1、“.....进步明确计算时的处理方法是不同的。第题从已经确定的积写出合适的乘数,换个角度体会积末尾的。同个积可以写出不同的算式,如,这道算式的两个乘数末尾都共有个,积的末尾也是个。还可以写出,这些算式又告诉我们,积末尾的个数不都是由乘数末尾有几个决定的。教学的时候要引导学生对问题进行比较深入的思考,让学生对乘数末尾有的乘法有更深刻的体会和理解。逐步加深对用简便方法笔算乘数末尾有的乘法的体验,培养计算技能。乘数末尾有是乘法的特殊情况,既可以按位数乘两位数的般步骤计算,还可以先把前面的数相乘再在得数的末尾添上适当个数的。让学生掌握后种算法,有助于算得对算得快,教材第页教学这个内容。乘数末尾有的乘法有种情况第个乘数即乘号前的乘数末尾有第个乘数末尾有两个乘数末尾都有......”。

2、“.....第种情况在本单元教学。温习旧知,初步体验。第页例题在列出算式以后问学生用竖式怎样算,并要求学生先试试,再和同学交流。学生间的算法是多样的,通过交流,感受用后种竖式计算比较简便。联系人民生活水平的提高选取素材。第页第题让学生计算年我国个城市的家庭人均年收入。教学时要帮助学生理解家庭人均月年收入的意思,知道这些数据是什么时候用什么方法得到的。还可以补充些我国家庭收入变化的资料,让学生从中得到教育。第页第题以保洁费为题材,反映了人民生活质量不断提高。教学素材的变化,开始时学生可能不太适应。要稍用些时间帮助学生理解素材的背景与内容,引导他们逐渐适应。逐步加深对用简便方法笔算乘数末尾有的乘法的体验,培养计算技能。乘数末尾有是乘法的特殊情况......”。

3、“.....还可以先把前面的数相乘再在得数的末尾添上适当个数的。让学生掌握后种算法,有助于算得对算得快,教材第页教学这个内容。乘数末尾有的乘法有种情况第个乘数即乘号前的乘数末尾有第个乘数末尾有两个乘数末尾都有。其中前两种情况已经在年级教学过,第种情况在本单元教学。温习旧知,初步体验。第页例题在列出算式以后问学生用竖式怎样算,并要求学生先试试,再和同学交流。学生间的算法是多样的,通过交流,感受用后种竖式计算比较简便。第单元乘法教材分析篇。创设情境,促进认知扩展。试试两个乘数的末尾都有,这种题的简便竖式以前没有教过,是这段内容的重点。由于首次教学,教材里写出了竖式,让学生思考的后面应该添上几个。教学这道题要注意点是引导学生研究教材里已经写出的竖式,两个乘数的位置是怎样安排的是哪里来的......”。

4、“.....是让学生在竖式上添以后讨论为什么添两个。在这里不是用积的变化规律进行演绎推理,学生还不具备这些数学知识。只是通过合情推理的末尾有个,的末尾有个,两个乘数的末尾共有个,的后面也添个。是组织学生完整地说说用简便方法笔算的写法计算步骤和注意点。教材考虑到学生初学两个乘数末尾都有的乘法会有些困难,在想想做做里作了适当的安排。第题在列出的竖式上计算,着重解决先算什么和得数末尾添几个的问题。第题才让学生写竖式,着重解决写法问题。这样安排的意图是合理配置教学资源,既突出重点,又分散难点。不断地体会,深入地理解。想想做做第题通过同组道题的计算和比较,体会在乘数末尾有的时候都先把前面的数相乘,再在得数末尾添上适当个数的,从而形成具有概括性的认识......”。

5、“.....体会积随着乘数的变化而变化,渗透了函数思想以及对积的变化规律的直觉感受,进步巩固用简便方法笔算乘数末尾有的乘法。第题比较乘数中间的与末尾的,进步明确计算时的处理方法是不同的。第题从已经确定的积写出合适的乘数,换个角度体会积末尾的。同个积可以写出不同的算式,如,这道算式的两个乘数末尾都共有个,积的末尾也是个。还可以写出,这些算式又告诉我们,积末尾的个数不都是由乘数末尾有几个决定的。教学的时候要引导学生对问题进行比较深入的思考,让学生对乘数末尾有的乘法有更深刻的体会和理解。第单元乘法教材分析篇。利用题组练习学会新的口算本单元要求学生学会几百乘几十或几十几几百几十乘几十的口算。由于学生曾经在口算末尾有的乘法时掌握类似的笔算......”。

6、“.....通过题组带出新的口算,利用迁移规律让学生学会。如第题,可以联系几十乘几几十乘几十来理解几十乘几百的口算方法第题通过比较口算,用每组第题计算,类推出下面两题的计算,学会这部分内容的口算再通过第题的口算进步巩固方法。通过比较体验乘法的些计算规律方面,通过计算比较,感受积的变化规律。第题通过填表比较,可以体会乘数变化引起积的变化规律,并帮助理解乘数末尾有的乘法笔算简便算法。另方面,用题组以旧带新,让学生学会新的口算。以上所说的口算,也是通过计算比较,体会新的口算的方法,促进学生在知识上获得进步发展。第单元乘法教材分析篇教学内容本单元教学位数乘两位数,这是在学生掌握了两位数乘两位数位数乘位数基础上教学的。内容分两段安排先安排例教学位数乘两位数的笔算......”。

7、“.....教材编写特点和教学建议引导学生自己计算交流,获得般算法学生在前年学习中,已经掌握了两位数乘两位数位数乘位数的计算方法,具有乘法笔算的经验,可以自己探索位数乘两位数的计算。因此,例题只是列出竖式,接着启发学生自己完成计算,并通过小组交流,获得位数乘两位数笔算的般方法。教学时主要让学生尝试计算,帮助总结出笔算方法,即先从个位起依次用各数位上的数乘另个乘数,用哪位上的数去乘,积的末位就和哪位对齐,再把两次乘得的积相加。末尾有的乘法让学生尝试思考在掌握笔算般方法之后,安排了乘数末尾有的乘法笔算。例题教学个乘数的末尾有的乘法笔算。在列出算式后,要求学生利用已有的认识自己列竖式计算,再和同学交流,获得比较简便的笔算方法......”。

8、“.....然后在得数的末尾添个试试安排了两个乘数末尾都有的乘法笔算。因为积后面要添两个,教材先列出竖式并用虚线表示,让学生根据已经乘出的数,讨论积的末尾要添上几个,明白可以先算前面数的乘积,再看两个乘法的末尾共有几个,就在乘出的积后面添几个。这里要注意让学生明白,虚线前乘积末尾的个是计算出来的,所以连添上的两个,应该个,以免学生产生误解。第单元乘法教材分析篇。第单元乘法教材分析篇范文第单元乘法教材分析通用篇第单元乘法教材分析篇本单元教学位数乘两位数,以竖式计算为主,先是位数乘两位数的般情况,然后是乘数末尾有的特殊情况。在想想做做里还安排了口算,包括几百乘几十如比较容易的几十乘几百几十或两位数乘几百如等。结合位数乘两位数的竖式计算......”。

9、“.....在练习中编排的道思考题让学生在计算中作出判断与调整,对学生有挑战性。编写的篇你知道吗介绍我国古代是怎样计算乘法的。让学生充分利用已有的计算知识和经验,主动学习新的计算内容。第单元乘法教材分析篇教学内容本单元教学位数乘两位数,这是在学生掌握了两位数乘两位数位数乘位数基础上教学的。内容分两段安排先安排例教学位数乘两位数的笔算,再安排例教学乘数末尾有的乘法笔算包括口算几百乘几十或几十几几百几十乘几十。教材编写特点和教学建议引导学生自己计算交流,获得般算法学生在前年学习中,已经掌握了两位数乘两位数位数乘位数的计算方法,具有乘法笔算的经验,可以自己探索位数乘两位数的计算。因此,例题只是列出竖式,接着启发学生自己完成计算,并通过小组交流,获得位数乘两位数笔算的般方法......”。