1、“.....展示原始大气成分和现今大气成分的饼状图,发生了哪些变化为什么会有这种变化设想如果只有大气个地理要素,大气成分会不会发生变化,为什么展示条相关食物链上的生物图片,请学生根据初中学的知识整理出食物链,并绘制生物循环示意图。加深印象出示图片引导探究活动活动问题参考答案生物土壤大气水等植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中通过大气降水补给土壤的生物的水分等太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内,植物与动物在呼吸的过程中消耗了热量,将化学能变成热能释放到环境中。总结过渡在这个整体中,通过水循环生物循环和地壳物质循环等过程,使地理要素之间进行着物质运动和能量交换,形成了个相互渗透和相互作用的整体。引导探究请同学们阅读课本的生物循环内容,思考什么是生物循环在生物循环中还有哪些地理环境要素参与你能简要说明生物循环的意义吗学生讨论,回答体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。引导探究利用教材材料生物在自然地理环境形成与演化中的作用,分析作为自然地理要素之的生物......”。

2、“.....进而形成了适合人类生存的地理环境。引导探究指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章,问你能解释为什么藏羚羊的数量在定范围内稳定吗总结过渡地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约,各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能平衡功能等,知识巩固读课本页,思考下列问题其形成过程是怎样的有什么特点讨论页活动其形成过程是怎样的其性质如何学生归纳略过渡我们曾经学习过的地理要素,如气候水体地貌等是否会随时间的变化学生回答会。各要素变化之间是否有联系学生回答有。是种怎样的联系呢研讨分组讨论带着这个疑问,我们来看则案例,水土流失是自然地理环境变化过程。学生讨论用图表的形式,总结归纳案例中表达的演化过程中,地貌水文地面组成物质等均发生了什么变化这些变化是怎么发生的水土流失的例子是怎么说明统演化规律的得出结论自然地理环境具有统演化与循环过程。活动巩固活动湖泊的演化,进步加深对自然地理环境具有统的演化过程的理解。学生在表述过程中会得到语言表达能力的培养和训练。教师小节自然地理环境具有统的变化过程。这过程保证了自然地理要素之间的协调,因而是自然地理环境整体性的重要表现......”。

3、“.....能得出什么结论自然地理环境要素改变会牵发而动全身。能得出什么规律自然和人为因素影响下,都会发生自然地理环境要素的改变。其中人为因素的干扰尤为突出。自然地理诸要素中,生物和水对人的干扰最为敏感。学习目标通过对地理环境的整体性的学习,培养学生的集体观念。通过饼状图的解读,让学生理解生物在地理环境形成和演化中的作用,并理解自然地理要素之间的物质交换及生产功能。运用东北森林景观图的变化,帮学生树立人地和谐的观念。通过对课本活动材料的分析,理解地理环境各要素之间的平衡功能大气水生物土壤岩石等要素统在起,通过光合作用生产出有机物。如果这是棵阔叶树种,挪动我国的西北部地区,能不能成活成活需要那些条件为什么在西北地区的植物为了适应环境,植物形态又是怎样的呢西北地区的植被骆驼刺的剖面图。说明由于水分的改变,物质能量交换作用的方式和强度发生了变化,为了生存,生物必须改变个体形态,达到协调。转入平衡功能。让学生做书上活动,并完成相关问题。让学生阅读书上活动。通过直观感受,独立思考,得出影响地理环境的各个要素......”。

4、“.....并感受破坏自然的后果比较分析大气成分的变化,并思考变化的原因。思考画出食物链简图,运用食物链知识绘制生物循环示意图。思考并回答问题让学生应用本原理举例说明个濒危生物的生存环境和数量变动原因。引出由气候地貌水文生物土壤等组成的自然地理环境是纷繁复杂的,而且各个要素之间是相互关联的训练学生独立思考的能力让学生得出结论自然地理环境的整体性。让学生感受由于人类滥砍滥伐导致的自然环境的恶化,倡导人地和谐。理解地理要素的变化会牵发而动全身训练学生的读图能力,并理解生物在自然地理环境形成与演化中的作用。引入地理环境各要素相互作用所产生的新功能生产功能。训练学生动手能力在食物链的基础上,帮学生构建地理学的思维方式,让他们体会地理学的视角。通过活动,让学生理解地理要素间进行着物质和能量的交换。通过活动强化对平衡功能的理解,进步归纳出平衡功能的表现。板书设计自然地理环境的整体性学习评价分析潮白河的变化年前和现在,学生可通过采访调查获取相关信息。结论自然地理环境的整体性。地理要素的变化会牵发而动全身。自然地理环境的整体性教学设计篇。学习目标通过对地理环境的整体性的学习......”。

5、“.....通过饼状图的解读,让学生理解生物在地理环境形成和演化中的作用,并理解自然地理要素之间的物质交换及生产功能。运用东北森林景观图的变化,帮学生树立人地和谐的观念。通过对课本活动材料的分析,理解地理环境各要素之间的平衡功能。通过生物循环示意图的绘制,让学生理解能量的转化。课时要求学时教学重点生物这自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用地理环境的整体性及其表现教学难点地理要素间进行着物质和能量的交换自然要素相互作用产生新功能教学方法讲授法体验式教学探究法教学过程表格式包括课标要求教师活动学生活动设计意图教学过程课标要求教师活动学生活动设计意图举例说明自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性新课导入播放黄土高原的风景录像,让学生思考形成黄土高原自然地理环境的因素都有哪些分组体验式教学把学生分组,分别代表气候地貌水文生物土壤,然后讨论自然地理要素对其他地理要素的影响。打出东北森林变化导致了环境变化的几幅图片,让学生按照变化顺序排序,并说出排序的理由。再次对比第副图和最后幅图,让学生说出自然地理要素的变化......”。

6、“.....通解读图谱出示图谱师‚今天,老师也请来了些小士兵和我们起来做游戏。‛解读图谱师‚谁能看懂这些小士兵在干什么呢‛师‚你觉得哪个动作是最难的‛重点练习配乐做动作,教师示范遍课后反思我们首先对教案就行了修改,把看图谱有节奏的做动作作为重难点,在第次试教和第次试教中我们对图谱都进行了相应的修改,因为在试教中发现点小小的漏洞也影响教学效果,也让我知道好的课要关注到细节。在两次试教中流程基本上没怎么改动,可让我最困惑的是怎样让孩子遍遍的进行反复练节奏,要用语言连贯起来很难,因此在试教过程中解读图谱和配乐做动作这两环节中,没有递进没有对难度的挑战,这时应该更多的让孩子自主的看图谱来做动作。听教学设计篇活动目标理解歌曲内容,感受歌曲中诙谐愉快的气氛。学唱歌曲,尝试用不同的速度表现歌曲的诙谐意味。能认真倾听同伴发言,且能独立地进行操作活动。培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。教学重难点尝试用不同的速度表现歌曲的诙谐意味。活动准备音乐录音妈妈爸爸小马的图片图谱活动过程出示小马图片,导入活动。你们看谁来了呀这是匹幸福的小马,有爱它的爸爸和妈妈。小马的爸爸和妈妈每天都会带着它出去玩......”。

7、“.....有天,小马又跟着爸爸出去玩了,你们看,理解歌曲第段内容,学习演唱。教师根据歌词内容演示小马图片,表现小马跑和摔跤的情节。看明白了吗小马跟着爸爸出去玩的时候发生了什么事情倾听第段歌曲录音教师根据幼儿的回答出示相应的图谱,帮助幼儿理解并记忆歌词。小马小马摇着尾巴,跟着爸爸去干嘛它为什么会摔跤你听到歌曲是怎么唱的当幼儿说出歌词内容后,教师用歌唱的方式来加以回应。在歌曲里面唱了很多包古里包古里,是什么意思呢我们再来听听吧,结合图谱再次倾听第段歌曲录音。,扩大知识面,根据需要搜集信息。,体会顿号与逗号分号与句号的不同用法。,注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文篇段。网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于万字。教学目标理解伴随真诚倾听灿烂千言万语传送照耀个词语查找金波的相关资料。朗读诗歌,谈谈对用目光倾听的理解。教学重难点朗读诗歌,谈谈对用目光倾听的理解。教学流程理解课题认识作者今天我们来学习第单元第篇课文,齐读课题。谁能简介下作者金波金波,年月生于北京。大学时代开始文学创作......”。

8、“.....多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖个工程奖中国作家协会全国优秀儿童文学奖宋庆龄儿童文学奖冰心图书奖等。年获国际安徒生奖提名。你是怎样理解这个题目的对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识位儿童诗歌的作者,可以更多的阅读他的作品。理解诗歌,把握作者的思想感情请你读读诗歌,诗歌主要讲了什么内容让学生把握诗歌的主旨,为了让的变化。展示原始大气成分和现今大气成分的饼状图,发生了哪些变化为什么会有这种变化设想如果只有大气个地理要素,大气成分会不会发生变化,为什么展示条相关食物链上的生物图片,请学生根据初中学的知识整理出食物链,并绘制生物循环示意图。加深印象出示图片引导探究活动活动问题参考答案生物土壤大气水等植物通过根系从土壤中吸收水分或植物的枝叶截流大气降水植物又通过蒸腾作用将水份释放到大气中通过大气降水补给土壤的生物的水分等太阳能因为植物光合作用保存在植物体内并转变成了化学能传递给动物并保存在动物体内......”。

9、“.....将化学能变成热能释放到环境中。总结过渡在这个整体中,通过水循环生物循环和地壳物质循环等过程,使地理要素之间进行着物质运动和能量交换,形成了个相互渗透和相互作用的整体。引导探究请同学们阅读课本的生物循环内容,思考什么是生物循环在生物循环中还有哪些地理环境要素参与你能简要说明生物循环的意义吗学生讨论,回答体会通过循环地理要素间进行物质和能量的交换。引导探究利用教材材料生物在自然地理环境形成与演化中的作用,分析作为自然地理要素之的生物,对地球上的大气水岩石土壤等其他要素的影响,进而形成了适合人类生存的地理环境。引导探究指导学生阅读课本有关藏羚羊的文章,问你能解释为什么藏羚羊的数量在定范围内稳定吗总结过渡地理环境各要素不仅通过物质与能量的交换相互作用和制约,各要素相互作用还会产生其他功能。如生产功能平衡功能等,知识巩固读课本页,思考下列问题其形成过程是怎样的有什么特点讨论页活动其形成过程是怎样的其性质如何学生归纳略过渡我们曾经学习过的地理要素,如气候水体地貌等是否会随时间的变化学生回答会。各要素变化之间是否有联系学生回答有。是种怎样的联系呢研讨分组讨论带着这个疑问......”。