1、“.....黄帝人文初祖是本课的重点,在讲授这内容时,先要求学生观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献提出设问后人为什么称黄帝是人文初祖传说和实有设么区别各个小组通过插图集课文中文字的内容小组合作进行讨论,引导学生相互交谈得出结论。在讲述本课的难点尧舜禹的禅让制时,首先向学生说明禅让的实质,他是原始社会时期的种民主选举的部落首领的制度,被推举的部落联盟首领没有特权,是社会的公仆,然后提出问题什么样的人能被选为部落联盟首领要求学生阅读小字的资料,举出实例,说明尧舜禹的高尚品质,在这里应着重强调治理洪水过家门儿不进的大禹。为了说明原始社会的终结加深学生的理解,在这里我们做了个图示进行讲解。见多媒体课件在本课的小结中,我先让学生总结,通过本课的学习了解了哪些培养学生而总体能力和概括能力然后......”。

2、“.....所以我们称他为人文初祖。关于本节的的板书设计,我采取的是传统的框架结构,清晰地向学生展示了本节课的知识内容。见多媒体课件以上是我对本节课的教学设计,不足之处请各位前辈多多指教,谢谢。华夏之祖教学设计篇。其次,在过程与方法上,为了提高学生学习的主动性,使学生积极参与课堂教学,我在教学过程中会采取自发启导,情景创设以及多媒体可见辅助教学等方式,通过轻松活跃的教学氛围,帮助学生加深对知识的理解。最后,在情感态度和价值观方面,培养学生树立正确的科学发展观,使学生认识到我们的祖先在文化技术和生产技术方面对人类文明的演讲做出巨大贡献,中华文明是在漫长的历史长河中逐步融合而成的,黄帝是华夏族的人文初祖,激发学生的爱国之情,增强民族意识。本课在旧教学大纲中是作为氏族公社课的个子目出现,而在新教材中它却独立为课,成为第单元的核心部分......”。

3、“.....体现出新课改对于教材的结构处理更加科学化,系统化。纵览本课,由炎黄战蚩尤,黄帝人文初祖及尧舜禹的禅让个子目组成,其中,黄帝是华夏族的人文初祖是本节课的主题,也是教学重点,全课正是围绕这主题向学生展现华夏始祖创建华夏文明的历史场景,因此这部分内容应作为重点学习。在前面的学情分析中,我已经向大家分析过年级学生现有的认知水平与能力,他们看问题往往处于初级层次,缺乏深入的分析,因此,对于禅让制的理解也就成了本课的难点。新的课程改革要求教师在讲解是要针对每课的内容采取适当的教法,学法,以实现教学目标,圆满的完成教学任务,那么,本课依据以激发学生学习动机为主线,以自我训练为中心,我采取的教法有,启发式教学和情景教学法,引导学生的学法有自主学习法和合作学习法。充分体现了学生主体地位和教师主导作用相结合的教学理念......”。

4、“.....对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点,而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会,让他们能在抚古追今中相互碰撞,相互激发,不断地丰富知识,达到深邃思想升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。课前准备课前根据预习学案,自主先学,分组探究分组全班分成个大组组是战地记者组,组是部落采访组,组是会议报道组。分组探究题目组结合教材页炎黄战蚩尤目分析讨论,最后将本组成果,以课件的形式呈现并汇报成果,选出中心发言人。说说有关炎黄战蚩尤的相关情况,包括时间地点交战双方过程结果。其次,在过程与方法上,为了提高学生学习的主动性,使学生积极参与课堂教学,我在教学过程中会采取自发启导......”。

5、“.....通过轻松活跃的教学氛围,帮助学生加深对知识的理解。最后,在情感态度和价值观方面,培养学生树立正确的科学发展观,使学生认识到我们的祖先在文化技术和生产技术方面对人类文明的演讲做出巨大贡献,中华文明是在漫长的历史长河中逐步融合而成的,黄帝是华夏族的人文初祖,激发学生的爱国之情,增强民族意识。本课在旧教学大纲中是作为氏族公社课的个子目出现,而在新教材中它却独立为课,成为第单元的核心部分,比重和作用明显加强,体现出新课改对于教材的结构处理更加科学化,系统化。纵览本课,由炎黄战蚩尤,黄帝人文初祖及尧舜禹的禅让个子目组成,其中,黄帝是华夏族的人文初祖是本节课的主题,也是教学重点,全课正是围绕这主题向学生展现华夏始祖创建华夏文明的历史场景,因此这部分内容应作为重点学习。在前面的学情分析中,我已经向大家分析过年级学生现有的认知水平与能力......”。

6、“.....缺乏深入的分析,因此,对于禅让制的理解也就成了本课的难点。新的课程改革要求教师在讲解是要针对每课的内容采取适当的教法,学法,以实现教学目标,圆满的完成教学任务,那么,本课依据以激发学生学习动机为主线,以自我训练为中心,我采取的教法有,启发式教学和情景教学法,引导学生的学法有自主学习法和合作学习法。充分体现了学生主体地位和教师主导作用相结合的教学理念。下面,我将具体说教学过程,首先是新课的导入,所谓良好的开端是成功的半,本课我采取的方法是视频导入,在本堂课开始先让学生观看中华大祭祖的视频,然后结合教材页左上方导入框的内容,让学生思考个问题黄帝为什么会受到人们的尊敬他对中华民族有哪些贡献由此导入新课。在讲述第个子日炎黄战蚩尤时,我会采用多媒体展示黄帝图和炎黄战蚩尤图,使学生了解黄河流域的空间位置以及炎帝皇帝蚩尤等部活动区域......”。

7、“.....然后直接得出问题涿鹿之战是怎么回事要求学生通过教材的阅读理解和思考,对征战的过程,征战的结果作出解答,在此基础上引导学生对其进行评价,得出逐鹿之战为华夏之祖的形成奠定基础的认识。黄帝人文初祖是本课的重点,在讲授这内容时,先要求学生观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献提出设问后人为什么称黄帝是人文初祖传说和实有设么区别各个小组通过插图集课文中文字的内容小组合作进行讨论,引导学生相互交谈得出结论。在讲述本课的难点尧舜禹的禅让制时,首先向学生说明禅让的实质,他是原始社会时期的种民主选举的部落首领的制度,被推举的部落联盟首领没有特权,是社会的公仆,然后提出问题什么样的人能被选为部落联盟首领要求学生阅读小字的资料,举出实例,说明尧舜禹的高尚品质,在这里应着重强调治理洪水过家门儿不进的大禹......”。

8、“.....在这里我们做了个图示进行讲解。见多媒体课件在本课的小结中,我先让学生总结,通过本课的学习了解了哪些培养学生而总体能力和概括能力然后,在总结的基础上点出因为黄帝对中华文明的起源做出了巨大的贡献,所以我们称他为人文初祖。关于本节的的板书设计,我采取的是传统的框架结构,清晰地向学生展示了本节课的知识内容。见多媒体课件以上是我对本节课的教学设计,不足之处请各位前辈多多指教,谢谢。华夏之祖教学设计篇。教师点拨炎帝与黄帝被称为‚华夏之祖‛的第个因素炎帝和黄帝对后世的重大贡献。会议报道组学生从部落联盟会议上归来的部落会议组,以课本剧的形式展他们的探究成果学生表演课本剧部落联盟首领的产生。采取组内同学全班同学及教师评价相结合的方式,从历史的表现人物的刻画等方面进行评价。教师在课本剧表演完毕后,教师顺势引导‚这种民主推举部落联盟首领的办法......”。

9、“.....从而将本课难点抽象的‚禅让制‛化为具体形象的感知。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为‚华夏之祖‛的第个因素‚炎帝黄帝部落结成联盟,经过长期发展,形成日后的华夏族‛。部落采访组学生首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人,担任小老师,借助其小组课件,报道讨论争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。然后根据学生回答情况在小组内补充及组的组外补充相结合下,逐步明晰完善炎帝和黄帝对后世的贡献。教师看黄帝介绍的视频,更深化学生理解黄帝的贡献对后世源远流长的影响及后人对其的敬仰。板书华夏之祖下面我将从教材分析学情分析教学目标教学重难点教法学法教学过程和板书设计等几个方面展开我的说课内容。首先是教材分析,根据新课标要求的年级中国古代历史,主题是以中华文明的起源和发展为主要内容弘扬中华文明悠久历史和优良传统。第单元中华文明的起源是整个古代是的开端篇......”。