1、“.....包括篇文章,在这部宏大的著作中,法布尔向人们介绍了多种昆虫和其他小动物,活生生地展示了个绚烂多彩瑰丽多姿奥妙无穷的生物世界,至今,昆虫记已经被翻译成几十种语言,受到全世界人们的喜爱。后人为了纪念他,为他修建了座很有意思的雕像,两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。齐读课题师谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫生因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣,迷恋昆虫引读难怪后人为了纪念沉甸甸的昆虫。师法布尔的口袋里,除了昆虫,还装了什么生坚韧不怕困难对昆虫的迷恋认真仔细回读课题装满昆虫的口袋拓展升华。师法布尔说过这样句话,出示兴趣是最好的老师,对件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的切,甚至忘记了自己。齐读这是法布尔的内心独白,相信对我们同学们也会有所启迪......”。

2、“.....激发学习兴趣。由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限,对法布尔其人其事了解甚少,所以,上课前,我布臵学生搜集关于法布尔的资料,让学生对法布尔有个大致的了解,拉进学生和法布尔之间的距离,从而激发学生学习课文的兴趣。抓住文眼品读课文。处理重点部分时,我结合课后法布尔是怎样迷恋昆虫的这思考题,抓住迷恋字,引导学生在法布尔的两件典型事件中去挖掘他是如何迷恋昆虫的。在教学第自然段时,我问学生为了找到这只纺织娘,法布尔遇到哪些困难他是怎样克服的让学生展开想像,描述当时的情景,再通过朗读有关语句,使学生设身处地地站在法布尔的角度,体会他对昆虫的迷恋,以及法布尔找到这位歌唱家的不易。在教学第自然段时,我让学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,交流。在阅读和体会中......”。

3、“.....通过想象做动作联想生活实际等方法,使学生感受法布尔的痴迷。回扣题目,升华主题。法布尔因为迷恋昆虫,所以口袋里装满了沉甸甸的昆虫,这也是题目的由来。为了升华主题,使学生的体会更深刻。在全文学完后,我回扣题目,问学生,法布尔沉甸甸的口袋里除了昆虫,还装了什么短暂的沉默后,孩子们纷纷举起小手,坚韧不怕困难对昆虫的迷恋认真仔细等词语装进了法布尔沉甸甸的口袋里。这样的处理也丰富了课题的含义,升华了主题。读写结合,创造性地使用教材谈装满昆虫的口袋教学思考篇课题背景积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程标准强调的基本理念之。形成这学习方式的指导策略,令自主学习合作学习与探究学习都能有效地使学生得到最大的收获,直是教师在教学实践中不断思考与探索的主题。课改以来,教师的角色与地位发生了很大的改变,但始终离不开主导字......”。

4、“.....本校课题强调授之以鱼,不如授之以渔,帮助学生形成良好的学习方式,使之真正成为学习的主人。这是学习指导的重要内容,也是我校课题研究的重点。在北师大版语文年级下册第单元装满昆虫的口袋课中,我针对教材特点学生的学习现状知识水平,着眼于形成自主合作探究的课堂学习方式,采用了个指导策略。指导策略教学内容自定策略创设情景策略拓展延伸策略教学过程片断展示片段教学活动指导策略教师同学们,上节课,我们学习了装满昆虫的口袋文,这节课,我们继续学习课文。教师上节课我们学习了课文的第自然段,谁愿意来回忆下上节课所学的内容。学生通过上节课的学习,我知道法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。学生我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。教师你们还对课文的哪些内容感兴趣呢请大家赶快翻开课本页,读读。学生读课文自然段......”。

5、“.....有哪些问题需要帮助学生我想知道法布尔是怎样观察虫子的学生我想知道法布尔对昆虫有多么感兴趣学生我不明白法布尔的口袋里为什么高高鼓起来学生质疑,教师梳理,明确主要问题法布尔是怎样观察虫子的法布尔对昆虫有多么感兴趣他的口袋里为什么高高鼓起来教师让我们带着这些问题进步学习课文。在这里采用了教学内容自定策略。我注意让学生自己提出问题,这样就把问题集中到解决教学重点和难点上,通过质疑自主确定学习内容。学生通过读文产生的疑问犹如块磁铁紧紧吸引了他们的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的兴趣,为下面探究文本内容打下铺垫。片段教学活动指导策略教师出示课文自然段,学习自然段。教师这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢学生每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。我从每到早晨看出法布尔天天坚持观察生物......”。

6、“.....学生我还从动不动趴静静地看出法布尔观察得很仔细以致于入迷了,也看出他很善于观察。教师瞧,法布尔观察得多仔细呀。谁能把这句话读读指导朗读这句话。教师法布尔趴在岸边,都看到了哪些有趣的昆虫它们在干什么播放昆虫图片,学生想像。学生这些昆虫正交头接耳地窃窃私语。学生螳螂家族举行拳击比赛,两只小螳螂为争夺冠军,打得可凶了。教师多可爱的小生灵呀,法布尔被吸引住了,他学生续读他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠般的宝贝。在这里采用了创设情景策略。教师创设情境,使学生自然而然地入境入情。通过播放昆虫活动的图片,让学生在想像之前对陌生的昆虫世界有更深切的感知,想像更为真切。使学生感受昆虫世界的神奇有趣,在陶情冶性的同时,品味生动形象的语言,从而体会法布尔对昆虫的迷恋。片段教学活动指导策略教师法布尔的雕像构思巧妙富有创意......”。

7、“.....为自己喜爱的位名人设计座雕像,你想把雕像设计成什么样正好我们学校的教学楼前有座名人雕像的底座,上面还没有放上名人雕像。看看哪个同学的设计最富有创意,我们就把他的设计推荐给学校。学生在小组交流后说说自己的创意。学生我要设计座李时珍的雕像,李时珍肩上背着竹筐,手中拿着株草药,正在仔细研究它的药性。学生我要设计爱迪生的雕像,他手拿着试管,手握着烧杯,专心致志地做实验。学生我要设计天文学家张衡的雕像,他趴在奶奶的腿上,仰着头,伸着手指头,正在数星星。在这里采用了拓展延伸策略。教师在教学活动中切合时机地将文本内容延伸出去,不仅能丰富和完善学生的生命世界,而且能让学生体验到丰富的学习人生,使语文教学最终实现满足学生成长需要的价值。教学反思通过这课的教学,我深切的感受到自主合作探究式学习并不是种无序盲目行动,学生的知识储量学习能力生活阅历的局限......”。

8、“.....唱戏的是学生,搭建舞台导演制作的应是教师。读写结合,创造性地使用教材谈装满昆虫的口袋教学思考篇关于教材本单元主题为观察与发现,意再引发学生留心观察大自然观察周围的事物,这样才能有所发现有所创造。课文大意本文是篇记叙文,主要记叙了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇。在天傍晚,他独自寻找纺织娘,忘记了回家岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。写作思路法布尔小时候对小虫子非常着迷第自然段天傍晚,法布尔独自寻找纺织娘忘记了回家第自然段法布尔岁的时候去放鸭子,但他仍然痴迷他的小虫子。虽然遭到了父亲的责骂,但这并没有改变他对昆虫的迷恋。第自然段人们为了纪念法布尔,在给他建雕像时,把他的两个衣袋做得鼓鼓的。第自然段写作目的从法布尔的故事中受到启示......”。

9、“.....培养热爱自然热爱科学的志趣。写作鉴赏大处着眼,小处下手。本文作者从法布尔小时候怎么对小虫子非常着迷入手,揭示了法布尔之所以成为著名昆虫学家的必然规律。潜心观察,细致描写。作者象法布尔那样,观察入微,用动不动趴静静的小心翼翼等词语,形象的表现了法布尔善于观察善于发现,以及对昆虫的迷恋。总述分写,相得益彰。从全文看,第段总写,给读者以整体感受,接着分别通过几个小事例得具体描写,使读者加深印象。再看第部分,先总写,每到早晨,后详细叙述发生在法布尔身上天的具体事例。相关资料法布尔大师生平幼年少年时代年月日出生于法国南部鲁那格山区的古老村落撒雷旺,村中的利卡尔老师为他取名为约翰安利。父亲安东奥尼生于年,母亲费克瓦尔生于年。年两岁弟弟弗朗提力克出生。年岁由于母亲要照顾年幼的弟弟,所以他从岁直到岁,都寄养在玛拉邦村的祖父母家这里是个大农家......”。