1、“.....大象终于生气了,它用好大好大的脚使劲跺,‚咚,‛声音大得把蚊子都给吓死拉,中班音乐欣赏大象和蚊子篇活动目标引导幼儿通过大象走路的声音蚊子的叫声感受不同的节奏。要求幼儿通过大象和蚊子的故事情节,了解故事与节奏的对应关系,并做出相应的游戏动作。活动准备树叶节奏份歌词份幼儿操作材料份活动过程看课件说节奏‚今天有个印第安人要敲架子鼓,你们见过吗我是没见过,我们起来欣赏下,请你告诉我,印第安人音乐中都有哪些节奏‛分音符分音符分音符十分音符请幼儿跟着节奏拍拍。中班音乐欣赏大象和蚊子篇。,大胆用动作表现大象和蚊子的角色。,幼儿扮演蚊子,用动作表现乐曲。现乐曲活动反思活动运用图谱的演示,采用视听结合的形式,帮助幼儿感受理解乐曲......”。

2、“.....让幼儿目有所见耳有所闻,在不知不觉中带着喜悦好奇之心进入乐曲美好的境界之中。利用与动作相符的动作感受理解乐曲,让动作使乐曲更具体化形象化,并加深幼儿对乐曲的印象。中班音乐欣赏大象和蚊子篇范文中班音乐欣赏大象和蚊子精选篇中班音乐欣赏大象和蚊子篇活动目标初步熟悉乐曲的旋律,能借助图谱感知乐曲结构。大胆用身体动作来表现大象和蚊子的角色,体验表现音乐的快乐。活动准备教师自制的图谱。中班音乐欣赏大象和蚊子篇。反思与建议准确把握幼儿的原有基础是进行音乐活动的前提匈牙利音乐教育家柯达伊认为,无论从教材的选择还是教学顺序的安排上都应充分考虑儿童的接受能力和特点。从事幼儿音乐教育研究的许卓娅教授指出‚在设计音乐教育活动时......”。

3、“.....原有基础在此特指儿童需在新的学习情境运用和发展的已经获得的经验,不仅包括音乐的经验,而且也包括非音乐的经验。‛教师在进行音乐教学活动之前,无论是确定音乐教育活动的目标还是选择音乐教育活动的具体内容和形式,都必须建立在考虑儿童的发展水平和已有经验的基础上,应根据所在班级幼儿的年龄特点和发展水平仔细认真地考虑教学活动的每个环节的设计。比如,在本教学活动案例中,教师如果能将第个环节和第个环节结合起来,根据幼儿以形象思维为主的认知特点,在讲故事的过程中就出示图谱,将抽象地语言和形象的图像相结合,这样便能让幼儿更容易理解故事,在幼儿对故事了解并能根据故事做动作之后,幼儿将比较顺利地进入下个环节。此外......”。

4、“.....教师在采用让幼儿轮流演奏乐器的方式进行活动时,教师如果能考虑中班幼儿的特点,给中班幼儿提供种乐器,那么幼儿不仅能较快地熟悉这些乐器,而且等待轮到自己演奏乐器的时间也不会太长,不容易分散注意力。在音乐活动中应循序渐进地实施教学教师在整个音乐教学活动中都应始终遵循由易到难的顺序。每次教学都应让幼儿从最简单的活动开始,通过多次重复直到幼儿能熟练前面的活动后,才开始下个活动。这样前面的基础牢靠了,才有利于下个环节活动的展开。幼儿在充分掌握中低层次的活动之后再进入较高层次的活动中,通过小步递进的形式真正推进每个幼儿在原有的基础和水平上获得发展,慢慢让幼儿将自己的生活经验向审美经验提升。比如......”。

5、“.....以便幼儿充分感知音乐的变化与故事人物动作的关系,在幼儿熟悉音乐后,教师还应鼓励幼儿创造性地用各种动作来表现音乐的变化。这个环节应该是这节音乐活动的重点环节,耗费的时间也是较长的。这个环节将为下个环节让幼儿用乐器来表现音乐打下基础。节音乐课时间不够的话,可以把该音乐活动分成两节课上,‚让幼儿用乐器来表现音乐‛放到下节音乐活动中进行,而不要像本案例中那样为完成教学任务在节课中匆忙就教给幼儿。关注幼儿在音乐活动中的情感体验音乐教学活动最最重要的目标应该是让幼儿在体验感受音乐的过程中得到快乐。教师要关注幼儿在音乐活动中的情感体验,通过各种方式增加中低层次活动的游戏性,比如让幼儿在与同伴交往的过程中去感受音乐带给他们的快乐......”。

6、“.....教师认为让幼儿按照她的要求能用动作和乐器来表现出音乐就达到了这节音乐活动的目的,而笔者认为这节音乐活动最终的目标应该是让幼儿沉浸在大象和蚊子的音乐中,感受音乐的律动,享受用动作和乐器和大家起合作来表现音乐所带给他们的快乐,从而让幼儿对音乐更加有兴趣,更加热爱音乐。总之,教师应始终从幼儿的角度出发,考虑本班幼儿自身的特点发展水平和基础,结合幼儿的生活经验,从对幼儿来说简单的,并能激发他们兴趣的活动入手,由易到难步步地对幼儿进行音乐教育,并时刻关注幼儿在音乐活动中的情感体验提问故事内容。欣赏乐曲,借助图谱感知乐曲结构。,幼儿根据图谱听音乐感受乐曲。中班音乐欣赏大象和蚊子篇......”。

7、“.....无论从教材的选择还是教学顺序的安排上都应充分考虑儿童的接受能力和特点。从事幼儿音乐教育研究的许卓娅教授指出‚在设计音乐教育活动时,教师必须注意准确地把握学前儿童的原有基础。原有基础在此特指儿童需在新的学习情境运用和发展的已经获得的经验,不仅包括音乐的经验,而且也包括非音乐的经验。‛教师在进行音乐教学活动之前,无论是确定音乐教育活动的目标还是选择音乐教育活动的具体内容和形式,都必须建立在考虑儿童的发展水平和已有经验的基础上,应根据所在班级幼儿的年龄特点和发展水平仔细认真地考虑教学活动的每个环节的设计。比如,在本教学活动案例中,教师如果能将第个环节和第个环节结合起来,根据幼儿以形象思维为主的认知特点......”。

8、“.....将抽象地语言和形象的图像相结合,这样便能让幼儿更容易理解故事,在幼儿对故事了解并能根据故事做动作之后,幼儿将比较顺利地进入下个环节。此外,在第个环节,教师在采用让幼儿轮流演奏乐器的方式进行活动时,教师如果能考虑中班幼儿的特点,给中班幼儿提供种乐器,那么幼儿不仅能较快地熟悉这些乐器,而且等待轮到自己演奏乐器的时间也不会太长,不容易分散注意力。在音乐活动中应循序渐进地实施教学教师在整个音乐教学活动中都应始终遵循由易到难的顺序。每次教学都应让幼儿从最简单的活动开始,通过多次重复直到幼儿能熟练前面的活动后,才开始下个活动。这样前面的基础牢靠了,才有利于下个环节活动的展开......”。

9、“.....慢慢让幼儿将自己的生活经验向审美经验提升。比如,在本教学活动案例中的第个环节教师应让幼儿多次重复倾听音乐,以便幼儿充分感知音乐的变化与故事人物动作的关系,在幼儿熟悉音乐后,教师还应鼓励幼儿创造性地用各种动作来表现音乐的变化。这个环节应该是这节音乐活动的重点环节,耗费的时间也是较长的。这个环节将为下个环节让幼儿用乐器来表现音乐打下基础。节音乐课时间不够的话,可以把该音乐活动分成两节课上,‚让幼儿用乐器来表现音乐‛放到下节音乐活动中进行,而不要像本案例中那样为完成教学任务在节课中匆忙就教给幼儿......”。