1、“.....精读拓展秋雨文段。幽人徘徊,落蕊满地,寻寻觅觅为何事投影曲新词酒杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。思考自然之秋人生之秋点评纵才斗,也有志不得骋,不得不从上海退隐到杭州,人生短暂,而坐看年华付水流,是何等苦闷,何等寂寞,。投影而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋。品读了。讨论天气转凉了,年剩下的光阴就不多了言外之意,人到中年,剩下的光阴也不多了。这尾音拖,那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉,言外之意是,如今历尽沧桑,饱尝了人世间的酸甜苦辣。作者谈天气不谈国事,反映的正是种政治高压。化用名句,含蓄隽永。深情结语故都的秋是篇诗化的散文。故都的秋色秋声,清静悲凉悠远的秋味,孤独寥落深沉的秋思,充溢在胸襟。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了回老北平的大碗茶齿颊留芳,清爽宜人又仿佛是听完了曲字正腔圆的京剧清唱余音绕梁......”。

2、“.....联读悟写学习课文以情驭景,以景显情的写法,写字描述性片段。热爱生机活力。视觉听觉触觉味觉,绘声绘色绘形。板书设计故都的秋郁达夫蝉槐雨以情驭景花秋味果形以景显情清静悲凉神高中语文故都的秋优秀教学设计篇指导思想贯彻主思想,即以学生为主线,以教师为主导,以素质能力培养为主线。教学目的训练学生正确理解和运用语言文字的能力培养学生初步的文学鉴赏能力培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学方法自读棗讨论棗点拨式教学重点散文的形和神教学媒体投影机录音机教学时数课时教学步骤及内容导语设计上课之前,我先给大家播放首歌,播放录音带前门情思大碗茶这首歌名叫前门情思大碗茶,歌中唱的是我们国家的哪个城市对,北京。今天,我们来学习篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋。大家知道,北京现在是我们的首都,历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这片文章的时候......”。

3、“.....也不叫北京,而叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都。板书课题检查预习,师生共同讨论,分析理解课文首先请全班同学朗读全文读罢全文,你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的请用字来概括。答味。板书教学设想此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析,凭语感即能得出答案,味字在全文出现达处之多。若学生思维过于分散,讨论与答案差异较大,可提供几个答案供学生选择。如色声形味,实,情,课文虽也写了上述方面,但主要是写秋之味。读自然段,分别用个字和个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。答北国的秋棗清润悲凉南国的秋棗慢润淡教学设想此问旨在训练学生的文字概括能力,答案均在文段中找到。读第第十自然段,思考下列问题作者分别从不同角度为我们描绘了秋花秋槐秋雨秋果幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的答即不是以时间为序的......”。

4、“.....作者所写的这些秋景在文中的位臵并不是必然的,但是我们读起来却觉得很自然,并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了清静悲凉这么个共同点,作者正是以清静悲凉这个景物的共同点把这些景物组织在起的,这就是文章不散的神。教学设想此题有意要引起学生的争论,题干以选择问的形式设臵个非此即彼的圈套,看学生能否跳出思维的维空间。通过争论,可使学生加深对散文的形散神不散特点的认识,此为本课教学重点。为了方便学生的讨论,可在讨论前出示本课投景胶片之秋花棗色秋槐棗形秋蝉棗声秋雨棗味秋果棗实,作者为什么只选取上述秋景来写呢试从主客观两方面来分析。答的确,作者所写的秋景是清静悲凉的,他所写的秋色是冷色,秋形是便人觉得有点儿落寞的,秋声是衰弱的残声,秋味的都市闲人雨后话秋凉的情韵,秋实也是淡绿或微黄,而不是红熟了的时候。之所以这样,有以下几个方面的原因从客观方面来讲,这是景物本身固有的物征......”。

5、“.....从主观方面来讲,也有个因素,第,跟旧中国时代环境的黑暗有关,这导致他思想苦闷,逃避现实第,也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁关夫早年岁丧父,在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视第,还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间,郁达夫提倡静的文学,写的也多是静如止水似的遁世文学。因此,上术主客观两方面的因素,就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。教师总结时,可出示本课投影胶片之北京秋天的自然色彩旧中国时代气质的抑郁善感作家个人气质的抑郁善感作家的文艺观和审美追求。教学设想此题旨在学生把握散文情和景的关系,这是本课教学难点。分析时可与导语中的前门情思大碗茶作比较,体现课堂线索。北京的名胜迹有很多,但词作者只选取前门蛐蛐冰糖葫芦窝头咸菜杏仁豆腐大碗茶来写,勾勒了幅具有浓郁乡土气息的故都风情画,很好地表达了选海外游子的故都情思。读第十自然段......”。

6、“.....有情趣的人类,对于秋,总是样的能特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的。教学设想此题旨在训练学生的阅读理解能力,如学生意见出现岐,可提出几句站学生进行辩析。如各著名的大诗人的长篇田园诗或季诗里,也总以关于秋的部分,写得最出色而最有味。秋之于人,何尝有国别,更何尝有人种阶级的区别呢可是这秋的深味,尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受到底。是作者提出观点的依据是观点提出后对观点的阐释是本段中扣题的句子。读最后两个自然段,思考下列问题请用个字来概括。答味。板书,作者运用了什么修辞手法答比喻。作者用了级对比来形象地比喻南北秋之味的不同。教学设想此题旨在训练学生的修辞辩认能力及理解能力。部分学生可能会答成对比或类比,这是不对的。应该说总体上是比喻,但比喻中有对比,比喻的本体和喻体本身是对比。本体与喻体这间的相似点就是味。为了便于学生理解......”。

7、“.....也许它最廉价,可为什么,为什么,为什么那醇厚的香味儿,直传到天涯,它直传到天涯故郁的秋中给我描绘的故都的秋味也是如大碗茶的香味样传遍天涯,附故都的秋板书设计高中语文故都的秋优秀教学设计篇设计思路故都的秋的作者郁达夫以情驭景,以景显情,情景浑然体,能让学生从文章的景语里,品读出作家蕴含于文中的独特心情,从而提高学生自身的文学素养。因而我以研究性学习为主导思想,采用建构主义教学模式和合作式学习模式来展开教学活动,正确处理好现代教学体系中的教师学生教材多媒体这个要素的联系。在整个教学过程中,强调以学生为中心,让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念,并运用学教并重的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为个阶段,创设情境自主学习合作交流拓展训练。在其过程中,教师与学生的作用教师激趣导入点拨导议拓展导创过程学议练学生自主参与自主探索自主发展......”。

8、“.....了解形散神聚的特点。体会文中的语言美。能力性目标培养学生体会作者的思想感情的能力。培养联想和想象能力。培养查阅收集资料的能力。情感目标对家乡对祖国的热爱之情。教学媒体校园网络,多媒体计算机。教学课时课时教学重点及分析理解作者在文章中所表现的情感,并为之而感染,并能迁移于自己的写作之中是难点,也是重点。针对这难关,采用了教师指导,学生自主学习的原理,运用设臵疑惑,推荐网站,组成小组,相互探讨,相互揣摩的方法。教学过程设计及分析第阶段准备阶段,也是关键阶段。目标激发兴趣。精读课文,品味意境美的文章,仅仅是浅尝辄止还远远不够,需要精读,细读,仔细鉴赏揣摩,于是精读课文,品味意境的环节就显得尤为重要了。承接上个环节中的问题,学生会很自然地产生疑问既然故都的秋让作者眷恋不已,那它定有其美之所在,究竟美在哪里呢要解决这个问题,当然只能是学生自己,所以在这里将预留充足的时间给他们......”。

9、“.....合作式的讨论,研究,品味,鉴赏,最终可以得出具有独特体验特征的答案譬如,美在构图,文章可谓是文中有画,文中有诗,任何段文字都可以绘成美丽的图画,改写成颇具特色的小诗。在这里,相信定有很多同学能充分展现出他们的诗歌创作才能或者美在色调,无论是碧绿蓝白,还是淡绿微黄,都是恬静安谧的冷色调,如水墨画般的清冷之美,到了极至。美在声音,蝉声,雨声,扫帚声,看似丰富的各种声音,却有着惊人的相似,正应了那句古诗蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽,以动写静,道尽了故都的幽静,深邃,哀愁与落寞。美在细节,细腻可感的文字,让人不时寻找到惊喜,连扫帚扫过的灰土丝纹,都是细腻清闲落寞的。当然,只要充分调动起学生思维的积极性,相信他们定能挖掘出更多更多美的因素当学生们饱含感情地诵读着,积极热烈地讨论着,仔细认真地鉴赏品味着这些优美的文字时,故都那清,静,悲凉的特有之美,已经润物细无声般打动了他们的内心......”。