1、“.....师为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底。谁能说出自己的猜想。学生猜测。这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。指阿基米德小组奖章三感知浮力。分钟师刚同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试试，是真的吗。学生亲身体验。师说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢学生猜想。不止种师你猜想的有什么根据吗根据是什么怎样为我们的猜想找到证据呢学生设计实验。动手实验。汇报交流。师像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。四谁主沉浮分钟师同学们刚才的表现真是太棒了，真像个小阿基米德，那老师这还有个问题怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢谁愿意接受挑战动手动脑，大胆猜想和实验。师你们是怎么做的解决问题了吗学生汇报交流......”。

2、“.....大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了个游戏比赛。游戏。看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球五拓展活动分钟在生活中人们是怎样利用浮力的。六课堂小结分钟我们看看是哪个小组获得了阿基米德小组的称号有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念,教师给上台同学拍照其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德样的科学家的。把实验的材料整理好，准备下课。下课,第五单元电与我们的生活生活离不开电教学目标引导学生认识电对人们生活的改变，能说出电对人类生活有哪些作用。能举例说明电与现代化生活密切相关。引导学生初步了解电的来源，懂得节约用电的重要性。体验讨论与交流在科学学习中的重要性。二教学重点培养学生想知道爱提问的良好习惯。三教学难点了解电的来源。四教具准备有关发电站的图片。五教学课时课时六教学过程激情导入展示课本的组图......”。

3、“.....电改变了我们的生活方式，请说说电与我们生活生产的关系。板书电在我家中二新课活动认识电在人们的生活中的作用组织学生讨论交流在发明电之前，人们是怎样生活的组织学生讨论交流在停电之后，人们的生活会变成什么样小组讨论结合组图，说说电对人类生活有哪些作用鼓励学生从我想知道的角度提出关于电的问题，并展开交流。指导学生交流收集的家电资料，说说各有什么用途和功能，使学生对电有进步的了解和认识。认识电是如何传送到各个地方的。组织学生讨论交流各种的看法我们的生活离不开电，但是电是怎么来到我们生活中的引导学生阅读教材插图，认识电是发电厂发电水力发电火力发电等后，经过高压输电变电站改变电压长途输送，最后才成为我们家中的电源。指导学生阅读科学在线。电从哪里来分钟了解人类发现电的历史，使学生懂得电的发现经过了个漫长的过程，电的发现是人类历史上件重大的事点所度量的地球自转周期之别，时间分别为时分时和时分......”。

4、“.....线速度则因纬度和海拔不同而异。地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团洋流和流水发生偏转。地球自转造成同时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。好奇点模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。课时安排建议本课安排课时。两个活动各用课时。活动开个学术讨论会活动目标能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。能说出地球自转周为天，需小时。意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。活动建议建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问......”。

5、“.....目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括科学在线的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。科学在线之后的段文字可以帮助学生更清楚更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。活动模拟昼夜的形成活动目标能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。能积极寻找证据证实自己观点的正确。实施建议本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果......”。

6、“.....可用学生自制的地球模型代替。以下具体实验步骤供参考将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好面对地球仪，使它自西向东旋转逆时针方向，在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人在正对地球仪米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜确定地球仪上的白天部分和黑夜部分将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与天中我们实际观察到的现象是否致，从而确定地球旋转的方向。这教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这问题。两人组，轮流演示同位置的昼夜变化。为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。教材最后的讨论是对知识的运用......”。

7、“.....再用实验演示。同天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到组织学生分组讨论生活中怎样才能做到节约用电。布置节约用电的小调查活动。鼓励学生课后调查生活中节约用电的方法。拓展及作业了解近年来新型的生产电能的方法。电灯亮了教学目标过程与方法学生主动开展科学探究的过程包括感知科学现象提出问题做出假设开展探究交流得出结论推广应用。学生学着用科学探究的方法来解决科学问题，包括根据科学现象提出问题，根据问题组织选择材料，根据材料开展科学探究。知识与技能知识知道电可以转变成光知道简单电路所需的基本元件。技能能根据探究需要选择材料能动手拼装简单电路能画出简单电路。情感态度与价值观学生对科学现象充满好奇学生对科学探究充满兴趣学生乐于合作学习，乐于交流。学生环保意识节能意识的培养。教学重点学生分组拼装电路。学生多元智能的培养......”。

8、“.....霓虹灯拼出的各种图案，在讲台桌上展示，或定在刨木板上展示。物品超市简单电路的基本元件分类装好，贴好标签。准备些相关的物品备选教学过程创设情境，引出问题分钟好看吗老师指着讲台上的各种漂亮的灯笼，黑板周围挂着满天星。可惜同学们桌上的小灯笼都不亮，要亮起来多漂亮啊，你们能设法让小灯笼亮起来吗要想使小灯笼亮起来，你得首先知道需要哪些器材。二尝试实验，开展探究分钟互相商量下要些什么器材。由组长统到物品超市来挑选种最好只选件各组要团结协作还需要器材可以再选。学生分组练习。给灯亮的同学发奖,说说你是怎么组装的让学生尽可能多的说出不同的组装方法。请你把组装的方法画在纸上告诉老师。比比谁画得好，发给奖品。说说他们组装方法的相同的地方。强调组装电路的方法。给说得好的同学发奖。尝试下别的方法能使灯亮起来吗不知道装的同学可以向其他同学请教。三提出新的问题，开展新的尝试分钟这小灯笼老是亮着......”。

9、“.....要能控制他多好啊,你有办法吗大家试试。组长可以再来选材料。请你讲讲你的方法,上台给大家演示下。鼓掌表扬。大家再试试。四联系实际,拓展应用分钟你见过哪些开关老师演示声控开关，给学生展示各种开关样品，延伸到楼道的触摸开关家用的遥控开关。请你想想还可以设计哪些开关给有创意的学生发奖。你见过哪些电池用完后人们是怎样处理的电池污染严重,能不能设计出没有污染的电池。发奖。让我们在课后来设计个电池回收装置吧。第六单元地球真的不动吗白天与黑夜教学目标科学探究目标能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。能积极寻找证据支持自己的观点。情感态度与价值观目标敢于对别人的结论提出质疑。认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。科学知识目标能说出地球在不停地转动，自转周为天，需小时。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献......”。