1、“.....雾这样大,曹操定不敢派兵出来这是话中有话话后有话呀,你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗‛学生练笔,写后组织全班交流。学生交流例示雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,箭定会像下雨样雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的知音啊,既然如此,那课文为什么把这些话写出来呢‛引导学生体会语言的含蓄,留有回味的余地。‚懂地利‛为例,感悟诸葛亮的神机妙算。引导学生找出诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞样地放回多里,追也来不及了。讨论诸葛亮是怎样算准借箭的地理位臵的。草船借箭教学设计篇设计理念基于‚研究性学习‛理论的‚研究性阅读‛教学模式......”。

2、“.....草船借箭文,无论是从课文主题人物形象看,还是从写作手法语言风格看,都是实施‚研究性阅读‛教学模式的极好载体。设计特色以研究性阅读实现学生的主动发展。教学流派及设计意图通读课文,把握研究主题。在学生初读课文整体感知全部到位的基础上,引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后般会认定为‚神机妙算‛。精读课文,领悟研究策略。教师引入‚请同学们自由读雾中借箭这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里妙在何处。‛以‚诸葛亮知天文‛为例,教学过程设想如下‚谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。‛指名回答这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。‚这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是种怎样的心情‛‚鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办‛‚鲁肃会大吃惊前两天还是好好的......”。

3、“.....怎么读这个句子‛引导学生读出害怕吃惊的语气。‚那么,诸葛亮看到这场大雾又会是种怎样的心情呢‛诸葛亮会暗自高兴。这场大雾,我在天之前就已料到。‚假如你是诸葛亮,怎么读这个句子‛引导学生读出暗喜得意的语气。‚但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗不能,为什么因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢所以,你得再往前面读读,你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子‛指名口答第天,不见诸葛亮有什么动静第天,仍然不见诸葛亮有什么动静直到第天更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在天之前就已算准了这场大雾。‚不过,我觉得这个句子写得太啰嗦,前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的完全可以写成这样嘛第天更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好,改不改为什么‛组织学生讨论。‚只有这样写......”。

4、“.....大家看,这就是神机妙算的诸葛亮,‛引导学生反复诵读周瑜的声叹息‚诸葛亮神机妙算,我真不如他,‛回读课文,类化研究体验。在读好周瑜的长叹声之后,教师对研读的策略做如下概括‚刚才,我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们,用联系的方法来研究问题,这是种非常重要的读书能力。请大家用这种方法,再次研究雾中借箭这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。‛学生研读,教师巡视。读后组织交流。‚谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算‛指名口答诸葛亮笑着说‚雾这样大,曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。‛曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说‚江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。‛‚草船借箭这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有处之多......”。

5、“.....你们说,诸葛亮他在笑谁‛联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实不知底细,这是宽厚的笑幽默的笑联系曹操定不敢派兵出来,指出他在笑曹操的生性多疑轻易中计,这是讽刺的笑轻蔑的笑联系‚我们只管饮酒取乐,天亮了就回去‛,指出他在笑周瑜的自不量力阴谋落空,这是潇洒的笑胜利的笑。‚老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大,曹操不敢派兵出来这是话中有话话后有话呀,你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗‛学生练笔,写后组织全班交流。学生交流例示雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,箭定会像下雨样雾这样大,曹操定不敢派兵出来,定会叫弓弩手朝我们射箭,这万枝箭我是借定了。‚你们真是诸葛亮的知音啊,既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢‛引导学生体会语言的含蓄,留有回味的余地。‚懂地利‛为例,感悟诸葛亮的神机妙算......”。

6、“.....船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞样地放回多里,追也来不及了。讨论诸葛亮是怎样算准借箭的地理位臵的。评点本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。在初读到位的基础上,直入研读专题‚神机妙算‛最有研究价值,以此突出重点,集中了‚研究‛主题,并以此辐射全文,收以当十之效,摆脱了‚多余的情节分析繁琐的提问设计僵化的章法讲解‛的传统模式,培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中,又充分体现了‚反复诵读情感熏陶自由感悟‛的语文学科个性,从根本上有别于其他学科的研究方式,充满了人文情怀。周贯评点草船借箭教学设计篇导入新课谈话今天老师和想和大家起来说说国,同学们可将自己知道的国人物故事歇后语等和大家分享。导入话说诸葛亮舌战群儒之后,周瑜妒忌他的才干想借机陷害,于是就有了尽人皆知的国故事草船借箭板书课题......”。

7、“.....回顾旧知孔子曰,温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干,借造箭来陷害,经过是诸葛亮巧用草船向曹军借箭,结果是诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。课文写谁借箭诸葛亮相机板书读国浏览全文。你认为文中哪个词语最能概括诸葛亮的精彩表现请在文中快速找出来。神机妙算神机妙算的意思是指有惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于根据客观形势来决定策略。品读感悟‚神机妙算‛。从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智,巧妙的谋划和预见性呢,请同学们小组内读课文自然段,边读边勾画出相关句子,并在旁边做批注。学生小组学习汇报这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。那么这样的天气会不会是巧合呢当然不是从哪些句子可以看出来第天不见诸葛亮有什么动静第天仍然不见诸葛亮有什么动静直到第天更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。老师认为这个句子不够简练,直接改成直到第天更时候......”。

8、“.....第天不见诸葛亮有什么动静第天仍然不见诸葛亮有什么动静直到第天更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。请同桌互读这两段话,说说你的理解。学生交流,指名说只有这样写,我们才能体会诸葛亮的胸有成竹,对天气了如指掌,熟知天文。相机板书知天文怪不得周瑜声长叹‚诸葛亮神机妙算,我真比不上他。‛知天文让诸葛亮算准了大雾天,他又是如何巧妙找准借箭的地理位臵的呢学生汇报诸葛亮吩咐把十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,字摆开,又叫船上的军士边擂鼓,边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出多里,要追也来不及了。为何要强调船头与船尾的方向呢,与返回时顺风顺水有关系吗这样便于船身身均匀受箭,保持平衡,调转船头的时候,滚滚长江东逝水,返回时顺风顺水,速度更快,更能体现诸葛亮巧谋划,晓地理......”。

9、“.....进步感受诸葛亮精彩的借箭过程。播放视频看完视频,你想说什么指名说诸葛亮方方面面考虑得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,难怪周瑜声长叹‚诸葛亮神机妙算,我真比不上他。‛草船借箭的成功,还有个重要的条件,那就是他算准了曹操不会派兵,从哪些句子可以看出来学生汇报。诸葛亮笑着说‚雾这样大,曹操定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。‛指导朗读,读出诸葛亮的料事如神,胸有成竹。男女生读,小组读,师生读。曹操果真如此,他听到鼓声和呐喊声,就下令说‚江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,不让他们近前。‛从曹操的话中能感受到什么曹操生性多疑请大家在读这两段话,说说文中用什么方法来刻画人物形象的语言描写你还知道哪些刻画人物形象的方法相机板书神态描写动作描写,心理描写,外貌描写草船借箭之所以成功,不仅因为他了解曹操......”。