1、“.....先是握拳头,记住自己的左手与右手再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边最后是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的,要反复进行,才能达到教学目的。在教学过程中,我没有过多的讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,让学生在自由活跃的氛围中学习,使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现,这样并不是所有的学生都能接受,有个别同学对知识的掌握还不够知识与技能的掌握,过程与方法的探索,情感态度与价值观的培养都有所欠缺,这说明我这节课的设计还存在问题,需要做进步的改进。认位置教学反思前后左右这个内容比较抽象,在完成我的第次课堂教学后,有如下感悟创设生活情景,激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人,遵循年级学生以形象思维为主,好奇,运用现代化教学手段,使静态教材动态化......”。

2、“.....提高教学效率,让学生在活动中通过交流学习数学,理解体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。创造性地使用教材。教材是知识的载体,是师生教与学的中介,但只是提供了学生学习活动的基本材料,它需要每个教师实践丰富完善。教学中才发现,对于熟悉的生活场景,学生记忆起来比较简单,联系生活,玩中学,学中乐,突破教学难点。这节课的第第个目标就是要学生学会用前后来描述物体的相对位置,要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化,它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思是比较对象的不样。兔子在松鼠的后面,在乌龟的前面。是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的,而是调动学生原有的生活经验,为学生创设了自主探索的时间和空间,把观察和语言表达紧密结合......”。

3、“.....后面有什么,引导学生参与知识形成的全过程。如,在学生发现大屏幕在教室前面后,提问老师觉得在我后面,为什么学生自然发现位置方向不同,又问要屏幕在老师前面怎么办这时让学生们指挥老师向后转,让学生在玩中学,乐中悟,在游戏中学会了知识,亲身体验了前后的相对性。课堂是遗憾的美。年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强,为完成教学进度,齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答,齐答时有些同学会跟着喊,不太认真考虑问题。对于小孩子,从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程,说完整的话。教学的评价手段也应多样化,以鼓励赞扬为主。其实看似简单的课,往往是我们教师站在了自己的角度去分析。俯下身去,换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。我们教师只有不断更新教学观念......”。

4、“.....多学习,多锻炼,才有可能真正走进新课程。看图说说以左右关系为主。图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的,学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难,也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想想自己的左手右手,才能作出判断,这是学生年龄心理发展特征的表现。练习时涉及左右的时候,要提醒学生先想自己的左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题和操作活动。即使发生,也要联系左手和右手认识,从而改正。表达语言是多样的,学生喜欢怎样说就怎样说,只要求表达正确完整,不要求用统模式的语言,更不要进行说法多样的训练。课堂教学中,在设计安排和组织教学过程的每个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法......”。

5、“.....根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点认知规律,把课本中的例题结论等,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展。遵循这个规律设计游戏活动,先是握拳头,记住自己的左手与右手再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边最后是摸耳,从左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的,要反复进行,才能达到教学目的。在教学过程中,我没有过多的讲解,而是把课堂作为数学活动的舞台,让学生在自由活跃的氛围中学习,使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现,这样并不是所有的学生都能接受,有个别同学对知识的掌握还不够知识与技能的掌握,过程与方法的探索,情感态度与价值观的培养都有所欠缺,这说明我这节课的设计还存在问题,需要做进步的改进......”。

6、“.....在完成我的第次课堂教学后,有如下感悟创设生活情景,激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人,遵循年级学生以形象思维为主,好奇,运用现代化教学手段,使静态教材动态化,学生能用多种感官去感悟这样个情景多种感官来参与这样个教学活动,提高教学效率,让学生在活动中通过交流学习数学,理解体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。年级上册第单元认位置教材分析篇篇位置这节是让学生学习行和列,既要让学生明确是横着看还是竖着看,还要弄清数数的顺序是从左往右数,还是下或从下往上数,还是从前往后数,综合性比较强,这就需要引导学生在具体的情景中去进步体会和领会,在本单元的教学中通过指导学生学习让我体会到利用生活中的数学会带给学生无尽兴趣在指导学习上下,前后,左右时......”。

7、“.....激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与到学习中来。以学生自己为主体建立自己的上边是头,下边是脚,前面是脸,后面是背,左面是左手,右面是右手的基本概念。我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子,让学生小组观察,在观察的过程中自然而然的理解同物体,在不同位置观察到的顺序是不同的,为学生展示了个生动活泼具有生命力的教学情景。增加游戏活动带给学生愉悦的情感体验在进行上下左右的教学中,我组织学生听反口令拍手或伸手的游戏活动,当看到自己伸的和别人致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己上当的同时,他们就会赶紧纠正。如此进行教学设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战......”。

8、“.....篇对于年级的学生,绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下前后,但不少同学对左右往往不太容易分清。本节课首先是分辨自己的右手和左手,要发言的请举右手既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例,教学用左右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会语言描述。在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面是指导学生用在的哪面这样的语言进行表达是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系,可以这样说,也可以那样说。看图说说以左右关系为主。图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的,学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难,也不会有歧义......”。

9、“.....年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想想自己的左手右手,才能作出判断,这是学生年龄心理发展特征的表现。练习时涉及左右的时候,要提醒学生先想自己的左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题和操作活动。即使发生,也要联系左手和右手认识,从而改正。表达语言是多样的,学生喜欢怎样说就怎样说,只要求表达正确完整,不要求用统模式的语言,更不要进行说法多样的训练。课堂教学中,在设计安排和组织教学过程的每个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的年龄特点认知规律,把课本中的例题结论等,转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成与发展。遵循这个规律设计游戏活动......”。