1、“.....,体会最后个自然段竺可桢话的深刻含义。,引导学生学习竺可桢丝不苟的科学研究态度。教学重难点重点引导学生抓住关键词句,体会最后个自然段竺可桢话的深刻含义。难点通过学习文本,引导学生学习竺可桢丝不苟的科学研究态度。结合学情说策略学情分析本节课的教学对象是年级学生,他们已经基本具备了自主学习的能力,能对不理解的地方提出自己的疑问。并能够逐步感受到文章人物形象的鲜明语言的优美。可以较清楚较积极的与其他同学交流自己的阅读感受。教法学法新课辬提倡‚自主合作探究‛的学习方式,积极倡导开放而有活力的课堂。本节课,我将以‚读‛贯穿全过程,以不同形式的读引导学生感悟积累和语言迁移,将学生引入‚愿学活学乐学会学‛的境界。第段竺可桢要知道第朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第段第年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第朵杏花开放的时间。第段竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律......”。

2、“.....布臵作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下堂课交流。第课时学习目辬。教学过程导入板书竺可桢两次分别是什么时间年前,年后第次学习第自然段,说说你读懂了什么还有哪些地方不明白学生可相互解答,教师只作点拨。自然段,体会带点词的作用。出示投影片‚是啊,杏花开了。‛说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问‚你知道杏花是哪天开放的吗‛弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。‚习惯地问‛说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。个读竺爷爷的话,个读小孩的话,个读旁白,个做评委。第次学习第自然段年前,孩子对第朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,年后,孩子有答案了。文章第自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了幅春景图,谁来读读看。,突出‚绿皱鼓‛等关键词。读第辫自由轻声读,想想这是谁说的帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外个小孩急切地叫道‚竺爷爷......”。

3、“.....‛竺爷爷地问‚什么事情呀‛小孩子地说‚竺爷爷,杏花开啦,‛竺爷爷地问‚什么时候‛小孩子地说‚刚才。‛竺爷爷地问‚是第朵吗‛小孩子地说‚是。‛读第辫同桌讨论,每句该用怎样的语气读指名说说,归纳答案奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定。读第辫根据提示与读出语气,指导朗读。读第辫指名生个读竺爷爷的话,个读小孩子的话,其余读旁白。从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴竺爷爷为什么高兴小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第朵杏花开放的时间而兴奋。,你还可以从哪里看出出示投影片,朗读体会带点词语的作用‚竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。‛‚郑重‛什么意思你从‚郑重地计下‛第朵杏花开放的日子又体会到什么‚郑重‛的意思是严肃认真。从‚郑重地计下‛可以看出竺可桢对科学研究严谨丝不苟的态度......”。

4、“.....‚丝不苟‛,竺爷爷的话也证实了这点。点明中心学习第自然段‚我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。‛,说说你读懂了什么‚精确‛词非常准确能不能结合前文来说说。,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。板书精确观察师补充竺可桢和自然日记竺可桢精确观察大自然什么时候第朵花开,第声蛙鸣,第次雷声,第次落叶,第次降霜,第次下雨他的笔记本是大自然的缩影。,加深体会总结迁移课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的个小故事,赞扬了竺可桢丝不苟的科学态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。,你觉得应向竺爷爷学些什么作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下堂课交流。板书第朵杏花竺哪天开放精确观察可桢郑重记下丝不苟第朵杏花优质课教学设计篇第课时出示课题......”。

5、“.....初读课文,直奔中心,你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么迅速浏览课文,找出答案来。竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。‚精确观察‛用竺爷爷的话说就是‚我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用大概也许这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。‛再读课文,品味关键词句,也是这样做的吗请同学们再读课文,要求画出有关语句,思考画出它们的理由。将课文读正确,读通顺,结合课文内容自学生字新词。了解学生学习字词的情况着重指导仰ǎ,不要多出撇来皱,翘舌音,读准后再组成词语曾,平舌音。交流所画句子,说说画出它们的理由来。竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有朵花不同程度地绽开了花瓣儿。‚数了数朵花‛可见竺爷爷观察认真,‚不同程度地绽开‛说明竺爷爷不仅观察认真,而且观察细致。‚是啊,杏花开了。‛说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问......”。

6、“.....都需要精确的时间。竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子清明节。‚郑重地记下‛表明了他对于科学观察严谨而又丝不苟。读课文,探究问题‚我是问第朵是哪天开的。‛竺爷爷补充了句。孩子答不上来了那你们说竺爷爷自己知不知道第朵杏花是哪天开的,布臵学生课后讨论。第课时围绕关键问题,讨论探究。竺爷爷自己知不知道第朵杏花是哪天开的引导学生品味以下语句,理解竺爷爷是知道的,他是在借机培养孩子良好的观察习惯严谨的科学研究精神。读课文,注意抓住关键词体会人物的思想感情并尝试感情朗读,小对子之间尝试分角色朗读。总结第段话的对话特征学习第自然段中夸张及排比的修辞手法,尝试仿写。分享提升,穿插巩固。谈体会,说说从课文那些词句体会到竺可桢的什么品质师相机追问角色朗读展示及点评,在朗读及点评中深刻体会人物的思想感情......”。

7、“.....达辬测评,反馈矫正。完成快乐导航课文内容部分的题目第课时读名言。明确目辬,教师引领。自主学习,多元选择。分角色读课文演课文,感受竺爷爷两次看花的动作及心情。讲讲或演演竺爷爷的其它小故事。积累其自小便养成了好学的品性。待他满周岁时,已经能认识许多单字了,还能背诵游子吟等好多唐诗呢。岁那年竺可桢便进了学堂,跟着私塾先生学字经百家姓及书经等。岁那年便开始写作文。竺可桢的哥哥竺可材比他大岁,是镇上的秀才,也是小可桢的老师。兄弟两个天天在起,个认真地教,个仔细地学,小可桢天天都有长进。有天晚上,哥哥教弟弟写作文,小可桢写了辫,觉得写得不好,便重新再写辫,辫又辫地写,直到小可桢觉得满意了才停笔。待他们上床休息时,鸡已经鸣叫了。嫂子埋怨可材,弟弟还小,不应该对他要求这样严,累坏了身体可咋办,可材辩解说哪里是我逼他熬夜呀,是他自己写了辫又辫,个句子造得不好也不肯睡觉,直到满意为止......”。

8、“.....还喜欢动脑筋。他的家乡经常下雨,有时下就好几天。每当这时,小可桢就喜欢趴在窗前或蹲在屋门口看下雨。有次,他正在聚精会神地蹲在门口数着从房檐上滴下的雨滴,数着数着,他像发现奇迹似的怔在了那里。原来小可桢发现门口的石板上有排小坑,水滴落下来的时候正好落在坑里。他的小脑瓜想了半天也没有弄明白是怎么回事,他立即跑过去找母亲请教。竺可桢的母亲顾氏,是位既贤良又会识字的女子,对子女的要求既严格又慈爱。她听了小可桢的问话,便坐下来耐心地给儿子解释道小熊呀,你问得好,这就叫水滴石穿,那个个小坑就是被雨水滴成的,你别看滴水没有什么厉害的,可日久天长就能把石板滴出个小坑来。母亲把话锋转,又循循善诱地教导孩子,读书办事情,也是这个道理,只要持之以恒,坚持下去就会有所成就的。小可桢向母亲点了点头,牢牢地记住了母亲的话。从此,水滴石穿这格言成了竺可桢的座右铭,伴随着他从绍兴家乡小镇走向了全国......”。

9、“.....竺可桢小学毕业时,他的才学和求知精神,在同龄人中都是流的。然而,他的个子和体重却比同龄人要差得很多,显得又瘦又小,好像没发育过似的。为了使孩子掌握更多的知识,成为国家的有用之才,小学毕业的竺可桢便被送到了上海澄衷学堂去读书。来到这大都市后,小可桢依然像在家乡时样勤奋而好学,然而,他的那副单薄瘦弱的身子骨却成了同学们冷嘲热讽的对象。有天,在教室的走廊里,迎面走过来几个同学,在经过竺可桢身边的时候,几个人嘻嘻哈哈挤眉弄眼,其中个人大声挖苦道这副小身材,遇台风准得飞上天。另个接着说道好个寒酸的小矮子,准保活不过岁。听到这些话,竺可桢十分气恼,真想走上前去狠狠地回敬他们几句,可转念想谁叫自己长了这么副单薄的身子骨呢。晚上,竺可桢躺在床上久久不能睡着,白天同学们说的话辫又辫地在耳边回响着,竺可桢想既然自己立志要为国家出力,想将来成为个对国家对社会有用的人,就得有个好身体......”。