1、“.....初步感知减法的含义,体会减法与实际生活的联系,培养学生联系生活学数学的意识,并为学生今后进步学习减法打好基础。学生分析学生已会认读写以内的数,并能用数表示物体的个数,掌握了以内的加法。学生的基础参差不齐,班上大部分学生在入学前已会计算以内的加减法,其中部分学生能脱口而出,部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说,他们算起来就比较困难,每道题只会借助些直观的物体来算,比如数手指小棒等。学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用,他们能准确的得知计算的结果,但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发设计教学环节,让学生体会减法的含义,体验减法与实际生活的联系。现在的学生大多数是独生子女,缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式......”。

2、“.....教学目标在具体活动中,使学生体会减法的含义,认识减号,会读写减法算式,并能够正确口算以内的减法。培养学生观察能力和提出问题解决问题的能力。培养学生初步的合作意识和交流意识,体验数学与现实生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。教学重点初步理解减法的含义教学难点学生能够看图说图意,并能够正确列式计算设计理念强调生活性,让学生学习有价值的数学数学课程标准中强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程。我在设计本课时重在创设乘车的情景来开展学习的,让学生在现实的情景中理解的运算方法,使学生对数学产生亲切感,体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。从学生已有的生活经验出发,创设摘果子这生活情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程,初步感知减法的含义,革。在设计本课时,我让学生自己提出问题......”。

3、“.....确定解决问题的方案,从而实现对知识的自我构建。教学手段教学方法从学生已有的生活经验出发,创设摘果子这生活情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程,初步感知减法的含义,初步体会减法与生活的联系。通过看连环画说说生活中的减法问题等活动,使学生进步体验数学与现实生活的密切联系,进步理解减法的含义。通过同桌间的合作学习,培养学生初步的合作意识和交流意识,提高学生学习的兴趣。学生对减法有了较深的认识后,在手指游戏中添加道加法的实际应用,提高学生思维的灵活性。通过数学游戏活动,让学生整理算式卡片,进步巩固以内的加减法,激发学生学习数学的兴趣。媒体说明媒体内容媒体类型教学作用使用方式使用时间媒体来源主题图创设情景播放观察分钟扫描问题提出问题播放提出分钟自制减法算式学生汇报,教师电脑演示生汇报师演示分钟自制巩固练习运用知识播放习题展示答案分钟自制教学过程创设情境,探索新知......”。

4、“.....引导学生观察图意。笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑起来摘果子。板书课题请小朋友认真观察,从这两幅图中,您能获得什么数学信息谁能把这两幅图的意思用句话完整的说说树上原来有个西红柿,被笑笑摘走了个,树上的西红柿就少了,只剩下了个。象这样的数学问题,用什么方法解决算式怎么列根据学生回答,教师板书认识号我们来认识位新朋友减号。出示卡片你们说他像什么啊说得真好,减号这位新朋友的作用可大了,它表示去掉的意思。学生和老师起用手书空画短短的横。学生齐读板书。这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是教师害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。由于考虑学生年龄较小,理解力差,教师没有把减法的定义生搬硬套,而是用去掉字简单概括......”。

5、“.....凡是去掉就用减法计算,不利于发展学生思维的灵活性及具体问题具体分析的能力。在学生第次接触减法时,可以用去掉字简单概括,但随着学生知识的不断积累,教师应逐渐更正这种说法,给学生个更合理的,更确切的解释。如从总数中去掉部分,求另部分就用减法计算。而到了年级,这种说法就又应更正为已知两个加数的和,与其中的个加数,求另个加数,用减法计算。在摆圆片时,教师摆,学生看,而此时,学生已初步理解了减法的含义,所以此处应放手让学生自摆自算,同桌摆算,让学生进步巩固对减法含义的理解。这样,既增加了学生学习的兴趣,又巩固了所学了知识,举两得。原因分析,课前教师准备不充分,没有告知学生准备学具。导致课上只有老师个在摆,学生只能看老师摆。中班音乐活动摘果子篇摘果子教学反思数学课程标准指出数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。我在这节课的教学中......”。

6、“.....注意为学生提供做数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。创设情境,在活泼的气氛中激发兴趣。兴趣是第老师创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时,我这样设计的,出示主题图激活课堂。在动手操作中感受乐趣。在本课的教学中,教师有意识地为学生提供动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手动脑动口的操作过程,实际上就是种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。游戏活动,在愉快气氛中体验成功。教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的年龄特点,在教学中注意穿插游戏,让学生在愉快的气氛中得到提高。注重联系生活实际,提出数学问题。数学源于生活,又用于生活......”。

7、“.....是课程改革的大特点,让学生置身于实际生活中,感受到生活中的数学问题,数学活动的生活,使学生实实在在地用自己的脑筋,根据自身的生活经验,自身的需要,提出数学问题,使学生觉得数学和生活是紧密相连的,从而培养他们爱数学学数学的热情,在传授知识的同时也关注学生的道德生活。年级摘果子教学反思通过本课的教学,我有以下几点思考和疑惑。思考让孩子说还是有限制的让他们说本节课教学中,从动画入手到看图说图意,学生的想像能力丰富,大胆说出了生活中的减法故事,但学生收不住说的欲望,叫我犯了难,后面还有更精彩的设计,我是让学生打住还是让他们尽兴说呢必竟孩子有积极的情绪和兴趣。思考是生活中的数学还是数学中的生活新课标提倡学习生活中的数学,在教学中我设计个课间律动片段,让学生听音乐做个简单的操。再让学生根据情景列出个减法算式。这里未免过于牵强。我们提倡的是生活中的数学,而不是在数学中找个片段表示生活......”。

8、“.....其实可以这样考虑听音乐,这段音乐有段,当第段结束时,还剩下几段怎么列式既符合生活实际又贯穿了音乐知识。思考怎样体现以学生为主体我们常在教学理论中强调教学要以学生为主体,但实际做起来还有很多过去的影子,更难的是年级的孩子年龄小,如何去实现以学生为主体这有待于进步探究。摘果子教学反思学生初学减法,比较感兴趣,在教学中又安排了许多色彩艳丽的图画,使教学变得生动有趣。教学重点体会减法的含义。教学难点体会减法与生活的联系。教学具多媒体课件,小黑板说教法本课我采用观察操作,练习,讨论多种方法交进行教学。目的是使学生在摘果子这生活情境中初步感知减法含义。说学法学生本课中通过观察操作,提出问题,思考解决问题的方法,加深对减法的理解。说教学流程根据数学创境探究教学模式,我把教学过程分为个阶段。复习准备,创设情境在这环节,我充分利用摘果子这情境。秋天是丰收的季节,园,自然过子里的果子成熟了......”。

9、“.....她请我们起去,你们说好吗那我们出发吧,这样学生的好奇心下子被调动起来渡到第阶段。探究新知,总结规律首先让学生看图观察,树上原来有几个果子兰兰摘走几个还剩几个教师引导学生讲图意提问题,这样即可以培养学生语言表达能力,提问题能力,又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算,利用学生已有的知识经验让学生自己读算式,认识减号。为了加深对减法的理解,我问你是怎样知道还剩个果子为什么用减法算学生对减法的理解存在着定的差异,我鼓励学生提出不同的问题,寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解,建立在亲身体验和动手操作的基础上,我设计了同桌摆铅笔的小练习。人说另人摆。最后我引导学生生活中还有很多事情与减法有关,你能举例说明吗让学生找找身边的减法,初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑兰兰见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了什么知识,谁能告诉她如果没有问题进行第街段......”。