1、“.....在实施订单式人才培养过程中,必须充分研究学校用人单位和学生等多方面的利益和要求,充分研究人才培养目标和教育规律的要求,根据订单的约定,保证校企双方在人才培养过程中是种合作互利的关系,保证学生自愿参与定向培养工作。课程设置以就业为导向原则首先,课程设置应研究就业市场的需求,课程设置要直接与就业目标挂钩,要瞄准种职业并落实到具体岗位,就业方向要在课程方案中清晰体现。第,课程设置应满足工作需要,即应根据职业需要的知识本事来设置课程,确定课程的性质和资料。第,要研究学生可持续发展与即时就业的需要,以专业技术学习为基础,兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。十入选对象须和院签定培养合同。每半年考评次。评估考核的重点是学术技术水平实际工作能力学术地位医教研工作业绩及培养经费使用情况。定期给与课题业务技术指导。十入选对象可聘请国内外医学界相关专业着名专家作为自己的导师......”。

2、“.....校企合作协议要注重保护学生切身利益,订单班学生在顶岗实习期间,应当缴纳意外伤害保险。公开选拔订单班学生校企精心组织和优化订单班的生源。学校和企业以专题的形式对学生开展广泛的宣传,向学生全面如实介绍企业的情景和订单式人才培养模式的操作过程工作岗位和基本待遇等,理解学生咨询。企业派出人员对报名学生进行笔试面视,经过综合考核合格,组成订单班。订单班校企双方共同培养的期限不低于个月。订单班组织完成后,要将组织情景和人才培养方案及时报校企合作处教务处招生就业处等有关职能部门备案。共同制定人才培养方案订单协议签定后,根据人才培养目标,遵照教育教学规律,双方共同制定人才培养方案。人才培养方案包括培养目标课程体系教学资料教学计划和教学方式等。人才培养方案必须适应企业的用人标准,具有针对性前瞻性实用性和灵活性,人才培养方案的制定由学校教师行业企业专家技术人员共同完成......”。

3、“.....课程与教材开发在订单式人才培养的实施过程中,应进取开发适应订单班教育的课程。这些课程是按照用人单位的岗位需要企业文化管理特点等确定的,体现了不样订单的要求和不样人才培养目标的特点。课程与教材开发是保证订单式人才培养质量的重要环节,开发过程应有企业专家和技术人员参与。具体控制要求包括深入了解和掌握用人单位的工作岗位群的要求,进行职业岗位分析,明确培养对象应具备的知识技能职业道德综合本事等课程与教材开发方案应与用人单位共同拟订课程与教材开发方案应具有前瞻性,尽量避免只注重眼前的实用主义,防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。医院人才培养工作计划篇。十入选对象须和院签定培养合同。每半年考评次。评估考核的重点是学术技术水平实际工作能力学术地位医教研工作业绩及培养经费使用情况。定期给与课题业务技术指导。十入选对象可聘请国内外医学界相关专业着名专家作为自己的导师......”。

4、“.....十医院每年将根据人才培养领导小组考核结果。对贡献突出者实行重奖。对完不成考核目标者停止资助,实行淘汰制。医院人才培养工作计划篇订单式人才培养是校企合作的重要形式,是实现学校企业学生赢的有效途径,是深化教育教学改革充分利用企业资源提升学生就业质量的有效载体,是当前最受企业欢迎的校企合作方式之。为进步加强我校订单式人才培养工作,增强校企合作的针对性和有效性,提升对区域经济社会发展的贡献率,特制定本办法。订单式人才培养的原则面向市场适应需要原则广大教职工要有强烈的市场意识,经过多种途径与企业建立联系,掌握企业的需求信息,确定合作方向。选择订单式人才培养合作对象,首先要研究合作对象对人才培养的需求情景,研究对方在行业内的实力和基础,学生毕业后是否愿意到该企业就业其次要研究对方的设备条件技术和管理水平,学生能否学到知识与技能,能否学以致用第要研究对方对合作教育的进取性......”。

5、“.....经过签订订单式人才培养协议,构成种法定的协作关系。平等协商互惠互利原则订单式人才培养的校企双方本着平等协商互惠互利原则,有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务有利于企业利用高职院校办学特色,为企业有针对性地培养贴合要求的人才。所以,在实施订单式人才培养过程中,必须充分研究学校用人单位和学生等多方面的利益和要求,充分研究人才培养目标和教育规律的要求,根据订单的约定,保证校企双方在人才培养过程中是种合作互利的关系,保证学生自愿参与定向培养工作。课程设置以就业为导向原则首先,课程设置应研究就业市场的需求,课程设置要直接与就业目标挂钩,要瞄准种职业并落实到具体岗位,就业方向要在课程方案中清晰体现。第,课程设置应满足工作需要,即应根据职业需要的知识本事来设置课程,确定课程的性质和资料。第,要研究学生可持续发展与即时就业的需要,以专业技术学习为基础......”。

6、“.....医院人才培养工作计划篇范文医院人才培养工作计划精选篇医院人才培养工作计划篇让我院些专科学术水平完成年内,为努力提升医院的学科水平和综合能力。市省内形成优势和特色,造就批技术精湛作风过硬的省市医学重点人才,经医院重点专科重点人才评审领导小组审定,决定对省重点专科市重点学科,和院重点专科建设和省市院级重点人才,加强扶持力度并制订实施办法如下院设立重点学科专科建设专项经费。省市级重点学科重点专科给予上级经费数额相等资金匹配。并视学科发展情况可适当增加院重点专科给予万元基础扶持资金。重点专科开展重大新业务所需设备及病人医疗费用医院将给予支持。基础资金的支出用于科室的业务发展和人才培养学术交流课题调研资料费提供出国考察经费等重点学科重点专科在人员调配上给予政策倾斜。针对关键技术问题,重点专科建设要明确个主攻方向。集中力量有所突破,从而形成专科优势。医院人才培养工作计划篇......”。

7、“.....我国研究型大学的本科教育应定位于为高端人才的成长奠定基础。成人教育和成才教育是本科教育阶段的两个基本任务,研究型大学需基于高端人才应具有的素质和能力,在对学生实施成才教育的同时,更加关注对学生进行成人的教育。武汉大学将以人才培养为本本科教育是根作为基本的办学理念,努力打造世界流本科教育,深入推动教学内涵建设和本科教育教学改革,以期为经济社会发展培养出更多更好的拔尖创新人才。高等学校本科教育使命的回归在经济和社会发展日新月异,大学功能不断拓展的新形势下,再次强调大学人才培养的基本职能,既是对大学传统的坚守和弘扬,也是基于经济社会发展对大学地位和作用的深刻认识。从世界高等教育的发展历程看,人才培养是大学的最初使命,也是大学承担的根本任务。在大学建立研究所实验室,鼓励教师和学生参与到学术知识的创新过程之中,有利于培养出具有创新性的学术人才......”。

8、“.....强调大学应该肩负的服务社会功能,则拉近了大学与社会的距离,增强了大学培养的人才的社会属性和社会适应性。尽管大学的职责和功能随着社会的发展在不断地扩展,但大学的根本任务依然是培养人才。大学是由教师和学生组成的个学术共同体。没有大学生的机构,就不能称其为大学。凡是有大学生要教育培养的地方,都必须把高质量的教学工作作为基本的要求。因此,无论大学如何发展,无论社会对大学有什么期待,只要有学生需要培养,人才培养就是大学的根本任务。我国研究型大学本科教育的定位办学定位是指大学为明确自身在整个高等教育体系和格局的位置,理性把握自身角色和使命,确定服务面向发展目标而进行的系列前瞻性战略思考和规划活动。方面,办学定位体现了大学的基本办学指导思想和办学理念,是大学历史传统的延续和传承另方面,办学定位对大学的办学行为和未来发展具有统领作用,它必将引导大学的改革和发展方向......”。

9、“.....不同类型不同层次的大学,其本科教育的定位理应不同。按科研含量和学术水平来说,大学分研究型大学教学研究型大学教学型大学按学科的综合性程度来说,大学分单科性院校多科性院校和综合性大学按人才培养的层次来说,大学分专科院校本科院校具有硕士或博士授予权的大学等。按本科人才培养的规格来说,大学有应用型本科教育和学术型本科教育之分。而且,同类型或者同学校在不同历史时期,其本科教育的定位也可能不同。改革开放以后,由于国家经济社会发展急需大批专门人才,因而在相当长的历史时期,我国不同类型的高等学校本科教育的定位也是培养专门人才。武汉大学本科教育改革基本设想在我国经济发展新常态和世界高等教育大发展的背景下,武汉大学将以人才培养为本本科教育是根作为基本的办学理念,努力打造世界流本科教育,深入推动教学内涵建设和本科教育教学改革,以期为经济社会发展培养出更多更好的拔尖创新人才......”。