1、“.....教学难点感悟负数的意义以及的涵义。教学准备温度计课件教学过程情景引入观察。充分体验与的含义师从这副图上上你看到了什么生小女孩房屋还有个温度计。师你知道温度计是干什么用的吗生测量温度。师关于温度计你知道哪些生说。师你把老师要讲的都作了解释,而且讲得非常好,很不错,可以当小老师了。师我们再来看,从这副图中你看到了什么与第幅图比有什么不同生这副图温度是了,小男孩穿得厚些了,屋檐上结了冰。师了,有什么感觉生很冷了,结冰了。师我们科学上规定,把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为,这是有点冷了。师我们再来看下幅图,从这副图上你看到了什么与前两幅图比,又有什么不样生下雪了,这时是零下了。师零下什么意思生就是比还要低。师你能用你自己喜欢的方式把它表示出来吗生表示。师为什么要这样表示生说。师真不错......”。

2、“.....大家也来说说,这样表示有什么好处生简单方便容易写。好,我们继续来看,这副图与前几幅图比,又有什么变化生更冷了,都零下了。师零下怎么表示生表示。师与前面的比哪个温度低生低。师为什么生说。像这样的数,我们把它叫什么负数。今天我们就来认识负数。板书展开用负数来表示温度,大家在哪里看到过生天气预报上。生其他地方。师我从电视上收集来组气温,我们来看看。说说各个城市那天的温度分别是几度课件师武汉,你能在气温计上找到它的位臵吗师北京,你能在气温计上找到它的位臵吗生标不出来,必须先找到的位臵。像是个正数,读作正。我们可以在的前面加上,也可以省略不写板书。其实,过去我们认识的很多数都是正数。试试请你用正负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后,交流检查。,加深认识说说存折上的数各表示什么教学例......”。

3、“.....并用正负数来表示。同桌交流。全班交流。根据学生发言板书。这样的正负数能写完吗板书强调指出像过去我们熟悉的这些整数小数分数等都是正数,也叫正整数正小数正分数在它们的前面添上负号,就成了负整数负小数负分数,统称负数。看看读读谈话接下来,我们起来看屏幕这是去年月份天,部分城市的气温情况课件出示。哈尔滨北京深圳温度中有正数也有负数,请把负数读出来。找找说说我们来看首都北京当天的温度,读作负摄氏度或负度,表示零下度又表示什么你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗课件出示温度计,没有刻度数为什么现在你能很快找出来吗给出温度计的刻度数,生到前面指。说说,你怎么这么快就找到了课件配合演示先找,在它的下面找,在它的上面找。你能很快找到吗提升认识请学生观察温度计,说说有什么发现在学生发言的基础上......”。

4、“.....零上温度都用正数来表示,零下温度都用负数来表示。或负数都表示零下温度,正数都表示零上温度。是正数,还是负数呢在学生发言的基础上,强调作为正数和负数的分界点,它既不是正数也不是负数。总结归纳如果过去我们所认识的数只分为正数和的话,那么今天我们可以对数进行重新分类读读,填填。同学们,想想,今天你学习了什么新知识认识了哪位新朋友你能为今天的数学课定个课题吗根据学生的回答总结本节课所学内容,并选择板书课题认识负数。第单元认识负数教材分析篇课题是认识负数,它是人教版教材小学数学年级下册第单元的内容。数学课程标准将负数的认识安排在第学段数与代数的知识体系中,具体目标是在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示些日常生活中的问题。从课标中可以发现,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系......”。

5、“.....知识层次比较浅。因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。教材分析在认真研读教材后,我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验,选用气温和温度计这两个熟悉的情境,让学生认识负数和理解负数。适时加入初学习数轴初步知识,改变原有的编排,整合学习内容,创造性的使用教材,而不是教教材。为此,我制定出以下的教学目标。说教学目标知识与技能方面了解正数与负数是实际需要的,掌握会判断个数是正数还是负数,会初步应用正负数来表示相反意义的量。过程与方法方面通过正数负数的学习,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。情感与态度方面从实际问题引入正数负数,然后通过实例巩固,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想......”。

6、“.....渗透对立统的辩证思想。通过对负数有关知识的介绍,培养学生爱国主义情感。说教学重点和难点。本课的教学重点理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点理解既不是正数也不是负数,并能对者初步进行大小比较。说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标,我设计了个教学环节,分别是巧设情境感知引入引出负数体验内化探求新知认识负数回归生活,拓展应用应用负数课堂总结知识延伸拓展负数。下面,我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。第个环节巧设情境感知引入引出负数我们都知道课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予她火种的是个个具有挑战性的问题。于是,我改变原有课本呈现个城市的温度教学,开始,让学生记录条意义完全相反的信息老师说几件事,把你所听到的数据信息记录下来,独立思考,选择你喜欢的方法记录......”。

7、“.....这些数据信息是我精心准备的比赛中进球丢球学生的转进转出生意的盈利亏损。创设这个情境,其目的有两个这些情境都是学生比较熟悉的,比教材中的温度学习更有兴趣。这些情境隐含了本节课的重点,用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案,有的学生用文字,有的学生用箭头,当然也有学生就用正数负数来表示。虽然他们的答案形式各样,但都有本质上的联系,我紧接又抛出个评价性的问题你们觉得谁的表示方法更简单易懂些呢于是动态生成里学习目标认识负数,用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得负数真是场及时雨啊,这样的引入,学生自身产生需要找到种统的形式的内需,这时的学习,已经由被动化主动,同时,也让学生体验了由具体到抽象的符号化数学化过程,认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程......”。

8、“.....引出负数后,我直接描述性的介绍,像什么样的数叫正数像什么样的数叫负数。俗话说得好不要认为学生是张白纸,是无所知,教师该放手时就放手,该出手时就出手。当学生知道它们的概念后,就能很快的判断个数是正数还是负数。接着,我通过快速抢答并判断的游戏来刺激学生的思维,既能活跃课堂气氛,又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过你能写出几个正数和负数的练习,让学生体会正数和负数无限对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此,这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数的小知识,让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的,这是多么的了不起啊,第个环节体验内化探求新知认识负数学习完了上环节内容后,我让学生联系生活,想想生活中的负数。顺利引入个城市日的天气预报,要求学生读出上述信息后......”。

9、“.....初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后,指名让学生动手拨出和北京,也就是零下。学生在没有的温度计上,轻易的拨出了,接着我又让她再,生在水银无法往下拨时,发现应该先确定。加深他们对分界点的认识。不要小看学生拨拨这个环节,我们教材是直接呈现城市的温度,让学生自己读出来。而创造性地改变教材,其目的有两层意思由静态化为动态,通过小小的拨,唤起了更深层次的思考要在温度计上表示温度,首先要确定的位臵。使学生明确感悟到温度中,是区分零上温度和零下温度的分界点,比高的温度用正数表示,比低则用负数表示。其学生动手操作,兴趣盎然,既将正数负数零有机地整合到了个新的概念框架中,实现了对的再认识,又突出了本节课的教学重点突破了既不是正数也不是负数的难点......”。