1、“.....才能实行对音乐的欣赏与创造。在创编动作和以春为主题的交流活动中,要给予学生想象的空间,提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通,互相迁移,就能提高其综合艺术之审美能力,给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学美术等艺术形式的联系,通过画画唱唱诵诵等实践活动,使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来,而且还发挥了学生的特长,培养其综合思维能力。春天教学设计篇教学目标知识与技能目标能够正确流利有感情地朗读课文理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。过程与方法目标引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善升华自己的认识。情感态度价值观目标引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点深入体会些关键语句的含义......”。

2、“.....学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。教学难点让学生理解作者揭示的谁都有生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界这个深刻道理。教学方法教法创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感课外拓展深化主题学唱歌曲升华感受的教学方法。学法诵读法体验法实践法等。教具准备整合远教资源的自制多媒体课件。教学过程创设情境,引出新课。播放春天在哪里歌曲,引导学生跟唱。板书春天过渡语歌词中说春天在小朋友的眼睛里。可是有个小女孩却永远看不见了,她只能师板书触摸理解触摸。用手轻轻地接触在生活中我们什么时候用过触摸齐读课题这么重吗应轻点,为什么好,那么我们轻轻地再来遍。轻轻地读。过渡身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进触摸春天,认识这位可爱的小姑娘安静。设计意图让学生感受春天的美好......”。

3、“.....该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于触摸词的简单认识,为下环节作好准备。初读课文,走近故事。用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。说说本文讲了个什么故事试着讲讲这个故事。细读课文,走进故事。课件出示探究问题安静具有怎样的神奇的灵性研读语句,深化感悟安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有点磕磕绊绊。亲身体验蒙上眼睛,体会看不见的不便困难与痛苦。设计意图让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。很流畅说明了什么安静在处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向朵沾着露珠的月季花。为什么安静能极其准确地伸向月季花带着你的体会读读这句话,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹,睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。引导学生抓住竟然奇迹等词语......”。

4、“.....抓住蝴蝶时安静有什么感受蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是次全新的经历,安静的心灵来到了个她完全没有体验过的地方。安静以前的经历是什么样的全新的经历指的是什么引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。抓住蝴蝶后安静又是怎么做的许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心定划过条美丽的弧线,蝴蝶在她岁的人生划过条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。迁移运用,拓展想象,然后写句话。春天在哪里的歌曲,在想象中结束教学。找春天教学反思找春天教学的目的是通过引导学生找春天画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。这篇课文语言优美,作者把春天比作个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏她美丽,有着嫩绿的眉毛和彩缤纷的眼睛她活泼......”。

5、“.....那是春天的眉毛吧早开的野花朵两朵,那是春天的眼睛吧树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧解冻的消息丁丁冬冬,那是春天的琴声吧多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢教学本文时,我是这样做的创设情境,奠定情感。读好课文在学习这篇课文时,我先播放春天的图画,让孩子走进春天,感受春天的美丽。接着让孩子们说说,你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本,围绕孩子们找到春天了吗从哪里找到的怎样找到的引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天这样位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号,让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激动惊奇高兴地心情。找春天段,则抓住几个动词脱掉冲出奔向寻找感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴期盼急切的语气。第段,作者把春天比作位害羞的小姑娘,通过全班表演动作,理解遮遮掩掩躲躲藏藏,深入体会理解......”。

6、“.....抓住文中的个比喻句和个反问句,引导学生朗读,体会暗喻的精妙。超越教材,积累运用。让学生模仿自然段的句式说写句话,设计了个仿说仿写的训练,让学生仿照第自然段的最后句话补充下列句子春天来了,她在干什么。写春天画春天唱春天诵春天。让孩子选择自己喜欢的方式,写写关于春天的文章,或者画幅春天的图画唱首春天的歌,诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天表达自己对春天的喜爱和赞美之情。春天教学设计篇指导思想与理论依据依照建构主义学习理论,教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中,而是要引导学生从原有的经验出发,生成起新的经验。只有让学生在主动积极的思维和情感活动中,才能真正理解体验课文内容,从而产生独特的感悟思考,提高语文素养。在情境朗读中,感悟语言,体会情感,深化感受在品读词句中,发现方法,积累语言,培养语感。在触摸语言文字中,触动心灵......”。

7、“.....同时,注重课内外的紧密结合,拓宽学生学习语文的渠道。教学背景分析学习内容分析触摸春天这篇课文是人教版课标本实验教材语文年级下册第组中的第篇精读课文。本课所在的第组课文都是围绕生命这专题展开的,所选的篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的,是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。本课安排课时教学,课后安排次拓展性学习活动,现在仅对第课时进行教学设计。这篇课文真切的描写了个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求以及作者对生命的关爱。这篇课文有两条主线,条是通过盲童安静怎么触摸春天,拥有多姿多彩的内心世界,体会安静热爱生活,珍爱生命另条是通过作者不打扰安静......”。

8、“.....有感而发每个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活热爱生命,就定能创造出个属于自己的春天,编织出属于自己的彩斑斓的世界,并感受作者对生命的关爱。教学重点通过深入体会些关键语句的含义,体会盲童安静是怎样触摸春天的。教学难点通过体会安静触摸春天的举动,懂得热爱生活就能创造缤纷的世界的深刻道理。学生情况分析这篇课文是热爱生命题材的散文,篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,蕴含的道理非常深刻。凝重深沉的生命话题,对于年龄较小,生活经验不够丰富,对盲人的内心世界可能没有深刻体会的学生来说,这对理解课文,感受人物内心活动有定障碍。再加上学生学习这类文章不如学习写人写事写景文章学习经验丰富,并且学生的抽象思维还没有发展到定水平。为了使学生更好地走进文本,教师必须创设可感的情景,调动学生原有经验,积极主动思维,理解课文感悟情感......”。

9、“.....但对于这篇课文来说还不能做到游刃有余。尤其是作者由安静的举动引发的感想,学生没有热爱生命类似的经历,不静心思忖成人都很难理解,教师要多角度引导学生去体验感悟。这篇课文虽然描写的是盲童,但却给人种奋发美妙的感觉。读来容易引发学生走进春天,易调动学生关于春天的生活经验和情感体验,教师要抓住这点展开想象,进而去理解文章表达的感情。教学方式与手段说明本课教学力求通过多种手段让学生走进文本理解体验课文内容,从而产生独特的感悟思考,懂得热爱生活,珍惜生命。教师通过创设情境,找准空白点想象,利用资料,引发学生学习兴趣,调动学生原有经验,产生新的同化。加强运用联系上下文和生活实际对安静举动的语言文字品读感悟,引发自己的独特感受,进而体会作者的感受,降低对作者感悟深刻句子的理解。通过对个盲童的理解折射出群残疾人的理解,从而感悟到谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造个属于自己的缤纷世界......”。