1、“.....研讨摸索写字教育的基本模式,确保写字课的质量。调动广大家长的积极性,取得家长的大力支持,举行家长问卷调查,如开家长会,向家长汇报成绩。认真做好每天分钟的写字抓好表率。树立写字标兵,表彰写字能手,定期举行作业展览,请能手介绍经验,给予重奖,形成你追我赶,后浪推前浪的局势。把写字抓好。小学年级学生的寒假学习计划篇指导思想针对学生的现状和社会形势,明确国学教育的必要性和重要性,加强对学生本源文化的教育,使学生认识到中华民族古老文化,传统文化的博大精深,增强归属感,从而自觉抵制浮躁文化的影响,不忘本,传承中华民族的传统美德。学情分析同学们平时多爱读读诵诵,虽然其中的字他们可能大多不认识,虽然诗句的意思弄不明白。不过,兴趣是最大的老师,相信孩子们能够完成本学期对国学的学习任务。若能形成立身处世谨言慎行言而有信的好习惯,那就令人欣慰了。教材分析本册内容丰富......”。

2、“.....汇集了古代为人处世方面的格言谚语之大成,是论理道德规范教育的蒙学教材。本书对原著的内容进行节选时,精选了其中的文华精华。设臵了注释译文链接凤凰号拾贝珍珠滩学馆启示录相约百草园等栏目。教学目标熟读背诵经典名句大概理解名篇名段的意思感受中华民族文化的博大精深,能聆听古代对贤语重心长的教诲,并能在实际中学以致用。主要方法措施教学形式多样化。采用教师讲解学生讲故事读书,讲歇后语比赛等多种形式教学。举行国学背诵小能手评比活动,给学生提供展示自己的机会,进步激发学生的兴趣。每周节国学课,会背所学内容。小学年级学生的寒假学习计划篇背诗每周背诵古诗十首首。写日记每周写篇日记或读后感。做家务每周收拾自己的房间次,并帮助家长收拾家里的卫生次。小学二年级学生的寒假学习计划篇。了解统计的意义,体验数据的收集整理描述和分析的过程会用简单的方法收集和整理数据......”。

3、“.....并能进行简单的分析。会探索给定图形或数的排列中简单规律有发现和欣赏数学美的意识,有运用数学去创造美的意识初步形成观察分析及推理的能力。体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。养成认真作业书写整洁的良好习惯。通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。口算的分阶段要求初步拟订如下单元结束时期末平均率速度平均率速度表内除法绝大多数达到每分钟做题以内绝大多数达到每分钟做题教材的编写特点这册实验教材的编写,是以标准的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结现行年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。对于教学内容的编排和处理,以整套实验教材的编写思想编写原则等为指导,力求使教材的结构符合教育学心理学的原理和儿童的年龄特征,体现了前两册实验教材同样的风格与特点......”。

4、“.....体现开放性的教学方法等特点。同时,由于教学内容的不同,本实验教材还具有下面几个明显的特点。笔算教学与解决问题教学有机结合,使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,以便于培养学生解决问题的能力形成应用意识。万以内加减法笔算是小学数学教学中要求使学生掌握的基础知识和基本技能。以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理,掌握计算法则和方法上,并通过定的训练达到计算的熟练。此次教材的编排,突出的变化是不再孤立的教学笔算,而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中,使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如,笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题,笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。这里的编排顺序是在现实的情境中提出要解决的计算问题,使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作直观探讨计算的算理,展示计算的方法......”。

5、“.....再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。例如,万以内的加法笔算,教材先提供个年级学生要乘车去参观博物馆的情境。由小精灵提出哪两个班合乘辆车的问题,使学生处于问题情境中。通过例例例分别提出有关乘车的个问题,都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的个计算式题,并引出笔算。在笔算方法的教学中,教材通过摆小棒直观的展示算理并结合直观图出示算法。学生理解了算理和算法,就可以用之解决问题了。在例中,每辆车限乘人,通过计算结果知道班和班的人数是,超出限乘人数,所以班长得出结论班和班不能合乘辆车。使问题得到解决。这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程,也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识,获得用数学的成功体验,逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展......”。

6、“.....良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间认识现实世界的重要手段,也是他们进步发展的重要基础。因此,小学数学中空间与图形的教学,主要的目的在于促进学生空间观念的发展。让小学生在观察物体认识方向制作模型图案设计实验操作等各种活动中,获得关于空间与图形的知识,更好地从形状上去认识周围事物,把握事物的特征,描述事物间的关系,形成和发展良好的空间观念。根据上述教育理念和标准第学段的具体教学目标,本册实验教材对于空间与图形内容的编排采取这样些措施首先,提供了丰富的关于空间与图形的内容和素材。安排了图形与变化克与千克的认识单元的教学内容。单元中设计了丰富多样的动手实践活动,如观察拼摆折纸测量作图制作等,通过活动让学生对重量单位克和千克平移旋转现象的概念进行感知体验和理解,对从不同的角度观察物体所得图形以及对所获图形间关系进行体验和理解等,使学生获得丰富的空间与图形的感性经验。其次......”。

7、“.....例如,在认识重量单位之前,安排了关于用统的重量单位进行测量必要性的探究在认识克之前,安排了探索有效的测量黄豆重量的活动等。让学生在各种探索性的操作活动中,通过观察猜测操作讨论交流,感知感受几何概念的含义及所学图形的特征,借助图形表象进行推理,培养初步的空间观念。结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。作为当今信息社会中的成员,对客观世界变化的敏捷反应和对各种信息迅速作出判断的能力是十分重要的。在小学数学中要培养的估计能力正是上述能力的基础之。在以往的小学数学教学内容中对于估计能力培养涉及得很少,在现行年义务教育教材中所安排的些乘除法估算也只作为选学内容。加强估算是当前计算教学改革的重要理念之。标准中规定了估算的教学内容和估计意识技能的培养的要求。例如第学段要求能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。本套实验教材把加强估计意识的培养作为改革的要点之......”。

8、“.....而且将估计作为种重要的思想方法,结合其他数学知识的教学进行渗透与培养。例如,本册教材在万以内加减法笔算教学中,安排了加减法估算小节,这是估算正式教学的开始。教材结合实例,通过小组讨论交流的情境,展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的种策略,估算也可以有不同的方法,我们可以用它简洁迅速地解决些问题。从而逐步培养学生的估算思想。其次,教材还注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容。例如,在重量单位教学中有些观察种实物大约有多重测量实物时只要求大约的重量等的练习。使学生了解到在解决实际问题时,有时并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要个粗略的数据就可以达到目的。在教给学生基本的估算方法后,教材还安排些应用估算方法解决简单实际问题的练习,以便逐步提高学生的估算能力。注重体现探索性的学习过程,培养学生探索和创新的意识。新的数学教育理念认为......”。

9、“.....向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能基本的数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。根据这理念,本册实验教材的编排,注意从学生的已有知识和经验出发,利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会,让学生在获得丰富的数学活动经验的同时,逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。如前所述,在教学重量单位克和千克的认识之前,先组织学生进行探究性活动,通过实际操作小组讨论归纳推理等活动,得出要用统的重量单位进行测量才能得到致的结果,才能彼此进行交流的结论。在学生认识了克千克之后,并不是直接告诉学生还有比克大的长度单位千克,而是让学生自己探索测量袋盐的重量的方法,使学生在活动中产生应该用比较大的重量单位的想法,从而引出千克。本册实验教材安排的两个数学实践活动剪剪和有多重......”。