1、“.....方法形式及手段的整合是提高教育的成效为目的，避免方法形式和手段的单和刻板幼儿是在自身与周围环境中的人事物相互作用过程中获得发展的。教者从主题选择内容规划到活动设计，必须有机整合集体小组区域活动，引导幼儿在探索中发现并学习,在乐趣中得到发展。二为什么要选择整合课程融合五大领域内容。二近年来，人们对于分科课程的弊端有了更为明确的认识，课程整合的呼声越来越高三课程设置具有开放性，该教材提供了预设课程的内容，又给老师生成课程提供空论游戏与教学的整合学前教育研究，陈少熙主题活动与区域活动整合的实践研究文教资料，姚莉中国传统节日文化与幼儿园课程的整合性研究过程概述学前教育研究，霍力岩，等对幼儿园多元智能做中学整合课程开发的思考学前教育研究，朋友，我通过有节奏富于童趣的肢体动作引起幼儿学习表演的兴趣。良好的习惯不是两天可以培养出来的，在平常的生活中，老师组织幼儿创编儿歌，并把儿歌编成朗朗上口的歌曲，幼儿乐而不疲。语言数学艺术健康社会都在其中体现出来。然而，课在哪里在幼儿的日生活当中,五整合活动课程的实施整合课程的重要原则是以学生为主，老师为辅......”。

2、“.....更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合，坚持反思实践的原则，积极调整教学实践，不断反思和调整整合策略，幼儿在不断犯错，积累经验中成长。例如主题活动我爱祖国整合了家庭资源，家长们为幼儿搜集了各种关于我国家乡泉州的有关图片，其中，梓铭小朋友带来的泉州十八景图片孩子们很喜欢，常常簇拥在图片前讲述这里是黄金海岸，我去过,这是老君岩，我妈妈说它已经有好几百几千岁了老师，这是那里那是那里孩子们急切地想知道每处景观的闻名之处。教师随即根据幼儿兴趣，将主题活动我爱祖国计划性的内容和方法与生成性的非计划的活动进行整合，组织幼儿生成活动，玩旅行游戏游泉州十八景请到过旅游点的幼儿当导游，大家边旅行边听介绍，幼儿兴趣盎然，活动开展得生动有趣我们感到在现实的主题活动过程中注重活动内容的生成及方法的整合充分将对幼儿发展有益的相关信息加以利用，能满足幼儿的学习兴趣和需要，从而有效地促进幼儿发展的整合。活动内容融入幼儿日生活中。吃饭时，游戏时，休息时都可以渗透活动内容。王怡通过对幼儿园教学用书的分析，总结出幼儿园课程整合的主要方式以五大领域为中心进行整合以季节为中心进行整合和以主题为中心进行整合......”。

3、“.....游戏是幼儿的权力，能调动其积极性，在园课程整合研究西北师范大学硕士论文，琼克兰迪宁教师成为课程研究者经验叙事刘良华，等译杭州浙江教育出版社，顾明远教育大辞典上海上海出版社，有宝华综合课程论上海上海出版社,韦瑞菊幼儿园课程整合实践机制学前课程研究，王春燕对当前幼儿园整合课程的思考早期教育，曹婷在整合教育中促进幼儿自主和谐发展上海教育科研，巩贤花浅谈幼儿园课程整合的策略山东教育，李霞有机联系相互渗透浅谈托班日活动中四大板块的整合山东教育，季增红幼儿园活动整合课程学科综合课程因主题与儿童经验的联系而自然拓展出各个学科，使各个学科与儿童所研究的主题发生紧密的联系。而拼盘现象则是把各个学科简单地拼接和相加并看重从学科角度思考主题。二综合课程的泛化现象。综合课程的泛化现象表现为非综合课程也冠以综合课程之名，这也许是为了综合而综合的结果，也可能是对综合课程概念的理解。以幼儿园综合课程的文本为例，其主题是植物，在主题网络图中可以很直观地看到该主题活动的内容从这主题涉及的具体活动分析，这其实是关于种植物的外形用途养护种类等的专题课程，这些专题几乎单地囊括在科学学科范围之内......”。

4、“.....更没有把多种学科从各种形式加以综合。但是，以主题的知识体系建构课程及实施所谓的综合课程似乎已经成为种思维定势或惯性。这种思维定势下的专题中心取向课程在本质上并不是真正意义上的综合课程，要为我们所谨慎和反思。综合课程定意味着包含源于两种或两种以上学科的课程要素。这种把儿童当作专家研究问题的课程更多地体现为学科课程或领域课程。三综合作用不够理想。英国的英格拉姆曾系统地阐述了综合课程的作用认识论的作用，这是关于知识方面的。综合教学比分科教学更易于接受知识的变化，即知识的扩充退化和破碎。综合课程可以提供整体的观点，既见树木，又见森林。心理学的作用这是关于学习方面的。综合课程按照儿童的需要兴趣好奇心和活动特点来编制的。比分科课程按逻辑的原则编制更有助于学习。社会方面的作用，这是关于课堂间的相互影响以及学校与社会问的联系。分科教学不能鼓励儿童间的合作，综合教学既鼓励合作，又不排斥竞争。考察当前幼儿园综合课程的实施每个层面的作用都有所涉及但都不够充分。尤其是在第三个社会层面上。综合课程应该是全面的综合，不仅有知识的综合学科的综合领域的综合......”。

5、“.....也可以在经验活动展开的过程中进行，但较为重要的是在玩中教，在玩中学。四整合课程中需注意的问题拼盘现象依然存在。拼盘是指在名为综合的课程中，仍然保持着相当鲜明的分科痕迹。事实上，真正合作。教师之间的交流讨论合作有助于教师自身综合知识和综合素养的提高，综合化的程度和生命力有赖于教师们共同传授和工作所能达到的程度。教师与儿童之间的合作则反映了课程双主体之间的互动。儿童与儿童之间的合作则是种和谐的综合学习方式之，孩子们在他们的日常生活过程中相互学习种总数可观的知识而且这种求知的途径并不局限在学校里。这是个有利于混合能力组教学的论据。它能很好地成为种社会的综合化形式，成为种课程综合化的自然的伴随物。五总结综上所述，在当今的幼儿园课程中，课程整合更多的是作为种教育理念渗入幼儿园的课程编制与实施过程中去的。怎样将要教学生的内容完美的融合到日生活中，怎样解决拼盘现象，还是值得我们关注的问题......”。

6、“.....导联合育种。这项工作虽然取得了定成效，但因缺乏有据可查场间遗传联系，使用动物模型估计育种值效果大打折扣。因而在大范围开展人工授精正是建立场间遗传联系最佳方案。北京市及全国各品种育种协会组在开展联合育种过程中，已深刻认识到建立场间遗传联系紧迫性。为此，北京市建立了小规模猪人工授精服务中心，为北京及全国大白猪杜洛克协作组成员提供精液交换平台，促进场间遗传联系建立。通过这途径推动联合育种，加快遗传进展，与国际养猪育种接轨。项目建设可行性技术成熟猪人工授精技术是项成熟生物技术，对猪育种和商品生产都是极其重要技术手段，在养猪发达国家均得到广泛应用，是可行且有效。以美国为例，建立大型种猪精液中心，仅美国依阿华州种猪精液中心，每年出口种猪精液估计在万份以上，出口到个国家和地区，平均以每份精液美元计，则收入在万美元以上，特点优秀种公猪精液最高售价据说可达美元头份。表主要国家生产实施人工授精情况国家实施率国家实施率挪威比利时西班牙瑞典荷兰法国丹麦捷克美国日本市场广阔计划建立北京市猪人工授精中心公猪站规模为头，年生产供应优质精液万份。就目前看，仅北京市种猪就有万多头，年需精液万份以上......”。

7、“.....日前相继召开全国大白猪杜洛克猪两个育种协作组会议，都明确将北京市猪人工授精服务中心做为本协作组遗传交换平台，加上北京周边地区需求，总量应在万份以上，市场十分广阔。条件具备北京市是国内最早研究和推广友的关心和帮助。在整个的论文写作中，各位老师同学积极提供有利于论文写作的建议和意见，在他们的帮助下，论文得以不断的完善。在论文的写作过程中，使我学到了很多东西，不仅培养了动手能力，而且增强了我的自学能力，这都是学习方法上的个很大的突破最后，再次对关心帮助我的老师和同学表示衷心地感谢,分子系两类。无机高分子絮凝剂的研制与开发已经由单纯的聚合铝聚合铁发展到在聚合铝聚合铁中引入硅酸离子，或者在聚合铝聚合铁或聚硅酸中引入单种金属离子，或同时引入这两种金属离子或多种金属离子等。现在开发的产品已经发展到与有机高分子复合。聚铝类无机高分子絮凝剂般认为聚铝是种高效的无机高分子，是指盐到间的系列准稳态物质，即二铝到十三铝的羟基络合物。它的研究开发对整个无机高分子絮凝剂的发展产生着极大的影响。聚铝是系列的准稳态物，环境条件的变化会使它发生脱稳现象，脱稳即絮凝。通常，聚合铝的盐基度越高，絮凝效果越强......”。

8、“.....导致絮凝效果降低。盐基度以为最。项目经济指标序号名称数量金额万元备注土地成本亩二直接费用厂房仓库员工宿舍办公楼其他配套设施道路绿化三规费勘察费用设计费用招标费用管理费用监理费用其它费用不可预见费用四设备投资喷胶棉流水线无纺布流水线五铺底流动资金六总投资合计资金运用计划金额单位万元人民币序号项目合计建设年ⅠⅡ项目总投资征地费用建设投资设备投资流动资金项目效益情况本项目投资建设完成达正常生产期间，年产值将达万元，年净利润达万元，年应缴税收达万元。项目投资回收期为儿现实的教育活动中进行的整合。方法形式及手段的整合是提高教育的成效为目的，避免方法形式和手段的单和刻板幼儿是在自身与周围环境中的人事物相互作用过程中获得发展的。教者从主题选择内容规划到活动设计，必须有机整合集体小组区域活动，引导幼儿在探索中发现并学习,在乐趣中得到发展。二为什么要选择整合课程融合五大领域内容。二近年来，人们对于分科课程的弊端有了更为明确的认识，课程整合的呼声越来越高三课程设置具有开放性，该教材提供了预设课程的内容，又给老师生成课程提供空论游戏与教学的整合学前教育研究......”。

9、“.....姚莉中国传统节日文化与幼儿园课程的整合性研究过程概述学前教育研究，霍力岩，等对幼儿园多元智能做中学整合课程开发的思考学前教育研究，朋友，我通过有节奏富于童趣的肢体动作引起幼儿学习表演的兴趣。良好的习惯不是两天可以培养出来的，在平常的生活中，老师组织幼儿创编儿歌，并把儿歌编成朗朗上口的歌曲，幼儿乐而不疲。语言数学艺术健康社会都在其中体现出来。然而，课在哪里在幼儿的日生活当中,五整合活动课程的实施整合课程的重要原则是以学生为主，老师为辅。老师在幼儿活动时是参与者观察者。更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合，坚持反思实践的原则，积极调整教学实践，不断反思和调整整合策略，幼儿在不断犯错，积累经验中成长。例如主题活动我爱祖国整合了家庭资源，家长们为幼儿搜集了各种关于我国家乡泉州的有关图片，其中，梓铭小朋友带来的泉州十八景图片孩子们很喜欢，常常簇拥在图片前讲述这里是黄金海岸，我去过,这是老君岩，我妈妈说它已经有好几百几千岁了老师，这是那里那是那里孩子们急切地想知道每处景观的闻名之处。教师随即根据幼儿兴趣......”。