1、“.....牧童的形象就被袁枚写活了,仿佛活生生地站在我们面前呢,我们比比,看谁能把牧童给读活了。,男女生比赛读。,你猜想下牧童捕到蝉了吗不管牧童有没有捕到蝉,让我们把想象继续下去吧,背诵全诗,让我们想象着古诗的内容,在头脑中像放电影样,自由练习背诵。同学点评。指导写字,这两个字有点特别,出示立童看看这两个字有什么相似和不同的地方立要写得方正,像个顶天立地的人样,童上的立字头要写得扁些,在横中线的上方点,还有好多立字头的字如意音亲都是这样的。这个小窍门可得记住了,师范写。在书本上练练吧。小朋友们,古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝,让我们从小热爱它诵读它品味它吧,小班古诗所见篇佚名教学要求学会本课个生字。了解词语的意思。正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。教材说明这是清代诗人袁枚写的首言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话......”。

2、“.....把个活泼机灵天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。‚牧童骑黄牛,歌声振林樾‛句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。‚骑黄牛‛表现了牧童悠闲自在的神态。‚歌声‛则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了幅色彩鲜明的‚牧童行歌图‛。‚意欲捕鸣蝉,忽然闭口立‛句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,声不响地站在树下,盯住鸣蝉。‚意欲捕鸣蝉‛不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。‚忽然闭口立‛是写牧童的机灵敏捷的动作神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这细节,生动形象地勾画出幅‚牧童捕蝉图‛。教学建议课前准备生字卡片教学挂图或插图投影片课文朗读录音带。识字写字教学识字教学。要指导学生读准字音,特别要注意‚所‛字,声母是平舌音,不是翘舌音。个生字都可以采取部件分析方法识记字形。下面字的偏旁要看仔细,记清楚。所左边是......”。

3、“.....牧左边是‚牜‛,不要记成‚扌‛。右边是‚攵‛。振右边是‚辰‛字,上边是横不是两横。写字教学。所这个字撇画较多,左边第笔不要写成横,第笔不要写成竖,不要写成‚口‛。右边的‚斤‛第笔要写长些。牧左边‚牜‛,第笔是竖,收笔不能向左出钩。振右边‚辰‛略宽些,注意‚辰‛上边不要少横,下边不要再写撇。欲左边略宽些。‚谷‛做偏旁,第笔写成点。鸣左边‚口字旁‛略高。‚鸟‛字末笔是横不是提。学完课文后书写生字。指导书写时先让学生自主选择生字,分析记忆字形,互相交流记忆方法,然后教师示范指导书写,直接在课后田字格中描红临写。词句教学诗中有些词语得让学生了解意思,才能知道每句话的大意。所见所看见的事物。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。第句之后要有较长的停顿。要突出‚振‛‚捕‛‚鸣‛‚闭口‛‚立‛等词语。要读出生活情趣。思考请将这首诗与后面的小儿垂钓对比着读,并分析在写作上的共同点。教学要求学会本课个生字......”。

4、“.....正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。教材说明这是清代诗人袁枚写的首言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把个活泼机灵天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。‚牧童骑黄牛,歌声振林樾‛句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。‚骑黄牛‛表现了牧童悠闲自在的神态。‚歌声‛则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了幅色彩鲜明的‚牧童行歌图‛。‚意欲捕鸣蝉,忽然闭口立‛句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,声不响地站在树下,盯住鸣蝉。‚意欲捕鸣蝉‛不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。‚忽然闭口立‛是写牧童的机灵敏捷的动作神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这细节,生动形象地勾画出幅‚牧童捕蝉图‛......”。

5、“.....识字写字教学识字教学。要指导学生读准字音,特别要注意‚所‛字,声母是平舌音,不是翘舌音。个生字都可以采取部件分析方法识记字形。下面字的偏旁要看仔细,记清楚。所左边是,右边是‚斤‛。牧左边是‚牜‛,不要记成‚扌‛。右边是‚攵‛。振右边是‚辰‛字,上边是横不是两横。写字教学。所这个字撇画较多,左边第笔不要写成横,第笔不要写成竖,不要写成‚口‛。右边的‚斤‛第笔要写长些。牧左边‚牜‛,第笔是竖,收笔不能向左出钩。振右边‚辰‛略宽些,注意‚辰‛上边不要少横,下边不要再写撇。欲左边略宽些。‚谷‛做偏旁,第笔写成点。鸣左边‚口字旁‛略高。‚鸟‛字末笔是横不是提。学完课文后书写生字。指导书写时先让学生自主选择生字,分析记忆字形,互相交流记忆方法,然后教师示范指导书写,直接在课后田字格中描红临写。词句教学诗中有些词语得让学生了解意思,才能知道每句话的大意。所见所看见的事物。牧童放牛的孩子......”。

6、“.....林樾林中树木成阴的地方。樾树阴。意欲心想。鸣蝉正在鸣叫的知了。在了解这些词语的基础上,指导学生自读自悟句子诗意。这首诗大致的意思是牧童骑在黄牛背上,歌声在树林中回荡。心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下声不响。朗读背诵指导这首古诗情景交融,适合通过反复诵读体会意境。朗读前两行时,要想象牧童中午放牛归来骑在黄牛背上,大声地唱着歌儿的样子,读出悠然愉快的情调。读后两行时,要想象牧童走着走着,听见树上鸣叫的知了,想去捉它,马上停止唱歌,静静地站在树下盯住那只知了的神态,读出动作神态的突然变化,表现牧童的灵活机敏。诗句的节奏可以这样处理牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。练习提示第题在课堂教学过程中完成。第题的设计意图,是在了解诗意的基础上,发散想象,训练口语表达,培养创新意识。做此题,应先引导学生接着后两行诗的意思,想象事情的结果。然后,看图根据诗的内容和自己的想象编个故事......”。

7、“.....再指名讲给全班同学听,使每个学生都得到练习。课时安排教学本课可用课时。教学设计举例看图理解题意。板书课题,提示‚所‛字读音及字形。齐读课题,出示插图。仔细观察下,说说图上画了什么所见这首诗,写的就是诗人看到的图上的景象。初读,读正确读通顺。教师范读或放录音,学生注意听准字音和每句的读法。自读课文,画出生字,把生字读正确,把每句诗读通顺。检查识字情况,指导把诗读流利。细读,了解诗句的意思。小班古诗所见篇。谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。同桌试编,全班交流评议。小班古诗所见篇教学目标所牧等个生字,会写诗林等个字。流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。,感受诗中的牧童机灵可爱天真可爱的形象。课时安排课时教学流程看图导入板书见小朋友,你们能给这个老朋友组个词吗生组是呀,看见听见都是见,看来呀,用上眼睛,用上耳朵,都能有所发现,老师这儿有幅画,你能用上眼睛和耳朵发现什么呢,学生观察......”。

8、“.....林樾你觉得这是片怎样的树林对,这样郁郁葱葱十分茂密的树林就可以称为林樾板书仔细观察这个词,它有什么特点都有木组小火车读读齐读。牧童学生说我看到了小孩骑着黄牛时直接板书骑黄牛你再仔细看看,这个小孩子在干什么的这样放牛放羊就叫放牧,放牧的孩子就称为牧童。板书指名读。蝉知了还有个名字,叫蝉知了是种昆虫,所以左边是虫,右边读,是个形声字。字卡,指名读听,你们听见蝉儿的声音了吗播放蝉叫声是呀,蝉儿正在鸣叫呢,像这样正在鸣叫的蝉可以称为鸣蝉。再开列火车读读齐读。所听吗揭题听见的,是我们的所见。板书我们在两百多年前的清代,有位诗人叫袁枚,他是个善于观察描摹细致的人,他亲眼看见,亲耳听到了这画中的美景,并把这些所见写成了首诗,请你们仔细读读袁枚的所见,看看他比我们多看见多听见了什么学生自由读诗。,其他同学竖起耳朵仔细听,听听他读正确了吗随机正音,每人读句,先自由练习,等会我们比比哪个小组读得对。先自由......”。

9、“.....发现读错的句子再纠正齐读。流利地响亮地把古诗朗读次。情景感悟评赏古诗。歌声振林樾我听到了牧童的歌声板书,这歌声怎么样声音响亮,在树林里回荡从哪个字感受到的振板书谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子指名读师引读瞧,牧童正在快乐地唱牧童悠闲地唱牧童美美地唱牧童响亮地唱牧童清脆地唱。意欲捕鸣蝉已经去捕了吗板书捕从哪看出来板书意欲这就是指想要的意思。袁枚怎么知道牧童的想法的呢仔细看,发现牧童的眼睛动不动,嘴巴张大,已经不再唱了,出示闭口,站住不动了,出示立,牛也不再继续前进了,惟恐惊动了知了。请你边想象边来读好这句。,袁枚不仅看到了景物,还发现了牧童的许多动作,有骑振捕闭立这样写,牧童的形象就被袁枚写活了,仿佛活生生地站在我们面前呢,我们比比,看谁能把牧童给读活了。,男女生比赛读。,你猜想下牧童捕到蝉了吗不管牧童有没有捕到蝉,让我们把想象继续下去吧,背诵全诗,让我们想象着古诗的内容......”。