1、“.....其它节课教学模式样,都是采用单元主题教学。,是指精读课例的教学。年小学语文主题学习心得篇范文年小学语文主题学习心得通用篇年小学语文主题学习心得篇上周,我有幸和同事们到林州大剧院参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议,听取了方晓玉王玉莉李晓林李晓伟位名师的展示课,认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的些思考和实验学校校长的报告,感受颇深。首先为我们展示课例的是来自山东潍坊市临朐县第实验小学的王玉莉老师......”。

2、“.....听了王玉莉老师的课后,我发出了深深的感慨原来个单元的生字可以这样去学。这节课的内容分个版块儿,第关是我会认。王老师首先把第单元的生字以词语的形式,用多媒体课件展示给学生,让学生去认。形式是先让学生读,然后老师找学生读,最后老师范读,学生跟读。第关是我会读,就是把拼音去掉,让学生去读。听完这次小学语文主题教学活动后,我的收获是要简简单单教语文,把语文教学落到实处。老师要少讲,把课堂学习时间还给学生要求根据学生的学设计教学内容......”。

3、“.....不搞繁琐的课文分析,不盲目追随新理念,要立足于学生的学,立足于学生的长远发展来完成课堂教学。要转变教学方式,切实保障学生的学。教方面,教师不但要备教材,更要备学生学情,也就是教师的教要围绕学生的学进行,教师要做好引导工作。学生的学,要重视学生的自学与合作学习,同学间要互帮互助互相督促,保证学习效果。年小学语文主题学习心得篇范文年小学语文主题学习心得通用篇年小学语文主题学习心得篇上周,我有幸和同事们到林州大剧院参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议......”。

4、“.....认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的些思考和实验学校校长的报告,感受颇深。首先为我们展示课例的是来自山东潍坊市临朐县第实验小学的王玉莉老师,她讲的内容是年级下册第单元集中识字课。听了王玉莉老师的课后,我发出了深深的感慨原来个单元的生字可以这样去学。这节课的内容分个版块儿,第关是我会认。王老师首先把第单元的生字以词语的形式,用多媒体课件展示给学生,让学生去认。形式是先让学生读,然后老师找学生读......”。

5、“.....学生跟读。第关是我会读,就是把拼音去掉,让学生去读。先让学生自己来读读,然后男生生女分开读。第关是我会记,老师首先让学生观察每行字的特点,让学生总结记字方法。最后总结出种方法联系生活去记字利用形声字的特点去记字加加,减减,换换的方法多样方法去记字。第关是我会用,老师把大部分生字融入到首儿歌里面,让学生自由读,老师指名读,学生齐读,拍手读。听了这些课,总的感受是老师通过自主合作探究的教学方式,让学生通过多种渠道进行识字。其它节课教学模式样......”。

6、“.....,是指精读课例的教学。年小学语文主题学习心得篇看了人民教育主题阅读专辑后,我对主题阅读有了深刻地认识,明白了语文教学就是在新课标的指引下,实施主题式的阅读教学,在教师地指引下读背,读中感悟,读中悟情,增加积累,进而达到真情实感地写这目的。建构主两翼的阅读课程体系主是以语文课程标准教材为主,两翼即新语文主题阅读和主题式经典诵读为辅,以单元主题教学为策略的课堂教学模式。新语文主题阅读所选内容均是中外现代经典散文......”。

7、“.....孩子们可以运用批注式阅读的方法,进行自读自学。主题式经典诵读,是题材以诗歌韵文为主,凝炼明快琅琅上口,更具语言美音律美意境美。是在内容选取上更加经典,注重了教育与文化的共生。年小学语文主题学习心得篇。总之,在以后的教学工作中,我要认真学习这几位名师的先进教学方法,让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法,将语文学习与学生生活体验紧密结合,真正提高学生的人文素养。让我们师生都行动起来,多读书,读好书,好读书......”。

8、“.....让我们在读书中体会人生的富有与美好罢。主题式批注阅读,是让学生在学习语言文字的过程中,感受到主题的思想,主题的精神,主题的情感。这阅读过程,经历了从形式到内容,再从内容到形式,从文到道,再从道到文,从理解到吸收,再从吸收到表达的思维加工过程。主题式经典诵读主要采用种方式是先诵读后反刍的鲸吞诵读法。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期,把些内容浅显易懂读起来琅琅上口的经典,吞下去,背诵下来,快速记忆,高效积累......”。

9、“.....把不懂的学懂了,在读正确流利的基础上,慢慢品味咀嚼体味感悟。按照读正确读明白读出感情读出色彩这个递进的层次入手,运用以气带声以声传情心领神会寓情于声的技法让学生放声朗读,在读得正确流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化深化。使阅读过程成为精神的洗礼情感的回荡心灵的旅行的过程。是不求内容同的鸟鸣诵读法。这种方法,是围绕个主题,在定的范围内,让学生自主选择阅读内容,留给孩子自主阅读的空间,你读我听,你听我读......”。