1、“.....停在前,疑惑的问这两位同学这是什么意思两位同学分别说出这是分之,表示把个桃子平均分成两份。每份是相等的。你们在哪里见过分之我在本数学书上见过。我没有见过,是我自己想的同学们,你们用自己喜欢的方式表示了月饼的半,说明你们很有办法,比戒可聪明多了。今天我向大家介绍种更科学更简便的表示方法。当把个桃子平均分成两份,表示这样的份时,可以像这位同学样用这个数来表示。边说边走到黑板前,用红粉笔框住了。你们知道这个数叫什么名字吗肯定大家的答案对啦,叫做分数。这节课我们起来认识分数。出示课题对于分数,同学们想了解些什么学生回答,教师有重点地板书几个问题分数的产生读写观察操作,探求新知认识很遗憾,老师今天没有带月饼来,先用这个圆片代替月饼,好不好现在老师把它分分,然后问老师是怎么分的待同学们明确了平均分后板书平均分,把个月饼平均分成两份,其中的份是整个月饼的多少半半是日常生活中的说法,用数学语言来说......”。

2、“.....板书短短的横线表示平均分,横线下面写,横线上面写,这个数读作分之。全班同学读读这个数。生读谁能说说表示什么表示什么这半块是整个月饼的,指另块这半块是整个月饼的几分之几呢也是现在谁能用句话把刚才分饼的过程说说呢刚开始学生说不完整,老师不急于下结论,多让几个学生说。最后概括出把个月饼平均分成两份,其中的份是它的,出示这句话。涂涂不仅可以表示月饼的半,还可以表示许多事物的半,出示花瓶谁能表示出这个图形的呢学生回答完成练习纸上的第题。汇报展示问这些图形的形状大小都不同,为什么都可以用表示呢在辨别中感悟平均分的重要性。猪戒可等不住了,马上拿起月饼开始分成不平均分,份递给悟空,说师兄,我也。认识分之几观察推想这边沙僧和唐僧看了,也有些想吃。于是又拿出块方形的月饼来师大家推想下,如果把块方形月饼平均分成份,每块是它的几分之开展折的活动请学生拿出刚才老师发给大家的正方形纸......”。

3、“.....并涂上颜色,看哪组折出的方法最多汇报你是怎么得到的说说表示什么问这些的部分样大吗为什么强调整体样大,它的就样大。把个正方形纸平均分成份,把其中的份涂上颜色就是这张纸的,假如涂上份那就有几个,就是,涂上份呢份呢学习分数的读写法像等这样的数都叫做分数。个分数由部分组成。能不能给他们取个名字呢表示什么意思除了上面的几个分数,老师这里还有几个请大家拿出作业纸。看第题,我们起读读。第个分数的分母是多少分子是多少这个分数表示什么意思昨天叫大家准备了长方形和正方形,你能用它们举个分数的例子吗粘到黑板上。能举完吗练习巩固拓展深化练练先学生自己完成,然后汇报练练抢答的形式练练小结这节课你学会了什么还有什么疑问板书设计分数的初步认识其中的份平均分平均分的份数半分子分数线分母小班数学分分篇分分教学简单的分类活动。分类是把研究对象按种标准分成几部分。按照标准,凡分在同部分的物体......”。

4、“.....都具有相异点。分类和比较是相随相伴的,分类离不开比较,分类能促进比较。所以,教材在比比之后及时安排分分的教学。分类也是认识事物现象本质特征的思维方法,没有分类就没有整体与部分,就没有加减乘除没有分类就无法研究几何形体,也无法进行统计。本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象,如食品玩具书本动物交通工具树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称用途和特点,通过分分的活动,初步体验简单的分类,学习分类的方法。例题呈现幅商店里摆放商品的图片,其中的许多商品不仅摆放得整齐,而且是相同的商品摆在起,不同的商品分开摆放。让学生观察这些商品是怎样摆放的,并思考这样摆放的好处,从中初步体会什么是分类为什么分类和怎样分类。尽管教学中不出现分类这个词语,也能实现这种数学思想的教学目的。小班数学分分篇。展示结果后,学生自评你认为他们组这样分类正确吗为什么学生到前面指着分类结果评说。生我认为这组这样分让我看得很清楚......”。

5、“.....边是蔬菜。生我认为这组这样分也可以,边是红色,边是绿色,葡萄是紫色,他们这样是按颜色来分的。设计意图此处的几个练习始终是学生在自主地发现问题探索问题解决问题。教者力求让每个学生都体会到学习数学的快乐,在练习中,通过分实物分学具分水果卡片,让每个学生都动起来,都得到需要的数学知识。在教师的引导下,学生利用已有的生活经验,积极思考主动参与,提高了他们的分析能力和综合能力,帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时,学生之间相互评价方式的运用,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实践中让学生拓展用的范围师在日常生活中,很多地方要用到分类的知识,谁愿意给大家讲讲。生到超市买的东西时,吃的放在个袋子里,用的放在另个袋子里。生放学站队时,坐公交车的站队,走路的小朋友站队。生学具盒里,角形放起,圆形放起,正方形放起。师小朋友们说得真好,只要大家平时留心观察生活......”。

6、“.....设计意图通过让学生说说生活中的分类现象,让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用,使学生明确数学来源于生活,生活中处处有数学,教师鼓励学生大胆说出自己的想法,形成了和谐的宽松的平等的交流氛围,使学生敢于发表自己的观点。师小朋友们学了这么多知识,我们的森林旅行也要结束了。我想分别请名男同学名女同学当司机,开车送大家回家好吗师你们商量下,自己想上哪辆车,为什么学生互相讨论后,教师请名学生代表发言。师小朋友们定要按要求上车,千万别上错车哟。学生排好队后,做出开车的动作走出教室。设计意图选出男女两名小司机,给学生充分的自主权,让他们自己商量应该按怎样的标准分别乘坐两辆车呢这样,学生在游戏中再次体验到分类思想的应用,并且再次调动了学生的情绪,使学生依依不舍地在分类游戏中结束本节课。课虽尽,趣正浓......”。

7、“.....初步理解分数的意义会认读写简朴的分数,知道分数各部分名称,体会分数的作用。会用折纸涂色等方式,表达简单的分数。培养学生观察思索以及自主探索精神,练习思维的灵敏性教学重难点理解分数的意义,能表示简单的分数。教具学具预备苹果水果刀正方形长方形圆彩笔等。教材分析分数的初步熟悉是学生在已经把握些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的次扩展,又是学生认识数的概念的次飞跃,因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上,它们都有很大的差异。分数是怎样产生的,为什么要学习分数,是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题,。这部分内容以前是年级所学习的内容,而新教材整合为年级下册的教学内容。教材把认识分数作为个单元,足以说明学生树立分数这个概念需要个过程,同时对意义的理解也是有定的难度的。因此,学习时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验......”。

8、“.....逐步使学生理解分数的意义。分分这节课,就是从学生的生活经验出发分苹果游戏,引出分数,在活动交流中初步了解分数的意义,逐步懂得分数的读法写法以及分数各部分的名称。教学过程创设情景,导入新课师同学们,你们认识这个字吗分板书师平时你们分过东西吗能告诉我分过什么吗看来很多同学都有分东西的经历,那今天教师就请你们帮我来分分。出示苹果问老师手里有个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个个老师手里个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个个老师手里个苹果,平均分给两个小朋友,每人分几个生有的把只手放在另只手的中间不发出声音,有的作刀切的样子,有的用手指作出的样子来表示自己的想法,有的急于举手想发表意见。师为什么不拍手呢每人只有半个你想怎样来表示半个呢能否发明出个符号来表示半个呢学生动手创作,教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用,有的用折纸,有的用从中间画竖线隔开,有的用从中间画横线隔开......”。

9、“.....有的用双喜的喜来表示物体的半,有的用正方形从中间画线隔开来来表示,有的是还有的学生用画图来表示。纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式,而是带有了朋友间对话的特点是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为个好的倾听者和交往者,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,让学生好学喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。总之,通过对本课的研究,我认识到随着新课程改革的推行,教师的素质需不断提高,我们教学的空间将更为广阔,只有把课前的研究课内的教学课后的延伸有机融合,才能较好地培养学生研究学习的能力,让学生既直接感受知识又体会到运用知识的乐趣。小班数学分分篇教学内容年义务教育课程标准实验教科书第册教学目标知识与技能方面初步理解分数的意义,体会学分数的必要性,会认读写简单的分数。结合直观操作,会用折纸涂色等方式表示简单的分数......”。