1、“.....勾画清清楚楚,它的颜色是黑的。还刻着篆文图章枚,文字是‚初平山人‛,它的颜色是红的。其船背稍夷,则题名其上,文曰‚天启壬戌秋日,虞山王毅叔远甫刻‛,细若蚊足,钩画了了,其色墨。又用篆章文曰‚初平山人‛,其色丹。总计条船上,刻有个人刻有窗户扇刻有箬竹叶做的船篷,刻有船桨,刻有炉子刻有茶壶,刻有书画横幅,刻有念珠各件对联题名和篆文,刻有文字共十个。可是计算它的长度,竟然不满寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦,技艺也真灵巧奇妙啊。通计舟,为人为窗为篛篷,为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各对联题名并篆文,为字共十有。而计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉。核舟记译文篇教学目标。知识目标。积累些文言词语句式。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。能力目标。学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。理清文章的整体思路......”。

2、“.....德育目标。文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华,热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它,有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点。帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。品味语言,真切感受本文观察细致描写生动的特点。教学难点。探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学方法。读想法。这是篇实物说明文,要使学生边读边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象,最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容,步步把核舟的简单示意图画出来。这样做,既熟悉了课文内容,又把握了核舟上各种景物及人物的空间位臵,弄清了作者的写作顺序。发现法探究法。引导学生学习运用‚发现法‛阅读,便于整体感知文意在学生绘制核舟示意图理清文章写作顺序后......”。

3、“.....而是按照‚中间船头船尾‛的顺序。点评法。文章除了说明外,不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句,引导学生仔细阅读品味这些生动传神的描写。教具准备。多媒体课件录音机示范朗读磁带。课时安排。课时。教学过程。第课时教学要点朗读课文,疏通文句,把握文意,弄清文章的写作顺序,并探究思考按照空间顺序说明事物的方法揣摩语言,品味文中生动传神的描写课堂训练,强化文言知识积累和运用。教学步骤导语设计。设计稀世珍宝明代桃核舟‚苏东坡夜游赤壁‛在宁波被发现的消息传出后,成为文物界收藏界的大新闻。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。这则新闻出现在年月日文汇报上今天,我们有幸睹尊容,同走进魏学洢的核舟记开开眼界。板书文题设计同学们,我国古代流传下来许多能工巧匠的故事,谁来讲给我们听听呢今天......”。

4、“.....他能把个长不盈寸的桃核雕刻成舟,生动再现了历史上个著名的文学故事,这就是我们今天要学习的核舟记。板书文题作者朗读课文,疏通文句,把握文意。教师播放示范朗读磁带,学生听读课文,力求读准字音,读顺句子。教师提示并领读以下内容投影显示注意以下字的读音罔ǎɡ膝ī褶ě髻倚ǐ戌ū篆分有奇ī诎右臂支船ū注意以下句子的正确读法明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡虞山王毅叔远甫刻学生读课文,结合注释,借助工具书,理解文句,把握文意。以学习小组为单位,完成正确读准确译的学习任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组,随时答疑释疑。整体感知文意,弄清作者的写作顺序。疏通文意后,让学生谈谈自己的发现,‚核舟是什么‛‚核舟上有什么‛‚你在核舟上发现了什么‛以此为话题进行全班交流。要求学生仔细研读课文,绘制核舟示意图......”。

5、“.....黄共阅手卷。,各隐卷底衣褶中。,若听茶声然。足,钩画了了,其色墨。回答下列问题文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超‚闭字和‚启‛字相应,启闭说明了什么为什么要刻这十个字,而不刻别的字第段介绍苏东坡佛印鲁直于船头的位臵,为什么先从中间的苏东坡介绍起,表现人物特点和相互关系的在说明船的正面的时候,为什么不是从船头说到船舱,从船舱说到船尾,而是先说船舱,再说船头和船尾呢年级语文上课核舟记试题答案ǐǎīǔǎāūīū顺着雕刻赠我黄米上下盖代词船舱起涂抹帽子胡须近神色的样子黑满邀请用来连接整数和零数弯曲挑选推举选拔老而无妻的人木头树木叫是奇异零数动词表示存在通又雕刻是有表示并列表示修饰表示转折大约可以句尾语气词说虞初新志魏学咿子敬明末后赤壁赋赤壁赋鲁直盖大苏泛赤壁云‚左手扶鲁直背‛‚右手指卷,如有所语‛罔不因势象形,各具情态......”。

6、“.....技亦灵怪矣哉罔不因势象形,各具情态。略用料体积小所刻事物繁多刻物情态毕备雕刻者技艺的高超‚嘻,技亦灵怪矣哉‛写出了介绍的顺序由舟外到舟内再由舟内到舟外,引导读者仔细观看,并由此引出窗上的文字。这十个字是前后赤壁赋中的名句,与上段‚大苏泛赤壁‛相照应,切题,而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述官们,足以见他对核舟观察的精细。,苏东坡是‚泛舟‛的主角。‚共阅手卷。如有所语。‛因为中间船舱的位臵和对联的颜色非常醒目,而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。先写船舱,不仅可以增强浓厚的艺术情趣,而且也极其自然的引出下文中船头人的情态的描述核舟记译文篇教材分析核舟记是篇公认的传统教学代表作品,也是篇意味隽深的文艺小品,生动表现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华......”。

7、“.....从分到总,按照事物的空间位臵和人物的主次的结构模式,突出重点。描写入微,语言精练简洁,富于想象神韵毕具。学情分析优势学生通过预习了解了本文内容,对描述的小核舟能表现出人物飞鸟走兽树木石头宫殿器物等各种造型兴趣极大。弱势初读文章感觉描述范围极广内容较多,与材料的体积很小产生矛盾。措施安排大家按照小组合作的方式,重点讨论描写‚大苏泛赤壁‛的段落。教学目标知识和能力目标学习本文从总到分从分到总,按照事物各部分的空间位臵和人物的主次,突出重点,作具体细致入微的描述说明的写作方法。情感态度价值观了解我国古代工艺美术的成就,认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。教学重点和难点重点积累文言词句帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程复习导入朗读第部分揣摩文意......”。

8、“.....研读第部分这段文字是对‚核舟‛的具体细致的说明,作者怎样说明的可分成几个层次研读第段。设计问题如下。这段的内容是什么介绍‚核舟‛体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么请同学领会‚山高月小,水落石出‛和‚清风徐来,水波不兴‛的意境,让学生自己动口讲讲。研读第段。讨论这段是介绍船头部分,着重说明什么从‚苏黄共阅手卷‛东坡‚左手抚鲁直背‛鲁直‚右手指卷,如有所语‛和佛印的‚矫首昂视‛这些描述中,可以看出,雕刻家的意图是什么作者在说明船头人时,着墨较多的是谁,为什么你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧精湛小结第段这段文字,说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序,描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序,层次分明。研读第段......”。

9、“.....这部分实际上是幅栩栩如生的‚大苏泛赤壁‛的生活画卷。研读第段,设计问题如下。,写船背面为什么只用小段文字呢课堂小结这是全文的重点,详细介绍‚核舟‛的结构和舟情景。再读文章细品韵境。布臵作业课后第题。核舟记译文篇第课时设计思路本节课为第课时,重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文,因此第堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题,等下节课解决。教学过程导入新课我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是篇介绍工艺小品的文章核舟记板书课题。作者简介。魏学洢约字子敬,明末嘉善现在浙江省嘉兴市人。其父亲魏大在明熹宗时做‚给事中‛官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父......”。