1、“.....那就是爱的神奇力量是永远不会变的。如书中的卡伦,能主动为身边的同学分忧解愁,保护弱小,伸张正义,在我初步接近这个人物时,打心底就很佩服他,从而坚定了个信念做个正义者。卖柴人的儿子柯雷蒂既用功学习,勤劳能干,又十分孝顺父母。主人利科也在父母的影响下不断地关心助穷苦地孩子。想想自己平时,衣来伸手,饭来张口还不说,甚至偶尔还跟父母耍耍小姐脾气,时间感到满脑子的惭愧,如果能有柯雷蒂安利科地半那该有多棒,这本书给了我很的启发,原来爱真的是种永恒的动力,让人饱有探索的顽强和热情,使人永远不知疲倦,去为了爱而奋斗,而努力。他还引导我该怎样做人团结友爱,互互助,奋勇向前,善良真诚,诚实守信,勤奋劳动,用功学习,孝顺长辈,保护弱小,伸张正义,爱国爱民,顽强探索,尊老爱幼,锲而不舍,那么多,那么多,都来源于种永恒的动力,那就是爱。爱不加虚伪,不加冷藏,其实,如果我们能够静下心来......”。

2、“.....定会发现,在这个世界上,居然有那么多人疼我爱我助我我多幸福呀,同样,我们也应该毫不吝惜地将自己的爱奉献给伙伴,奉献给家人,奉献给集体,奉献给我们伟的祖国。幼儿教师读书心得推荐篇清风明月自在寻觅做温暖的教育者读后感对本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢安静地进入,让作者带着你轻松游弋在各种教育观念间,寻觅着教育中的清风明月,陈震老师的做温暖的教育者书做到了。明确观察目的理解孩子我们知道毛毛虫是美丽蝴蝶生命中个必经的阶段,它不会飞,也没有那么美丽。我们知道牛犊不能产奶,尽管有天它会长大,会产奶,但是有太多的人希望孩子能够尽可能地像成年人样做事,并且越快越好。如果我们能够更准确地解读孩子了解孩子,我们可以更成功地引导孩子全面发展。这就要求我们必须学会如实地观察儿童,特别是站在儿童的角度来思考。真实看待幼儿注重细节从作者的大量案例中,可以看出作者非常注重细节的记录......”。

3、“.....通过这些描述我发现,这些就是儿童揭示自我的方式。他们的眼神声音身体手势面部表情都在说话,都在与我们交流,他们通过自己的做事方式以及所做的事情向我们展示他们的内心界。总之,我读了这本书,从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童,观察儿童行为后该如何评价这行为,让我更好地运用到工作中。幼儿教师读书心得推荐篇无意中在早期教育上看到篇对儿童行为管理书的介绍也或许是因为我园正在做的个课题与孩子的行为有关,于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看,本书是由英国学前教育研究家希拉里德尔利奇著,由刘晶波翻译。我对译者序篇中的小段话印象特深你知道,为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗因为上帝知道,小孩子们会把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力尽,如果不把小孩子们造得可爱些,他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的这让我想起与孩子共同生活的这么多年中,有气恼,有伤心但也有惊喜,有欣慰......”。

4、“.....我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释快乐并痛苦着。幼儿教师读书心得推荐篇少而好学,如日出之阳,壮而好学,如日中之光,老而好学,如夕阳之辉。个人的生中之所以能不断提高,与其始终如的学习是分不开的,所谓活到老学到老,庄子说,吾生也有涯,而知无涯。知识是没有穷尽的,坚持学习让人始终处于不败之地。反之,没有知识的不断补充和积累,人便会落后于时代。歌德说过,谁落后于时代,就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里,不能接触新的知识便会被时代所淘汰。幼儿教师读书心得推荐篇有人说,孩子是从另个星球来的生物。他们时刻处在自己的频道,成人难以进入,所以对孩子的行为进行观察和记录就尤其重要。观察是幼儿教师走进孩子心灵的主要手段,是教师分析孩子行为背后原因的重要方法,同时也是幼儿教师了解孩子的重要途径。该章节中重点讲解了对幼儿游戏的观察与指导......”。

5、“.....透过各类记录表和观察实例,对幼儿游戏中教师的参与方式进行了详细的分析和指导。作者用了些发生在幼儿园的真实的师幼互动案例,描述性的记录了孩子的几多欢乐几多愁,走进教师与幼儿的现实生活场域,走进了他们进行行为往来的个又个的微小空间。在这些案例中孩子们具有独特的内在尺度动机意愿需要与冲动,以及老师是如何去了解孩子的需要明白他们的思想,把握好与幼儿互动的节奏,运用恰当的方法介入指导等等。作者以关注者的身份对师幼互动行为发表种种先见,以白描的手法展现师幼互动行为的现实所在。我将书中感悟到的见识,运用到实际工作中,在幼儿园游戏中也摸索出了种促进师生互动的方法拟人法情景再现法抛砖引玉法媒体辅助法问题设疑法。如巧用拟人法,游戏时抓住幼儿的年龄特点,赋予小木偶玩具小动物等以人的口吻,引出交流话题的种方法。运用拟人化的教育,将抽象的道理说得简单,通俗易懂......”。

6、“.....易于幼儿理解和认可,其效果远比单纯的说教效果要好的多。此方法个性适合刚入园的小班幼儿,能够在短时间内缩短师生间的距离,进而激起幼儿与小动物齐说说做做的愿望,师生间的互动自然产生了。再如利用情景再现法,这是种在游戏的过程中,教师有目的地引入或创设生动具体场景,以引起幼儿必须的情感体验,参与游戏分享讨论的方法。对于小班的幼儿来说,我觉得情景再现的方法还是比较适合的。情景再现法的使用是让幼儿在种直观用心愉快的情绪下参与分享讨论,有情感的参与,幼儿自然会投入这样的情境中,与教师的互动讨论能够收到事半功倍的效果。几种方法各有千秋,可根据幼儿的年龄特点和实际状况选取适宜的方法指导幼儿进行自主性游戏,既可单独使用,也可根据实际需要结合使用。以上是我在粗浅的翻阅这本书后的点体会,在以后的日子里我还将再细读书中的许多案例,感知它深刻的涵义,体会身临现场与孩子发生的切。相信透过我进步细致地观察全面的了解......”。

7、“.....定能有效地促进幼儿的全面发展。幼儿教师读书心得推荐篇随着幼儿教育事业的发展,不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高,对于幼儿教师来说,活到老,学到老的理念必须坚守,这样才能跟上时代的步伐。本学期,我认真仔细地将幼儿行为的观察与记录这本书研读了遍,受益匪浅。关于观察与记录这个话题,其实是由来已久了,但是在过去的我们所撰写的观察记录中,更多的是带着治疗的眼光去找毛病,所以经常会在观察记录中看到类似小朋友出现攻击性现象了,是因为他性格暴躁孤僻等诸如此类的标签式字眼。在接触了学习故事之后,我对观察记录有了个不样的认识。健健站在边说我没有看见,又不是故意的。小岚边哭边说你看见了,是边笑边弄的,这时,潋潋走过来了,边用手绢给小岚擦眼泪边说小岚别哭了,健健不是故意将你的衣服弄湿的,会让他给你说对不起。走,咱们去吃饭吧。老师看到这情景,没有去干涉......”。

8、“.....这时,我找了条干毛巾,悄悄交给健健,让他主动给小岚道歉并把干毛巾垫在小岚的湿衣领里。从这件小事可以看出,幼儿年龄虽小,却已有了定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵,是因为起初都认为自己有理,这说明都有了定的是匪观念。幼儿的这种是匪观念虽然还比较肤浅,但是是很可贵的。在上述事例中,教师只是在认真观察分析的情况下,对幼儿给予了不露声色的引导和帮助,这样更有利于问题的解决。在争吵和闹纠纷中,幼儿人际交往能力有可能得到培养天早锻炼罢回活动室,孩子们都去拿小椅子准备吃早餐。贝贝突然为自己做有记号的椅子和杨军争吵起来你为什么抢我的椅子,这个是我的。给我,杨军理直气壮地说又不是你从家了拿来的,我先拿到的,就不给,贝贝央求说是我爷爷给我刻的记号,你看。杨军将信将疑地看椅背上刻有贝的小椅子,然后还是不大情愿的说好吧,还是还给你。贝贝大概见杨军没坚持不给,就说现在你先坐......”。

9、“.....给你。贝贝也便语气温和地说我俩就坐块吃好吗于是,两个小朋友笑笑,块去取饭了。从这事例可以看出,幼儿之间的争吵和纠纷,是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对自己心爱的东西是很感兴趣的。把小椅子应该由谁坐,在孩子心目中是有定道德标准的,这种标准在争吵的过程中会越来越明确越来越具体。也正是在这种争吵甚至打闹中,幼儿学会了观察和分析,有了学习与他人交往的机会,并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处,没有矛盾冲突,反而缺少了这种机会。所以,成人常常发现,有些幼儿分钟前是敌人,分钟后又成了游戏伙伴。孩子般不会像成人那样因利益冲突而长久记恨对方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得开心尽兴和获得成功。为了这种利益,孩子可以马上发生冲突,也可以马上和好。如今的幼儿,很少有与人交往的机会,缺乏与同伴交往的经验。孩子进了幼儿园,由于环境的变化和交往经验的缺乏......”。