1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....符合预先假设，工作特点当小于时输出高电平，正向最大值导通此时运放输出低电平截止因而忽略导通压降，电路输出。当时运放输出高电平，导通此时运放输出低电平截止因而忽略导通压降，电路输出。结论通过仿真实验验证了预先设计的电路功能，并可以通过时刻监控环境中温度变化，若温度超出阈值电压范围，则通过温度调节系统进行温度调节，从而实现了控制过程的反馈回路。可以维持环境温度在预先设定范围内。如下仿真电路图，灯亮表明此系统处于工作状态，灯亮灯熄灭，说明此工作状态为加热状态，室温低于摄氏度，电压小于。同理，如果灯亮，熄灭，灯亮，表明系统工作在制冷状态，室温高于摄氏度，电压高于。如果灯都熄灭，说明系统工作停止，室温在摄氏度到摄氏度之间。电压在之间。所有器件的性能参数进步了解。在查阅资料的过程中，对所学过知识进步了解并加深。在本次课程设计中，首先要了解原理，分析所要做的电路要实现的功能，并根据所要达到的功能进行器件的选取，并在搭接好电路后，计算分析是否可以完成所预定的结果，目标，对不适当的地方进行修改。课程设计是对所学知识的理解，加深，升华的过程。也是对不同领域在自己所学范围内的应用和了解......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也可以学习到些曾经不是很了解的器件。同时提高了在即在各种参考资料中寻找自己需要的重点。小室恒温控制电路设计给了我个动脑，动手的机会。在这次课程设计中了解到恒温系统的原理，对恒温系统有进步的了解，通过自己动手做出来，提高了自信心，原来并没有想象中的那么复杂。通过个简单的小系统将模拟电子技术知识串联起来，收获非常大。参考文献模拟电子技术基础。清华大学电子学教研组编童诗白华成英主编电子电工实践教程。孟涛主编模拟电子技术基础。哈尔滨工业大学电子教研组编王淑娟主编键键心得体会通过本次课程设计，首先了解了个新元件温度传感器，它随温度的变化，电流会发生改变，温度每升高摄氏度，电流会增加微安，的测量范围为〜，在零摄氏度时其电流为，在本设计中，需要先将其电流补偿为零摄氏度电流为零。其次以为重要部件做出环境温度感温电路，将的电流变化转换成电压变化，可表示为温度每升高摄氏度，电压增加,在本次课程设计中又进步了解了窗口比较器的输出特性和般电路，同时知道了窗口比较器的阈值电压的设定，窗口比较器阈值电压设定电路图如图通过改变变阻器的大小改变阈值电压的上限和下限......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在作图中开始运用的不够熟练，对器件的位置不是很了解，通过不断地翻找各种器件，对此软件有初步的了解，其次在做图中要提前对器件的参数进行初步的计算，以便跟好的查找器件，节省时间。其次是对索要绘制的电路图大小要有初步的估计，好进步设定图纸的大小，以免绘制过程中发现图纸不够大，影响绘制效果。在仿真过程中要参看各种仿真仪器表，对自己预测的结果进行对照，如果与自己预测的结果偏差很大，需要考虑电路的设计，或是各种器件参数设定是否合理，在接线时，定要接到位，以免接错线，或是线与线之间有不必要的连接。由于首次应用本软件，开始并不知道如何导出，最后通过在网上学习了解到可以直接复制粘贴。在本次课程设计中，最难的部分应该是对电路图的参数设定，通过大量的计算确定各个器件的参数值，其次是对各种器件的特性了解。通过查找各种资料对为。封装形式有。该系列器件广泛应用于温度测量温差测量以及温度补偿系统中。由于传统的模拟温度传感器，如热电偶热敏电阻和对温度的监控，在些温度范围内线性不好，需要进行冷端补偿或引线补偿热惯性大，响应时间慢。集成模拟温度传感器与之相比......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而且它还将驱动电路信号处理电路以及必要的逻辑控制电路集成在单片上，有实际尺寸小使用方便等优点。常见的模拟温度传感器有电压输出型电流输出型。所以本次课程设计选取模拟温度传感器的感温器件。具体感温器件参数如下表温度传感器型号温度范围价格体积灵敏度铂电阻〜元偏大接近于线性铜电阻〜元偏大接近于线性红外线传感器元小模拟温度传感器元小元小数字式温度传感器元小感温器件参数各单元电路的设计与分析功能及管脚图是电流输出型两端温度传感器，它的主要特性如下流过器件的电流等于器件所处环境的热力学温度开尔文度数，即式中流过器件的电流，单位为热力学温度，单位为。的测量范围为〜。的电源电压范围为〜。电源电压可在〜范围变化，电流变化，相当于温度变化。可以承受正向电压和反向电压，因而器件反接也不会被损坏。输出电阻为。精度高。共有五档，其中档精度最高，在测量范围内，非线性误差为的高低电平，阈值电压和输出电压的跃变∞方向。输出电压的高低电平决定于限幅电路令，所求的就是阈值电压等于阈值电压和输出电压的决定于输入电压作用于同相输入端还是反相输入端......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....根据具体的环境需求设定温度阈值上下界环境允许最高温度，环境允许最低温。对应，电压值例如当设置高温为摄氏度，最低为摄氏度时，调节电压表示数为，电压表示数为，恒压源取，同时用电压表测量设置电压观察情况。温度阈值设定电路设定电压与检测电压主要功能判断预先设定电压与检测电压，主体部分为窗口比较器。当大于时代表测环境温度大于温度上限值运放输出处于高电平运放中无反馈且同相输入端电位高于反相输入端，非线性应用导通，处于输出处于低电平截止处于高电平。同理当小于时，截止，导通输出端应处于高电平。输出端指示灯亮，表明显示处于工作状态或者温度加热器是温度升高，或者制冷工作温度降低。灯检查工作状态模拟制冷器降温工作灯亮模拟降温过程。模拟加热器灯亮模拟加热过程。并有时刻检测环境温度变化。电压比较及模拟工作电路整体电路图。输出电流以绝对温度零度为基准，温度每增加，它会增加输出电流。因此室温为时，输出电流。的管脚图如下的封装及基本应用环境温度感温电路功能为实现测量环境温度感温，虚线框部分为电流电压变换电路，电流以实现抵消在摄氏度时的偏移量管将温度变化转化为电流偏信号......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课程设计感想在老师的耐心的细致的指导下，我完成了课程设计的全部内容。通过本次三周的课程设计，我们提高了自己的综合分析能力，明白了许多设计问题并获得了些实践经验。在设计过程中，我进行了部分零部件的设计计算，查阅了相关专业书籍和设计手册。将近三周的设计计算过程，使我们的设计水平和能力有了很大提高。同时，和手绘作图能力也在此次的课程设计中得到锻炼。本次课程设计是次实践教学环节。通过对木工机床无级变速装置的改进设计，使我们受到了方案比较，结构分析，零件设计与计算，辅助机械制图，技术条件编写及技术资料查找等方面的综合训练，培养了木工机床变速装置的设计能力。再次感谢老师的悉心指导......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并进行较为精确的验算，验算指定的零件及其项目，般可以验算传动轴弯曲刚度及抗振性花键轴侧挤压应力直齿圆柱齿轮疲劳强度滚动轴承疲劳寿命等。加深部件装配图根据验算结果修改草图，进步完善草图，经审查同意后，按制图标准加深装配图。要先画展开图，后画横向剖视图，必要时还要交叉进行，并按要求完成部件装配图绘制零件图编写设计计算说明书设计过程中的计算与分析要及时整理，待图纸完成后，要对说明书草稿进行认真修改，抄清完成。木工机床课程设计指导在木工机床课程设计过程中，学生应运用所学知识独立进行工作，指导教师要充分发挥学生的主动性和创造性，要启发学生独立思考，认真主动地查阅文献资料，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师应认真负责，注意审阅。课程设计要分段进行，审阅后才能转入下阶段的工作。特别注意方案和结构上的原则性问题，要把集中布置和个别指导结合起来，集中布置压迫强调共性问题，如介绍木工机床课程设计的目的要求内容及工作量运动设计步骤进给变速箱展开图草图横向剖视图草图绘制，零件验算进给变速箱装配图加深......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以及布置有关答辩事项等。运动设计选择传动方案应根据机床的使用要求和结构性能综合考虑，参考同类型机床，合理选择传动方案并加以论证，初步拟出传动系统示意图。选择传动布局选择集中传动式或者分离传动式选择变速方式变速方式分为无级和有级变速，本课程设计要求选用有级变速方式，变速装置可选用滑移齿轮变速机构交换齿轮变速机构或者离合器变速机构。也可以把上述方法组合使用，本方案选用滑移齿轮变速机构，选择布局方式如图图分离传动式布局进给电机的选择根据工作要求运用木材切削原理有关知识进行。符合预先假设，工作特点当小于时输出高电平，正向最大值导通此时运放输出低电平截止因而忽略导通压降，电路输出。当时运放输出高电平，导通此时运放输出低电平截止因而忽略导通压降，电路输出。结论通过仿真实验验证了预先设计的电路功能，并可以通过时刻监控环境中温度变化，若温度超出阈值电压范围，则通过温度调节系统进行温度调节，从而实现了控制过程的反馈回路。可以维持环境温度在预先设定范围内。如下仿真电路图，灯亮表明此系统处于工作状态，灯亮灯熄灭，说明此工作状态为加热状态，室温低于摄氏度，电压小于。同理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....熄灭，灯亮，表明系统工作在制冷状态，室温高于摄氏度，电压高于。如果灯都熄灭，说明系统工作停止，室温在摄氏度到摄氏度之间。电压在之间。所有器件的性能参数进步了解。在查阅资料的过程中，对所学过知识进步了解并加深。在本次课程设计中，首先要了解原理，分析所要做的电路要实现的功能，并根据所要达到的功能进行器件的选取，并在搭接好电路后，计算分析是否可以完成所预定的结果，目标，对不适当的地方进行修改。课程设计是对所学知识的理解，加深，升华的过程。也是对不同领域在自己所学范围内的应用和了解。同时通过课程设计可以让我们了解到些常用的器件，也可以学习到些曾经不是很了解的器件。同时提高了在即在各种参考资料中寻找自己需要的重点。小室恒温控制电路设计给了我个动脑，动手的机会。在这次课程设计中了解到恒温系统的原理，对恒温系统有进步的了解，通过自己动手做出来，提高了自信心，原来并没有想象中的那么复杂。通过个简单的小系统将模拟电子技术知识串联起来，收获非常大。参考文献模拟电子技术基础。清华大学电子学教研组编童诗白华成英主编电子电工实践教程。孟涛主编模拟电子技术基础......”。