1、“.....然后写句话。齐唱春天在哪里的歌曲,在想象中结束教学。〘板书〙学生的画学生的画学生的画春天的树木花草春天的昆虫等动物春天的人柳树桃树蝴蝶蜜蜂小朋友小草蚂蚁〘课后反思〙读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读听读学习课文之前,可安排学生看课文听录音或听教师范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到录音或教师朗读的熏陶。自读自读的目的是让学生读通读熟课文。在学生自由读前,要提出要求借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。读通课文后,辬出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组,教师要及时提醒学生注意。如遮不少学生读成,掩读成后鼻音,我都及时进行了纠正。细读所谓细读,就是句句地读,段段地读......”。

2、“.....这步是以情贯穿的读。课文段我抓住两个它,段我让学生找出表示动作的词。脱冲奔找这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导哪些词应该重读为什么这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望高兴的急切的语气去读。课文至段,可抓住文中的个比喻句和反问句引导学生朗读。这句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这部分时,要读得亲切活泼。赛读经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟读出感情后,再进行背诵的练习。找春天教学设计篇„教学目辬‟会认个生字羞遮掩躲嫩符触鹊会写个生字脱棉野冻探躲溪解能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。积累描写春天的词语句子。感受春天的美景,体会春天的生机勃勃......”。

3、“.....渗透观察方法。„教学重难点‟教学重点学会字词,感情朗读,背诵课文,积累词汇和典型句式。教学难点感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。„教学过程‟第课时唱歌儿活动肢体调动感官播放歌曲春天在哪里,学生跟着节奏自由唱啊,跳啊。春天在哪里是首动听的歌,是首优美的诗,学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景,感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识,拉近了学生与教材与语言文字的距离。说词语调动积累导入新课说词师我们跟着春天的节奏唱啊,跳啊,多快乐呀,那有关春天的词语你定知道得不少吧指名学生说读词读老师搜集的有关春天的词儿。课件出示词语冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地师生生生互动交流词语,感受春天的气息,充实学生的词汇库,增加积累。通过课前相关信息的搜集,使课内外自然衔接,利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天,在课内互动交流感受中积累词语......”。

4、“.....引向课外。读句春天来了,春天来了,学生读出自己的感受。由词语联想感受春天的气息,学生个体不同,感受亦不同,朗读表达自然也各异。读课文整体感知初悟美感听范读,谈感受自主读,习字词读读课文,读准字音,读通句子,圈出生字,多读几辫,找找春天在哪儿呢师生交流你从哪儿找到了春天随机指导读准带有生字的词语词组。理解解冻音符,并书写解冻。品句子联动合作感悟内化理解师在你们的眼里,春天的小草是怎样的适当引导去闻闻,摸摸,仔细看看。反馈,引出句子小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧朗读此句,读出自己的感受。引读出示后句并结合课件画面初步理解意思。小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧早开的野花朵两朵,那是春天的眼睛吧树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧感悟自己好好读读这句话,你感觉这是个怎样的春天呢学生自由读,教师巡视反馈美丽的春天,有绿油油的小草......”。

5、“.....野花的淡香,小草的清香会弹琴会唱歌的春天。害羞的春天,小草才探出头来,还没把整个身体探出来,野花才开了朵两朵,树木吐出点点嫩芽,还只是嫩嫩的芽,不是整片的叶子,小溪才刚刚解冻。顽皮的春天,小草是探出头来,探头探脑,东张西望树木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖样。彩色的春天爱打扮的春天可爱的充满活力的生机勃勃的新课辬指出要珍视学生独特的感受体验和理解。千个读者就有千个哈姆雷特通过字面联想感知,在不同个体眼中,春天宛如不同个性的人,或顽皮或害羞,或彩缤纷或才艺俱佳。如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合碰撞,提升了学生的认知感知与表达朗读怎样读好这几句话呢带着自己的感觉细细地读,你觉得怎样好听就怎样读,还可以和周围的小伙伴起琢磨着读读。指名读个人两个人多个人尊重学生的独特感受......”。

6、“.....带着自己的体验,读出自己的感受,阅读实践始终是个性化的,伴随着丰富的个人情感。写句子拓展延伸展示体验出示图片竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等生搜寻记忆还可以在哪儿找到春天引导学生将句子说得美。课堂里学生找到了春天,小草野花嫩芽小溪此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的春天。学生创作,交流。笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辪吧粉红的桃花簇两簇,那是春天的胭脂吧小朋友春游去了,那是春天的小火车吧成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在起,升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己......”。

7、“.....经历了由读到写,由积累到运用的全过程。第课时连词语复习引入增加积累野芽树草桃枝柳花嫩读重点调动感官能动内化师春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友,蹦蹦跳跳,说说笑笑。〘课件出现句子〙她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫,在桃花杏花枝头笑朗读想象,边听朗读边想仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么触摸到了什么仿句式利用补白想象创作春天还在哪儿干什么呢诗拓展联系古诗积累运用老师想到了些古诗〘课件出现诗句及画面〙黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。杨柳绿千里,春风暖万家。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师样说出几句有关春天的诗句吗生生交流改写诗句竹外桃花两枝,春江水暖鸭先知。从这首古诗中你找到春天了吗学着课文的样子那是吧或者春天在来说说。师生生生交流桃花两枝枝,那是春天的胭脂吧鸭子在江水里嬉戏,那是春天的舞伴吧江水变暖了......”。

8、“.....那是春姑娘的镜子吧春天在江水里游戏,在鸭子的叫声里。在学习内在的财富文中提到学习过程可以是而且也应当是次发现并展示埋藏在每个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中,调动了学生积累的古诗,让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力感悟春天的生机。用,那是吧春天在这两句式来表达古诗句,这是语言的转换,诗意的理解,想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用,并在迁移运用中又进步得到积累。绘春景学科融合表达升华小组合作绘画,派代表介绍。找春天教学设计篇单元概述听赏寻找春天和杜鹃圆舞曲,以声寻春学唱请你唱个歌吧春晓与藤儿长长牵着瓜,以声现春。律动请你唱个歌吧森林音乐会和歌词创编是综合性创造活动,鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天打扮春天。其中森林音乐会是本单元创造活动的重头戏,让学生利用生活中的听觉积累......”。

9、“.....既活跃他们的创造性思维,也培养学生的合作意识,激发孩子们热爱生活热爱自然的积极情感。采集与分享则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。小河上空还有什么小河上空两只燕子自由自在地飞翔。春天在草地上,草地上的景色又是怎样的草地片绿油油,眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍,欣赏春天美丽的景色。游戏让名学生当小博士,其余学生在下面提出春天在哪里的问题,让小博士解答。多让几名学生当小博士,让学生互答互问,练讲春天在哪里。运用活动片,启发求异。同学们,请看幻灯片,看誰最聪明,能在幻灯片上再加上些景物,使这幅图画更加美丽。在天空中可以加上什么可以加燕子在天空飞翔,老师抽拉画有燕子的幻灯片。在草地上可以加上什么可以加各种颜色的野花,还可以加小蝴蝶小蜜蜂,它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花小蝴蝶小蜜蜂的幻灯片。在小河里还可以加些什么可以加上小鸭子小鱼在河里快活地游来游去......”。