1、“.....我们直在努力，努力寻找适合学生适合自己的数学课堂教学和评价我们直在思索，思索怎样的教得有价值，怎样评得有意义我们直在期待，期待能引领学生走进真善美的知识世界，期待能引领学生自主揭开心中的疑虑和不惑。了，检测得了优秀等等这些校园里的点滴进步，老师都通过评比表向家长报喜，学生有了较突出的进步，还会带回张老师精心设计的大喜报向家长报喜。而家长也会因学生懂得关心人了，会抓紧时间学习了,能自己事情自己做等等在家里的表现向老师报喜。就这样报喜活动使孩子们每天在给别人带来惊喜的同时也在不断地感受着被表扬的喜悦，而家长老师则在共同帮孩子找优点的过程中，欣喜地发现和品味着孩子们的进步和发展，并且把这种进步向更高层引向深入，最终使孩子们头脑中正确的思想意识，同化为了自己的自主行动。经过段时间以后......”。

2、“.....另外在班级建设中，班主任对于班干部的培养也可以用综合性竞争评比活动进行干部队伍的建设。通过评选达标干部优秀干部杰出干部等形式来使干部。在知识能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面通过干部这个小集体的整体进步在班级中建立正确健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性纪律性和进取心，亦即以面带面。运用群体激励，培养在小学中高年级学生的集体主义观念，促进班级工作全面进步苏霍姆林斯基在学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足，教师不能把誉美之词当作廉价施舍，那样的话，效果也将适得其反。具体化原则教师的课堂评价定要防止过于笼统模糊的倾向。例如朗读课文，句读得不错。的评语远远比不上读得流利，很好，如能在速度上放慢些，注意感情，就更好了。的评价，评价应具有针对性，有的放矢，使学生准确了解自己的状况......”。

3、“.....分层原则对学生的不同水平的评价应该有所区别。种是对优秀生的激励，教师就可说学生回答得精彩，有创新。种是后进生的激励，教师要善于从学生的回答中，捕捉到其中的闪光点，如今天从另个角度启发了我们。老师及时肯定和表扬，可增强其学习信心。肯定的原则提倡以鼓励表扬等积极的评价为主，如果学生得到正面评价，其内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心就强，学习的积极性就提高。如果得到的负面评价过多，就会产生消极影响，腻烦心理，信心下降。整体性原则评价要面向全体学生，不能重视两头，忽略了中间，要让所有的学生沐浴到老师的阳光，充满学习的动力。评价还要贯穿于课堂的各个重要环节。精神性原则评价应以语言表情动作为主，侧重于精神鼓励。可以竖起大拇指，微笑，摸摸学生的头等让学书中曾说过学生把每个人的微薄力量加在起时,感觉到和意识到集体的力量强大......”。

4、“.....在班级中以小组为单位开展合作竞争活动并加以班主任的正确引导能够使小组中的学生为了共同的目标而互相学习互相帮助改正不足发扬优点发挥团结和协作精神从而使学生在集体中自觉进行思想教育。我所教的班级,以前在学生身上也存在着许多问题,其具体表现为集体凝聚力差,荣誉感不强,部分同学表现散漫,课下有追跑现象课上注意力不集中。些平时表现较好的同学也只是做到自己学习好自己纪律好,而不能为了班集的利益去帮助其他同学。看到这些现象,我针对问题认真进行思考,依据小学生表现欲强爱争强好胜的心理特点又结合他们偏于崇拜善于模仿的行为动向,在班级中开展以小组为单位的活动，在竞赛中我们以班级是我家为活动目标,以自己事自己做,别人事帮着做,集体事抢着做为活动口号,把全班同学分成若干个小组分别在纪律作业荣誉几方面以小组积分的形式进行评比,通过评比同学们与以往的表现有了很大的不同......”。

5、“.....三激励性评价过程中要遵循的原则真挚原则激励性评价必须是老师发自内心的赞美和赞扬，做到心诚意切，对学生充满热情。评价恰当，不但使能赞赏别人的发言，又能客气地指出不足。这样，学生在互评中，学会了认真倾听同学的发言，学会了从知识语言表达创新情感态度等方面互相评价互相欣赏互相帮助，课堂气氛热烈，取得了较好的教学效果。激励性评价可以让学生体验学习成功的喜悦尺有所短寸有所长人人都有各自的长处，我们学校留守儿童居多，这些孩子从小都是在爷爷奶奶的身边长大。爷爷奶奶心疼孙子孙女，这是普遍现象，这就对留守儿童的个性成长造成了很大的影响，从小就是小皇帝的待遇，到了学校就很难适应，自私的心理阻碍了合作发展的空间，倔强的心理造就了学生蛮不讲理。面对这类学生，我们要从学生的根本出发，寻找学生自私逆反倔强的根源......”。

6、“.....让学生在鼓励与表扬中慢慢改变自己的观点，从而塑造良好的人文性格。激励性评价可以培养学生的良好习惯好习惯成就好人生。任何种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础，是成功人生的根本，更是成功的捷径。小学生年龄虽小，但是养成种好的习惯却不难，只要我们加强监督，努力营造良好的环境。像我们学校的住宿生，刚进校的时候没有定的生活习惯，不会摆放洗漱用品不会叠被子不会整理小衣柜等，所以，刚开始的时候，宿舍团糟。后来经过我们养成教育品质。开展竞争评比促进学生好习惯的形成班主任应在班内掀起激烈的持久的竞争活动。必须强调，这种竞争是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的更大的进步。在低年级开展以个人为单位的综合性评比活动，就是条培养学生的良好行为习惯的有效途径。这种个人为单位的综合性评比活动，不是非要争出个高低上下......”。

7、“.....在这过程中教育者所要培养的受教育者的良好行为习惯也就达到了预期的目的。例如我在低年级就开展了我做健康娃娃的评比,在学习劳动爱师长不挑食勤锻炼等多个方面进行评比,并在表后设有报喜栏。开学初在给家长的封信中我向家长通报年里学校将要对学生进行哪些教育。需要家长在哪些方面共同配合做好教育工作。准备工作就绪后，我利用班会时间对学生进行三规教育使学生具有初步的明辨是非的能力，知道什么是对的行为准则。之后，我们班开展了我做健康娃娃的评比活动。活动中我要求学生每天送给老师家长个惊喜，同时孩子在学校和家庭中只要有些细微的进步，老师和家长都要及时通过健康娃娃的评比表写出来向对方报喜。如在学校里学生上课积极举手回答了，热心帮助同学做好事的常抓不懈，对做的好的学生嘉奖鼓励，利用晨会，校会等机会对宣传榜样精神......”。

8、“.....没有做到位的学生看见身边的人得到奖励，自己也会努力改正。因此，正确运用激励性评价对培养学生良好的习惯有定的促进作用。如何正确运用激励性评价对于小学来说，也有低中高之分，教师面对不同的学生要因材施教，对于激励性评价手段来说，也有区别。运用个体激励手段，促进在小学低年级学生良好行为习惯与学习习惯的养成。树立榜样促进学生好习惯的形成有人说，人生的价值在于不断地追求。有了学习的榜样，就好像找到了自己的行为准则。从榜样身上，学生可以学会如何待人，如何待物，学会如何去奋斗，因为榜样的力量是无穷的。小学生有着很强的向师性，教师的榜样作用有着无可争议示范作用。教师的举动，言行，都可能成为学生模仿的对象。除了教师的榜样示范作用外，学生最容易受同龄孩子的影响。在班级孩子中经常会涌现出好多优秀人物和好人好事，这时老师要注意引导学生向他们学习，会达到极好的效果......”。

9、“.....就非常容易引起接受与模仿。在教师的表扬中，那些受到表扬的孩子会得到种正激励比原来做的更好，而他周围的同学也会在向往得到老师的表扬与认可中不断修正自己的行为形成好次的学生以充分的肯定鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的种策略。比如说在数学课堂教学中，当学生回答问题正确了或对于个问题提出了自己独特的想法，我会由衷地对他说你真棒回答的太好啦有创意，这点连老师都没想到在作业中，当学生计算有了明显的进步，我会及时地加以肯定写上有进步继续努力或者画面红旗画个笑脸画颗星星。激励性评价的形式激励性评价的形式多种多样，它主要有夸赞，鼓励，提醒三种形式。夸赞。指教师在评价时用带有赞赏的语气，表达对学生的赞赏喜爱之情。比如说把个学生良好的学习行为在全班同学面前进行展示也可以表达自己的观点......”。