1、“.....还可以问你怎样看待贾谊对陈涉的评价教师小结时主要谈两点贾谊是对陈涉起义作出高度评价的第人阶级的偏见也是有的。留作业。段,准备诵读第段。过秦论中,只要求看懂大意。读后就以下两个问题谈谈自己的体会。仁义不施而攻守之势异也这句话应当怎样解释作者是怎样分析陈涉起义的引文秦王怀贪鄙之心,行自奋之志,不信功臣,不亲士民,废王道,立私权,禁文书而酷刑法,先诈力而后仁义,以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力,安定者贵顺权,此言取与守不同术也。秦离战国而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者无异也。孤独而有之,故其亡可立而待。引文世重之以无道,坏宗庙与民,更始作阿房宫,繁刑严珠,吏治刻深,赏罚不当,赋敛无度,天下多事,吏弗能纪,百姓困穷而主弗收恤。然后奸伪并起,而上下相遁,蒙罪者众,刑戮相望于道,而天下苦之......”。

2、“.....人怀自危之心,亲处穷苦之实,咸不安其位,故易动也。是以陈涉不用汤武之贤,不藉公侯之尊,奋臂于大泽而天下响应者,其民危也。第课时教学过程检查作业。段。读过引文后,再看课文第段中关于陈涉的叙述,你认为瓮牖绳枢之子倔起阡陌之中这段话的总体意思是什么他不凭借高贵的地位和杰出的才能,却很有号召力,就是因为他的奋起反抗符合人民大众的心愿,但才能不及中人这句话却带有明显的贬意。从全段来看,其内容可用引文中哪些字眼来概括民危易动这就是秦王朝迅速灭亡的原因。而民危易动,正是暴政所造成的结果。由此自然转入议论。诵读第段。补充注释且夫天下非同小弱也意谓秦有天下,非同地方性政权,其力量是不小的。雍州之地,殽函之固,自若也雍州的地势殽函的险固,还是原来那个样子,意谓秦地的优越地形并未发生变化。棘课本注,棘通戟。此与上文斩木为兵矛盾......”。

3、“.....即伐棘为矜,矜仗也。鉏耰又作耰鉏,是种农具,类似今之长柄大锄。这样解释,正好跟下文钩戟长铩对应成文。同年而语又可以写作同日而语,相提并论之意。致万乘之势,序州而朝同列这句说的是秦统全国以前的事。万乘,战国时的大国也称万乘。同列,秦与山东各国皆诸侯,故称同列序朝为互文。这句话的意思是,当时秦很强大,所以州诸侯都来朝拜它。按从秦孝公到秦统全国之前,共有年,所以下文接着说百有余年矣。至以合为家,殽函为宫,才说到秦统天下。攻守之势攻,指统国以前守,指统国之后。划分层次第层开头至则不可同年而语矣对比论述国之师和陈涉之众的力量。开头指出秦王朝的优势仍然存在,这是对比论述的前提。对比则表明陈涉的地位和农民军的武器及素质远不如国之君及其部队。要害是成败异变,功业相反这字,是为全文的结句设伏的......”。

4、“.....归纳中心论点。然秦以下句照应第段,然后句照应第段,夫句照应第段。仁义不施而攻守之势异也为全文中心论点。诵读诣导本段是全文的重心,句句都是说秦之过,定要读得有气势,表达出作者过秦的深意。且夫推进层,领起议论的口气。以下连用个也,用极其肯定的语气读。排比句中的重音是非属于非銡于非抗于和非及。非及后其实也可加于。向时之士也后作顿,为下句转折畜势。然而成败异变,功业相反也也后有较长停顿。如去掉也字,再增何也句,答案即是全文结句,可见作者有意为下文蓄势,所以述而不问。试使句,重复上文之意,换假设口气,再作鉏。然秦句作低回之势,以下节节升高,至为天下笑者达于顶峰,稍作顿,再逼出何也句。仁义不施是篇纲领,用深责语气读攻守之势异用解释语气读,寓不知天下之势之意。以上内容都穿插在诵读过程中说明。总结全文。让学生答课文后练习第题......”。

5、“.....注人教社教参认为答案是第种,误。理由参见前面的引文。要尊重作者原意。再问学生本文的写作目的是什么借古喻今,劝谏西汉统治者实行仁政以安民。试从前面的引文中找出句话来说明。牧民之道,务在安之而已。以史实为论据。问本文前段纯属叙史,这跟作者要论证的观点有什么关系秦统全国前对诸侯处于攻势,统后对全国人民处于守势,是为了说明攻守之势异这点的。秦王朝在这不同的两个时期内所采取的政策有区别吗处于攻势时期采用的是诈力政策,处于守势时期采用的是压迫人民的政策,者在本质上是没有区别的。试用引文中的话来说明。秦离战国而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者无异也。其道不易,其政不改包含了怎样的意思仁义不施。板书用史实作论据。对比论证。问第段以国之师跟陈涉做对比......”。

6、“.....而群斩木为兵的农民军却战胜了秦国,这说明秦的暴虐无道已使它失去天下之民。试用引文中的话来说明。民危陈涉的星星之火点燃了燎原烈焰。问本文还有哪些对比秦人开关延敌与国之师逡巡而不敢进的对比会盟而谋弱秦与争割地而赂秦的对比序州而朝同列与夫作难而庙隳的对比。指出这些对比跟论证只有间接的关系。板书对比论证。先让学生举出若干对偶句和排比句,再举出若干散句,并说明这样写的好处。归纳骈散结合,读起来声调铿锵,而又不觉呆板。做课文后练第题。附答案如下个别题答案与教参不同第题,与害相对第题名词作状语卷天下,囊名词作状语括天下注人教社教参以此字在文言文中作动词用,误。动词作状语割地面赂秦......”。

7、“.....像回声样内立法度对内外连横而斗诸侯对外南取汉中向南乃使蒙恬北筑长城而守藩篱在北面南取汉中向南西举巴蜀向西东割膏腴之地向东南取百越之地向南胡人不敢南下而牧马向南名词活用为动词子孙帝王万世之业也称帝称王序州而朝同列排列座次然陈涉瓮牖绳枢之子用破瓮作用草绳系履至尊而制合登上动词活用为名词追亡逐北逃走动词的使动......”。

8、“.....固险固的地势。尊贤而重士贤贤能的人因利乘便利便都解释为便利条件形容词活用为动词会盟而谋弱秦使弱以弱天下之民使弱,削弱以愚黔首使愚蠢且夫天下非小弱也变小,变弱词多义特殊句式课堂小结并布臵作业,背诵后段,并做小聚焦。教学反思学生反馈过秦论译文篇教学目标者借古讽今,劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。制亡利固遗度等词的词多义个通假字种古汉语特殊句式。,背诵课文最后段。教学重点背诵课文,理解并积累文言实词虚词和句式。教学难点结合课文词句的特点,归纳文言词法句法知识,逐步掌握文言字词句运用规律......”。

9、“.....放录音范读,以求学生准确认读。熟读课文,理解文意。教学步骤导语请同学们欣赏两首诗投影贾生李商隐宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。学生默读,理解。教师提示汉文帝渴求贤臣,坐在宣室里征求贾谊的意见,贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席,不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见夜半前席两个细节,揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。投影贾谊毛泽东贾生才调世无伦,哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事,何需哀伤付生。学生默读,理解。教师提示贾谊怀才不遇,空有抱负,曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事,贾谊又何必为此自悲自责呢,抑郁而终呢那么,贾谊才调到底如何呢让我们从被鲁迅称为西汉鸿文的过秦论中寻找答案吧。作者简介选生读注解......”。