1、“.....我会以这次为动力,积累经验,再次出发不足幼儿猜测环节中,幼儿讲的还不够,教师可以适当的引导。背景音乐太大声了。幼儿学长颈鹿的环节,结束的太快,应让幼儿更深的感受做长颈鹿那种高告的自豪感。儿园大班语言活动小猪变形记篇小猪变形记是个有趣幽默的故事,符合幼儿的年龄特点。它以生动的画面讲述了小猪想做其它动物但屡次失败的经历,最后发现做自己是最快乐的。在生活中我发现很多孩子总是羡慕同伴,羡慕比他高大的人,羡慕比他聪明的人,还有的孩子总是羡慕同伴的玩具,很想自己拥有同样的玩具等等,小猪的性格正是这些孩子的复制。通过这个故事,告诉幼儿其实做自己才是最好的,我们要有自信,要敢于面对自己。新纲要中语言领域的个发展目标是能清楚地说出自己想说的事,然而又基于大班幼儿语言发展的目标让孩子大胆地表述,要敢说,想说,所以在活动设计过程中,我运用生动的画面激发幼儿想说的愿望......”。

2、“.....发挥幼儿的想像能力和语言表达能力。活动还通过边看图片边猜测感知故事内容的方式给幼儿提供说的机会,营造轻松的语言氛围,鼓励幼儿大胆地说,完整地说。然而在设计本次活动时,我制定了两个活动目标,寻找快乐的过程,这是个情感目标。,知道做自己最快乐,这是个知识目标。其次在教学过程中,我运用了两种方法直观形象法运用直观形象的课件和图片,让幼儿仿佛臵身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好更加容易直观形象的理解故事内容。问题讨论法在活动中我结合故事的情节设计有效的提问,如小猪是怎样变形的小猪变形成功了吗等问题引导幼儿大胆想象,锻炼幼儿的语言表达能力,加深幼儿对故事内容的理解。考虑到孩子们对于这个绘本故事能学着自己去解读,所以我在制作课件时,就运用了图片合成的方式供幼儿解说,由于有长颈鹿的铺垫,发现孩子们对于自主阅读画面的成效还是很显著的,语言表达能力强的孩子则能仔细观察画面内容......”。

3、“.....虽说这个过程可能比较艰辛,但看到了孩子们的进步,真正为孩子们创设了个想说敢说的氛围。在之前的试教过程中,发现孩子的观察能力还是比较强的,也都能够意会画面所要传达的内容,但是可能引导得还不够到位,在小猪每次变形之后,未能提炼这个绘本的精髓,那就是小猪变形的过程其实是很艰辛的,而且忍受了好多痛,由此来说明小猪是只锲而不舍的小猪,非常得勇敢。在这方面,我其实是可以联系幼儿的实际生活来加以深入引导的。还有自己在肢体语言方面还可以再放开些夸张些。这样可能更能吸引孩子们的眼球和想要去了解小猪变形的系列过程。儿园大班语言活动小猪变形记篇。小猪碰到了谁长颈鹿在干什么小猪心里会怎么想小猪踩着高跷是要学谁啊它为什么要学长颈鹿呢现在的心情怎么样小猪现在像长颈鹿样高了,心里很开心,它迫不及待地出门了,在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢斑马又会怎么说小猪怎么了你觉得小猪适合做长颈鹿吗没关系......”。

4、“.....它回家拿了刷子和黑色白色的颜料,它想干什么呢小猪斑马又遇到了谁大象在干什么呢小猪会对大象说什么大象会怎么回答它又会做什么呢大象说完,哗啦,就用水把小猪的斑马纹冲得干净,小猪很生气,可它又有了好主意,猜猜这次它想变谁为什么小猪会想变大象它会怎么变大象如果小猪变大象失败,它还会想变成谁呢为什么它会怎么变呢请你猜猜。我们的想法可真多呀,小猪到底又变成了谁呢我们起到书上去找答案吧,请小朋友先安静的看,看完了告诉老师你最喜欢哪副图片。请幼儿集体阅读余下部分。阅读后的讨论小猪成功了吗它都变成了谁是怎么变的你觉得那页最有趣小猪学了这么多动物都失败了,小猪躺在泥塘里心里会想什么呢你有什么话想要对小猪说的吗你们想知道小猪最后怎么样了吗我们起来看看故事的结局。教师讲述故事结局。做自己最幸福小猪为什么又做回了自己小结是呀,小猪他心要改变自己的外形去模仿别人,想从中获得快乐,可是不管他再怎么模仿......”。

5、“.....到最后他才发现做自己是最快乐的。我们每个人都有自己特别的地方,学别人是很累的,做自己才是最快乐最幸福的教学反思教材及环节小猪变形记是英国插画家本科特创作的本图画书。书中向我们讲述只小猪突然百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿斑马袋鼠鹦鹉等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被连串失败打击得失去信心时,它又受到另头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。活动开始请幼儿看封面,从而知道是讲小猪的故事。从这只小猪很不开心开始了和小猪共同寻找快乐的旅程,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在欣赏绘本过程中发挥想象,猜测故事情节的发展,能丰富幼儿的想象能力。活动中教师能够引领幼儿起阅读起欣赏图画书起大胆讲述小猪变形的有趣经历。教师和幼儿之间营造了平等的师生关系,再现了幼儿的相关生活经验。说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容......”。

6、“.....为故事中小猪根据长颈鹿斑马大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。物质上的准备小猪变形记绘本人手本课件我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡,这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。说教学法说教法教育心理学认为同时开放多个感知渠道,比只开放个感知渠道,能更准确有效地掌握学习对象。因此根据幼儿的认知情况,本次活动我运用了以下几种教法情景教学法在师生共同阅读的过程中,选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布臵,让幼儿通过眼耳口等多种感观欣赏作品。同时,让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状,明白做自己最快乐的道理。直观形象法运用直观形象的课件和图片,让幼儿仿佛臵身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好更加容易直观形象的理解故事内容。问题讨论法在活动中我结合故事的情节设计有效的提问......”。

7、“.....锻炼幼儿的语言表达能力,加深幼儿对故事内容的理解。说学法纲要中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果让幼儿在观察直观形象的图片中,能够更好更加容易直观形象的理解故事内容。让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状,明白做自己最快乐的道理,加深对故事内容的理解。儿园大班语言活动小猪变形记篇。小猪碰到了谁长颈鹿在干什么小猪心里会怎么想小猪踩着高跷是要学谁啊它为什么要学长颈鹿呢现在的心情怎么样小猪现在像长颈鹿样高了,心里很开心,它迫不及待地出门了,在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢斑马又会怎么说小猪怎么了你觉得小猪适合做长颈鹿吗没关系,小猪又有了好主意。它回家拿了刷子和黑色白色的颜料......”。

8、“.....哗啦,就用水把小猪的斑马纹冲得干净,小猪很生气,可它又有了好主意,猜猜这次它想变谁为什么小猪会想变大象它会怎么变大象如果小猪变大象失败,它还会想变成谁呢为什么它会怎么变呢请你猜猜。我们的想法可真多呀,小猪到底又变成了谁呢我们起到书上去找答案吧,请小朋友先安静的看,看完了告诉老师你最喜欢哪副图片。请幼儿集体阅读余下部分。阅读后的讨论小猪成功了吗它都变成了谁是怎么变的你觉得那页最有趣小猪学了这么多动物都失败了,小猪躺在泥塘里心里会想什么呢你有什么话想要对小猪说的吗你们想知道小猪最后怎么样了吗我们起来看看故事的结局。教师讲述故事结局。做自己最幸福小猪为什么又做回了自己小结是呀,小猪他心要改变自己的外形去模仿别人,想从中获得快乐,可是不管他再怎么模仿,别人都说不像,到最后他才发现做自己是最快乐的。我们每个人都有自己特别的地方......”。

9、“.....做自己才是最快乐最幸福的教学反思教材及环节小猪变形记是英国插画家本科特创作的本图画书。书中向我们讲述只小猪突然百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿斑马袋鼠鹦鹉等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被连串失败打击得失去信心时,它又受到另头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。活动开始请幼儿看封面,从而知道是讲小猪的故事。从这只小猪很不开心开始了和小猪共同寻找快乐的旅程,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。在欣赏绘本过程中发挥想象,猜测故事情节的发展,能丰富幼儿的想象能力。活动中教师能够引领幼儿起阅读起欣赏图画书起大胆讲述小猪变形的有趣经历。教师和幼儿之间营造了平等的师生关系,再现了幼儿的相关生活经验。不足幼儿猜测环节中,幼儿讲的还不够,教师可以适当的引导。背景音乐太大声了。幼儿学长颈鹿的环节,结束的太快......”。