1、“.....于是可汗问所欲。可木兰的回答是什么呢木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。为什么做出这种选择呢般的看法是木兰不慕荣华富贵,愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因,大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘下学生讨论后明确在中国古代封建社会里,男主乎外,女主乎内是封建礼法定下的条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而,她却不能随着战争转入和平,继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这点,如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封爵解甲归田这惟道路可走。从爷娘闻女来到不知木兰是女郎,写木兰到家,受到热烈欢迎。显出女郎面目后,令战友们惊惶......”。

2、“.....出郭相扶将阿姊闻妹来,当户理红妆小弟闻姐来,磨刀霍霍向猪羊。这几句写出了不同人物的特点,形象非常生动。作者省略了木兰回家后亲人相聚畅叙别情的热烈场面,你能否根据课文内容,展开合理想像,进行扩写亲人们会说些什么做些什么第段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法表现了她怎样的心情排比表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚欢乐的气氛。的行动中显出其初到家时的狂喜心情,共同形成种大团圆的热闹欢乐的气氛开我东阀门,坐我西阁床。脱我战时袍著,我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。为何不先脱战袍,后开门窗木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来,她无时无刻不在思念着这个家,思念家中的亲人。现在,她又回到了她所热爱思念的家,进家门,还来不及卸下戎装,就开门开窗,因为她对这个家庭的切都感到惬意,都充满感情。当窗理云鬓......”。

3、“.....木兰亦有,表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。这几句木兰还原本来面目与哪个地方照应与开头交待木兰是女儿身照应。,你能领悟到什么最后段是木兰对战友们的惊煌所作的回答,也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法,说无论是雄兔还是雌兔,都是脚扑朔眼迷离的,它们在起跑动的时候,你怎么能分辨雄雌呢这幽默风趣的比喻,表现了木兰的稳重机智,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽,更给我们提示了个深刻的道理,女子若有施展抱负的机会,她们的智慧谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗穆桂英,李清照,武则天女同学不宜妄自菲薄。人物赏析,品读探究人物赏析你觉得花木兰是个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出例唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息......”。

4、“.....从此替爷征。愿勇敢坚毅,忠孝两全万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。勇敢坚强的英雄气慨木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十年,不知木兰是女郎。机智谨慎花木兰形象深明大义果敢坚强英勇善战不慕名利谨慎机敏。这首诗的中心思想是什么呢这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。详略分析这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排作用在内容上这种写法从表面上看,似乎刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少。但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这形象有血有肉,真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述,句策勋十转,赏赐百千强就概括出来了。这样......”。

5、“.....更是相得益彰。木兰诗译文篇原文翻译对照。环节安排理由新课标倡导自主合作探究的学习方式,自主是指学生都是学习的主角,意味着个人独立学习主动探究,意味着个体独到的思维和新颖的见解。木兰诗虽是古代诗歌,但语言浅显,学生应用工具书,都能初略理解。所以这环节可以安排学生独立完成,这样能培养学生的独立自学能力,创新能力。接着以学习小组为单位,学生互动合作,讨论交流,理解难懂词句,通讲诗意。环节安排理由新课标倡导的自主合作探究的学习方式中,合作探究能发展学生个性培养良好的交际能力,在知识方面能相互补充,共同提高。况且学生在自读自译过程中,由于生活经历,学习水平能力差异,会出现些疑难问题思维偏颇。这过程,能培养学生的合作探究能力,通过生生互动,释疑订正补救提高。然后以全班为单位,小组互动,师生互动。先全班释疑,解决小组也无法解决的问题。再联系生活实际......”。

6、“.....数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把壮士十年归和同行十年进行比较,学生很容易看出木兰从军的年数矛盾,从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。句子的理解。是如东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。等排比句。是如将军百战死,壮士十年归等互文句。都可以用联系实际,对照反思的方法理解。如学习互文句。课件展示出示诗句,抽生翻译。师质疑战死的全是将军,归来的全是士兵吗学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的,翻译时要把上下两句的意思合起来理解。在此基础上,教师点出这就是古文中的种修辞手法互文,再让学生找出类似句子理解,我想,学生掌握这个新知识点就不成问题了。最后是文言基础知识的巩固,可采取竞赛的方法。在这个环节采用这个方法,意在学习方法的变化中调节课堂气氛,让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。具体作法是将全班按座位或学号男女生分成两组......”。

7、“.....勇闯关。是对手关,此环节由对手组出题问答。是抽答关,由老师出题,两组抽签解答。是抢答关,老师念题,两组抢答。小组竞赛完毕,师生共同总结。第环节复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节,其余同学评点,教师在学生交流的基础上总结,板书课文结构。接着指导学生依据板书过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习,强化背诵如教师背上句,学生背下句男女同学竞赛或组与组之间竞赛。最后全体学生集体背诵。第环节课外拓展课件展示你还知道哪些女英雄向全班同学作简要介绍。把我心目中的花木兰整理成文,收集在自己的成长记录袋中。制作名人小档案我心目中的花木兰。板书设计说明学生按家中征途战场朝堂家中地点转换来分是可以的按战前战时战后事情发展顺序来分也是可以的不把末尾段看成木兰对惊忙的伙伴的回答,而理解为作者隐喻赞美另外划开也是可以的......”。

8、“.....尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样,是选取了其中种,主要是理清课文思路,便于学生复述复述课文,背诵课文。板书停机叹息愿替父征代父出征备战出征十年征战十年征战受赏辞官得胜归来回家欢聚双兔隐喻比喻赞美木兰诗译文篇木兰诗教学目标。,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。教学重点复述故事理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。教学难点详略得当的写作特点。预习指导,读准下列加点字的音。机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊。教学过程分钟演讲创设情境,导入新课同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事千百年来,这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象,成为中国妇女学习的榜样。今天,我们就来学习这首北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞,选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,这是南北朝时北方的首民歌......”。

9、“.....是当时北方民歌种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫鼓角横吹曲。木兰诗则是北朝民歌的代表作。朗读指导,师生共同纠正读音,做到标准正确疏通大意。,有不明白的问老师,准备复述这首诗的故事情节。生复述注复述故事指导复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加些细节描写。人称上可用第人称。几个问题讨论解决文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息,她想到什么表现了木兰的什么性格木兰看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼,无人从军的困难,又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计,于是毅然女扮男装替父从军,表现她深明大义勇敢坚强的性格。这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么这样安排详写从军缘由出征想家辞官还乡会见亲人略写十年战斗生涯和出征前的准备......”。