1、“.....而不是教师撒手不管，任其自流。合作不能做做样子走走过场，目的要明确，讲究实效。无需合作的内容就不必合作，确实需要合作时才合作，把握好合作的时机，给予充分的时间。探究的内容不宜多不能杂，确确实实地围绕个话题进行讨论。三读文感悟俗话说书读百遍，其义自见，顾名思义，语文学习非常强调的就是个读只教学中对学生创新能力的培养，必须以培养学生的独立思考和领悟能力为前提，积极创设情境，充分凭借教材，紧扣语言训练，激发学生的思维，开展大胆丰富的想象。让学生在不断发现问题解决问题的过程中诱发起创新灵感。例如，教学景阳冈课，教师可以这样引导你认为武松该不该把虎打死武松打虎这样的文章还该不该读谈谈自己的看法。这问题的提出，激发了学生的兴趣，擦燃了学生创新思维的火花。有的说，老虎会吃人，应该把虎打死有的说，老虎是国家级保护动有通过大量的读，才能深入文本，领悟内涵。让学生在读中领悟，以本为本，汲取文章的精华。读和悟是贯通的，没有读这前提条件就谈不上悟。在语文教学中，教师要设法多渠道多形式地指导学生充分地读。如指名读范读齐读师生接读分角色读表演读等。通过入情入境的读，来感悟文本的内涵......”。

2、“.....焕发出语文课堂的活力。四拓展创新如果说悟是读的深化结果，那么创新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得创新，语文教学才具有活力。在语学习不仅要敢问，还要善问。问，要问得准，问得深，让学生在读中问难，问中获取知识。因此，教师要讲究指导的策略对学生提出的问题要及时梳理分类分步解决。如学生自己能解决的问题，让其自行解决或同伴互助解决，重难点问题，随即板书在黑板上待下环节的合作探究中讨论解决抓住契机，引导学生围绕问题多读多思，在读中把问题得以解决。二指导探究探究内容需要探究的问题很多有学生提出的疑难问题教材中的重难点问题课后的思考题文章碰撞，获取合作学习的成功与快乐，培养学生与他人合作交流发表自己见解的能力。课后探究因受课堂时间的局限，节课不可能所有问题都得以解决，有的问题就必须延伸到课后继续探究。冲破分钟的限制，把课内的学习探究活动延伸到课外，拓展学习的空间，拓宽学生的知识面。探究要求充分发挥教师的指导作用在学生积极参与合作学习讨论的过程中，教师应屈尊走下讲台和学生道学习讨论交流，成为平等的参与者和热心的辅导者，积极地为学生搭建合作探究写作特点作者情感的表达方式等。在这环节中......”。

3、“.....深入教材探究学习讨论交流。探究的方式方法个体探究学生按要求，带着问题再深读课文，边读边思考，独立探索，在文中寻找问题的答案。合作探究在学生自我感悟的基础上，进步引导学生抓住重点词句精彩片段，深入文本剖析问题。在这过程防控工作提供了明确的目标和重要依据。二是狠抓制度的贯彻执行。严格按照党风廉政责任制建设和风险防控工作要求，坚持落实领导干部报告个人事项制度，落实把手不直接分管财务人事和物资采购工作，实行分管领导支笔财务审签，在涉及人事任免及元以上开支等重大事项方面坚持中，教师可组织学生进行同桌之间小组之间师生之间等多种形式的讨论交流活动，让学生灵感的火花在讨论交流中相互方式。改变了过去那种老师是疯子，学生是傻子老师高高在上，学生俯首听从的权威式传统教学。把课堂这舞台还给了学生，让学生在老师的指导下充分施展，自编自导自演，成为学习的真正主人。三操作流程存疑释难巴普洛夫说过怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。存疑发问是培养学生思维能力的必经途径。主要任务这环节的主要任务是学生提出疑难问题教师引导学生再读课文，解决存疑中较简单的问题......”。

4、“.....提问题本身就是门艺术，提出有价值的问题更是善于学习深入思考的充分体现。不同程度的学生所提的问题层次也不同，内容五花八门，难以预料。这就势必要求教师认真钻研教材，备好课，尽可能预设课堂上有可能出现的情况，采取相应的解决办法，灵活处理课堂上些突如其来的问题，提高应变能力善于捕捉富有创造性的有讨论价值的问题鼓励学生大胆发问，教给学生提问题的方法。语文教学中对学生创新能力的培养摘要在自主学习的倡导下，为适应课改的新要求，多年来，我校坚持开展课题研究，以此为契机转变教师的教育教学观念，提高教研水平，培养学生的自主学习能力，有效地促进了课堂教学效率的提高。下面就本课题的教学模式做个简单的介绍。二课题模式特点分析结构模式存疑释难指导探究读文感悟拓展创新。二特点分析这结构模式反映了教学中各环节的基本关系，突显了以学生为主体，主动求索合作探究，先学后教的学习方平台，教给方法，学会与他人合作。体现合作探究的实效性学生的自主学习合作探究是在教师的指导下有目的有步骤地进行的学习活动，而不是教师撒手不管，任其自流。合作不能做做样子走走过场，目的要明确......”。

5、“.....无需合作的内容就不必合作，确实需要合作时才合作，把握好合作的时机，给予充分的时间。探究的内容不宜多不能杂，确确实实地围绕个话题进行讨论。三读文感悟俗话说书读百遍，其义自见，顾名思义，语文学习非常强调的就是个读只碰撞，获取合作学习的成功与快乐，培养学生与他人合作交流发表自己见解的能力。课后探究因受课堂时间的局限，节课不可能所有问题都得以解决，有的问题就必须延伸到课后继续探究。冲破分钟的限制，把课内的学习探究活动延伸到课外，拓展学习的空间，拓宽学生的知识面。探究要求充分发挥教师的指导作用在学生积极参与合作学习讨论的过程中，教师应屈尊走下讲台和学生道学习讨论交流，成为平等的参与者和热心的辅导者，积极地为学生搭建合作探究体领导和个人分工负责相结合，凡属重大决策重要工作安排和大额度资金使用事项，必须严格按规定程序操作，由领导班子集体研究决定对职责分工范围内或科室有关业务工作必须按规定程序操作，同时做好请示标和廉政风险防控工作目标等，为我室开展党风廉政责任制建设及风险中国教育学刊，。平台，教给方法，学会与他人合作......”。

6、“.....使道路自信理论自信制度自信真正刻骨铭心。作为党员领导干部，应当严格要求自己，在道德修养忠诚履职廉洁实干上当好模范。严以用权，就是要坚持用权为民，按规则按制度行使权力，把权力关进制度的笼子里，任何时候都不搞特权不以权谋私。严以用权，严在规范规矩。习总书记反复强调，我们的权力是党和人民赋予的，是为党和人民做事的，只能用来为党分忧为国干事为民谋利。邓小平同志曾告诫说我们拿到这个权以后，就要谨慎。不要以为有了权就好办事，有了权就可以为所欲为，那样就非弄坏事情不可。权力是责任，是信任，也是重托。权力越大，责任也就越大。只有出以公心，秉公用权，为人民谋福祉，为百姓公生明廉生威，古人云居官守职以公正为先，公则不为私所惑，正则不为邪所媚，强调的都是用权为公。权力是人民赋予的，行使权力必须为人民服务，丝毫都不能私用。官越大权越重，为人民服务的担子就越重，越应该做出成绩。用权为公还是为私，向来是区别当公仆与做老爷的分水岭，鉴别清官与赃官的试金石。今天，更是检验党员干部特别是领导干部能否正确行使权力宗旨观念强弱的显著标志。自古以来的历史说明，为官只要用权为公......”。

7、“.....就会让群众不耻和诟病。严以用权，要行之有规。权力的边界就是法制，权力运行要遵循法律的轨迹，按规则按制度行使权力，法无授权不可为，任何级别的领导干部都没有法外之权。简政放权，削减行政审批事项，这些改革措施的推进，都是为了让权力之手规矩起来。要加快推行权力清单制度，界定每个职能部门及每个岗位职责与权力边界，规范和明确权力运行程序环节过程责任，而且要做到可执行可考核可问责。要把权力关进制度的笼子，并要让笼子通上高压电，坚持制度面前没有特权，今年以来，集团公司党委抓党建的力度非常大，提出了系列新要求新举措。很多人对此不理解，有的人甚至说怪话有的同志在认识上还存在误区，把党建工作当成了包袱，认为企业只要把经济效益搞上去就可以了。即便今天这个会议，可能仍然有人是抱着事不关己的态度来充样子的。在中央狠抓党的自身建设坚持全面从严治党的形势下，仍然存在这样的思想，是典型的不讲政治不守纪律，是十分危险的,在去年月召开的党的群众路线教育实践活动总结大会上，习总书记提出要把抓好党建作为最大的政绩，他说，如果我们党弱了散了垮了，其他政绩又有什么意义呢态度之坚决言辞之峻切，可谓振聋发聩。十八大以来......”。

8、“.....要加强党对国有企业的领导。过去，集团公司各级普遍对党建工作认识不够抓的不实，企业党建工作薄弱，严重制约了发展，股份公司的巡视反馈意见也指出了这问题。可以说，加强党建工作，既是中央精神，也是企业需要。大家要深刻领会党建工作之于国有企业的极端重要性，在思想和行动上与中央保持高度致，拧紧思想上的总开关，做政治上的明白人不管什么人，出笼必受惩。每名党员干部，都要常怀如履薄冰如临深渊之感，时刻警示和告诫自己。国有国法，党有党规，只有不踩黄线不越红线，才能担负起执政为民的重任。严以用权，要用之为的学习活动，而不是教师撒手不管，任其自流。合作不能做做样子走走过场，目的要明确，讲究实效。无需合作的内容就不必合作，确实需要合作时才合作，把握好合作的时机，给予充分的时间。探究的内容不宜多不能杂，确确实实地围绕个话题进行讨论。三读文感悟俗话说书读百遍，其义自见，顾名思义，语文学习非常强调的就是个读只教学中对学生创新能力的培养，必须以培养学生的独立思考和领悟能力为前提，积极创设情境，充分凭借教材，紧扣语言训练，激发学生的思维，开展大胆丰富的想象......”。

9、“.....教学景阳冈课，教师可以这样引导你认为武松该不该把虎打死武松打虎这样的文章还该不该读谈谈自己的看法。这问题的提出，激发了学生的兴趣，擦燃了学生创新思维的火花。有的说，老虎会吃人，应该把虎打死有的说，老虎是国家级保护动有通过大量的读，才能深入文本，领悟内涵。让学生在读中领悟，以本为本，汲取文章的精华。读和悟是贯通的，没有读这前提条件就谈不上悟。在语文教学中，教师要设法多渠道多形式地指导学生充分地读。如指名读范读齐读师生接读分角色读表演读等。通过入情入境的读，来感悟文本的内涵，让语文教学充满读的色彩，焕发出语文课堂的活力。四拓展创新如果说悟是读的深化结果，那么创新就是感悟的拓展延伸。只有悟中求得创新，语文教学才具有活力。在语学习不仅要敢问，还要善问。问，要问得准，问得深，让学生在读中问难，问中获取知识。因此，教师要讲究指导的策略对学生提出的问题要及时梳理分类分步解决。如学生自己能解决的问题，让其自行解决或同伴互助解决，重难点问题，随即板书在黑板上待下环节的合作探究中讨论解决抓住契机，引导学生围绕问题多读多思，在读中把问题得以解决......”。