1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在这个过程中,我唱完第个捏个的时候,我将后面所有关于师徒人的念词全部省略,仅仅在钢琴的伴奏之下做相关的表演动作,通过观察与提问,引导幼儿逐渐将说唱内容很有节奏第念唱了出来,孩子们兴趣非常高。隐声激发幼儿学习演唱。在引导幼儿学习歌唱的过程中,我在范唱以后就逐渐开始隐声,我开始尝试使用动作来代替歌词来引领幼儿学习歌曲,刚刚开始这样不仅仅为了吸引幼儿的注意将动作转化为歌词,在后来我越来越多使用动作替代,更是为了既保持对幼儿情感想象方面的激励性,又保持对幼儿记忆再现歌词动机方面的激励性。就好像在告诉孩子们你们自己能行的,。在歌曲的创编环节中,当孩子们提到老爷爷捏了福娃的时候,我也是细心地提问幼儿,让幼儿想想位福娃他们代表的体育运动,从而也和说唱的节奏相结合起来创编歌词,这也有效地激发了幼儿的创作热情。创编完了以后,我们起讲编好的歌词完整地加入整首歌曲中加以表演......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....大班音乐活动捏面人篇。大班音乐活动捏面人篇范文大班音乐活动捏面人精选篇大班音乐活动捏面人篇活动目标捏面人,感受歌曲的不同节奏,学习用京韵演唱歌曲。,能即兴创编与表演歌曲。快的演唱中,感受歌曲稚趣生动的风格,体验边说唱边表演的乐趣。活动准备多媒体图片打击乐器等活动过程观看视频,引出课题⒈进场伴奏捏面人⒉教师借助多媒体,进行提问,引出歌曲的主角捏面人的老爷爷。熟悉歌曲旋律与主要内容⒈听歌曲录音,初步感受音乐的风格⒉教师示范歌曲,用身体动作表现歌词。⒊教师与幼儿起演唱歌曲部分练习节奏部分的歌词⒈教师问老爷爷到底捏的什么呢根据教师的肢体动作,启发幼儿运用已有经验,有节奏地说念白词。教师根据幼儿回答逐出示图片,帮助了解歌曲念白部分的节奏。⒉幼儿随音乐节奏边说念白边做动作。⒊幼儿演唱歌曲教师扮演老爷爷,幼儿扮演面人,演唱歌曲教师逐步退出动作指导......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....⒉问如果你是捏面人的老爷爷,你想捏什么呢请幼儿积极动脑创编歌词⒊幼儿演唱自己创编的歌曲出示打击乐器,鼓励幼儿尝试⒈分组进行表演,组表演,组拿小乐器,随后交换乐器⒉节奏由慢逐渐加快,体验快乐⒊给客人老师表演活动延伸图片,自由表演,回家表演大班音乐活动捏面人篇活动目标学唱歌曲捏面人,感受歌曲稚趣生动的风格。在原有歌曲的基础上,借助多媒体图片同伴间的讨论,即兴创编与演唱歌曲。在创编歌词和由慢到快的演唱中接受挑战,体验乐趣。活动准备,并见过些面人形象。课件,捏面人音乐节奏图谱画笔。活动过程开始部分教师借助多媒体生动地讲述,引出歌曲部分内容。教师小朋友,老师给你们提个问题,你会捏面人吗你会捏什么今天老师请来了位会捏面人的老爷爷,老爷爷本领可大了,他呀,会捏各种各样的面人。来,瞧瞧看。出示面人图片幼儿哇教师老爷爷带来了好多面人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师老爷爷捏的面人好多好多,把我们的眼睛都看花了,有个小朋友忍不住要夸夸老爷爷了,小朋友听好,听听小朋友是怎样夸老爷爷的。放音乐捏面人的老爷爷。你说是啥就是啥,小朋友,歌曲中的小朋友是怎样夸老爷爷的请你来说说。幼儿回答后,教师和幼儿将歌词连起来说遍小朋友,我们随着音乐夸夸老爷爷好吗教师和幼儿随音乐唱第段教师帮助幼儿理解比较难的句歌词。教师小朋友,刚才我们唱的这段歌曲中,有句和我们的国粹京剧样需要拖长腔,是哪句幼儿回答。教师我们起来唱下,小朋友,经过我的反复试验,我发现我们站起来,把手举起来,这句长腔就会唱的声音更高拖的腔调更长,我们起来试下。幼儿加动作唱你说是啥就是啥这句教师范唱歌曲,用身体动作表现歌词。教师小朋友,我们把夸老爷爷的这几句连起来唱遍好吗教师和幼儿加动作演唱。教师逐出示图片,学习歌曲的说唱部分。教师小朋友......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他说要捏几个面人送给小朋友,我们看看老爷爷捏的什么面人送给我们。我们取完经啦,徒弟你们的本领可真大啊,路保护着师傅,没被妖怪吃掉。今天我请来了位老爷爷,这位老爷爷的本领也很大,他呀,会捏各种各样的面人。来,瞧瞧看。有什么呀播放课件教师帮助幼儿理解比较难的句歌词。捏出来的面人把眼看花。教师范唱歌曲,用身体动作表现歌词。幼儿运用已有经验,根据教师的身体动作演唱部分歌词,教师逐出示图片,帮助了解歌曲的部分结构。教师做动作,幼儿随乐按节奏念部分歌词。幼儿学唱歌曲。小朋友念得真棒,咱们来跟着音乐节奏把他们表演遍,好吗教师演老爷爷,幼儿演面人师幼共同演老爷爷启发幼儿创编个故事主题教师老爷爷捏的是西游记故事。我也想捏个属于我们自己的故事。你想捏什么故事啊幼儿讨论看看我想捏什么故事啊我想捏什么故事啊逐出示图片,创编歌词在图片的提示下,幼儿演唱由自己创编的歌曲教师步步提高演唱难度,激发幼儿不断挑战......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....加快伴奏速度抽掉图片背对图片,面对客人老师结束教师小朋友们,还有好多好多故事等着我们编呢,大家边唱边跟我来吧,幼儿边唱边离开活动场地活动反思幼儿的表现与发展整个活动下来,情节很自然,幼儿的兴致十分高,本节课特别之处在于它的京韵和说唱部分,是幼儿耳熟能详的故事情节,所以幼儿十分的感兴趣,有了兴趣,幼儿就能跟着我的步骤学下来。我抓住当今在幼儿中流行的动画片喜羊羊灰太狼中的角色,让幼儿在欣赏兴奋之余,饶有兴趣的进行创编。教师的教学指导策略反思本次活动我把重难点放在借助多媒体图片,能在即兴念白的部分创编歌词,并用多种方式激发幼儿兴趣,接受挑战,巩固这方面的学习。在本次活动中我运用了观察法演示法引导发现法问答法图片法等方法帮助幼儿学习。首先我选用了幼儿感兴趣的耳熟能详的白龙马主题曲导入活动,激发幼儿的兴趣第个环节由两个部分构成有节奏的练习歌曲中的念白部分,这是歌曲中说的部分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把这个难点前置,为后面的整体说唱打下基础。说的内容就和是唐僧师徒人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。通过教师范唱角色表演角色变化等方式学习歌曲的前部分。让幼儿在变化,新鲜有趣的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快,孩子在轻松愉快中学习。第份环节是创编歌曲的念白部分,是本节课的重难点,通过幼儿喜爱的动画片喜洋洋灰太狼为幼儿提供素材,给予幼儿充分想象的空间,培养了幼儿的创编能力和大胆表现的能力。通过图片帮助和加快速度拿掉部分图片和脱离图片,逐层让幼儿不断接受新的挑战。最后为幼儿留下想象的空间,同时带着问题还可以编什么故事呢,边唱边离开活动场地。活动的效果或价值体现整个活动在轻松之中结束,幼儿不仅学会唱原有歌曲,还在其基础上学会了创编,我要求幼儿在层层的提高要求中不断地接受挑战,歌唱活动往往因为教师的反复唱而让幼儿失去兴趣,所以我以不断挑战他们而让他们不失去兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....经过大家给与的意见,我将活动进行了进步的修改歌曲由唱和说两部分组成,活动下来,发现幼儿已经很好的掌握了说的部分,而我忽略了唱的部分,为此,在新授歌曲时,我应该完整范唱下歌曲,并增添个念歌词的环节,巩固幼儿的唱。捏出来的面人把眼看花这句是难点,在活动中我将难点前置,但发现在学习中幼儿对于这句还是没有很好的掌握,为此,我在教学中应该发现问题而及时揪出来帮助幼儿解决。本首歌曲的特别之处在于它是说唱和京韵两合体,在结束活动中,我应该总结下,这首歌曲的精髓和特别之处。在结束部分时,我有点草草了事,不能虎头蛇尾,经大家提议,可在结尾设置个环节,让部分幼儿扮演老爷爷,部分幼儿扮演面人,完全做到教师的退位而自然结束活动孙悟空变戏法。感受音乐不同的艺术风格,学唱歌曲欣赏歌曲呀,老爷爷的本领这么大,我们听听录像中的小朋友们是怎么夸奖他的听完以后要告诉我......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你还听到了什么学说你说是啥就是啥跟着音乐念歌词。你们说的可真棒,我们也来夸夸老爷爷的本领吧,学唱歌曲。刚才我听到有好多小朋友都迫不及待的想唱了,我们赶快准备好,来唱唱吧,重点唱准歌曲中的难点。教师与幼儿分角色演唱歌曲。请幼儿与客人老师分角色演唱教师小结今天老爷爷捏了个西游记的故事,在我们民间还有许多许多有趣的艺术绝活呢如果你是捏面人的老爷爷你想捏个什么故事呢我们下次再来编编。大班音乐活动捏面人篇活动目标学唱歌曲捏面人,感受歌曲稚趣生动的风格。能根据歌词内容,自己创编动作来表现歌曲。活动准备捏面人看过捏面人的过程,并见过些面人形象。活动过程初步熟悉旋律歌词出示,师这是什么面人有个老爷爷本领可大了,他边捏边说,我们去听听,他说了什么教师边做动作边念歌词捏面人的老爷爷本领大师捏面人可好玩了,我们起来跟老爷爷捏捏这面人......”。