1、“.....反思纲要中指出要从不同的角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展。圆柱体是种常见的立体几何图形,幼儿在日常生活中常常接触到。但幼儿对圆柱体的认识是模糊的,并且很难联系到生活中去。因此,在大班幼儿已认识了平面几何图形和球体的基础上,我进行了本次教学活动。在认识圆柱体的活动中,我设计了个环节是让孩子把这些不同形体的物体立起来,目的是让孩子们通过动手探索,来理解圆形是平面的,平躺着的,而球体圆柱体等是可以立起来,是立体的,让孩子初步感知平面与立体的基本概念。孩子们在这环节的表现让我惊喜,也给了我很多的感悟。我们有时低估了孩子的能力,不敢给予孩子些具有挑战性的问题与任务。其实孩子们是乐于参加有难度的活动的,这让他们能找到自我的价值,体验到更多的成功感,这样孩子也会得到多方面的和谐发展。在以后的些探索活动中,我们要改变自己的些观念与思维定势,多给孩子提供和创造些机会......”。

2、“.....给孩子们的思维插上翅膀,在知识空间里自由翱翔,的认识教学设计篇课题引入课件出示圆这样个圆让你联想到生活中的什么物体月饼月亮硬币钟面老师也收集了组,瞧出示图片连大自然对圆也是情有独钟,欣赏有什么感受难怪多年前,伟大的古希腊数学家毕达哥拉斯在研究完大量的平面图形后,发出这样的感慨在切平面图形中,圆最美。圆看起来很美,究竟是什么内在原因使得圆看起来那么美现在就来研究圆的奥秘。在画圆中,解读圆的概念师你能试着在纸上画个圆吗预设利用圆形物体描圆利用工具画圆有小孔的木条绳子圆规如果有学生用物体描圆,师则引导假如我们身边没有这些圆形物体,你准备怎么办学生下子想不出来,则课件出示有小孔的木条绳子。学生说说利用工具怎样画圆,可以请学生演示。其实,很多同学知道还有专门的工具圆规,请同学们用圆规在纸上画圆。大胆地猜猜,这些同学之所以没能成功地用圆规画出个圆......”。

3、“.....工具不样,画出来的却都是圆。这是什么道理预设都绕了度都有个中心点两者画圆的原理是样的。运动时与中心点的距离是样的。看到们画的这么好老师也想画个圆,师作图,教师画完半个圆后,停下。想象下,照这样画下去,会画出会儿凹会儿凸的平面图形吗预设因为圆规两脚间的距离没有变就是从这儿手指圆上的点到这儿手指圆心的距离没有变。只要距离不变,就不会画出会儿凹会儿凸的平面图形了。自学圆的各部分名称及关系生看书自学反馈给黑板上或自己画的圆画出条半径直径,再标上字母学生画制定的圆分别画,的圆在运用中体验圆与半径圆心的关系让大家在张正方形纸上画个最大的圆,怎么画学生思考后动手操作反馈预设学生有不成功的作品,则让大家起分析有成功的作品让他说方法。引导学生理解在正方形画最大圆的关键如何找到圆心圆的位臵如何确定半径圆的大小师借助动态演示找正方形中心点的过程这就是圆心。接着确定半径......”。

4、“.....就可以画出个最大的圆。让学生修正自己的作品拓展与延伸师其实,今天我们对圆的认识还是很初步,关于圆你还想学习知道些什么生说师圆与正方形有什么不同为什么汽车的车轮要用圆的,不用方的呢这些问题,同学们课后去思考。的认识教学设计篇。今天我们来认识圆锥,圆锥各部分叫什么名称圆锥又有何特征呢让学生拿出圆锥体的实物,小组合作,探究圆锥的特征。教师巡视倾听,适时地参与学生讨论。,随着学生汇报,教师板书圆锥各部分的名称及特征,板书如下圆锥的特征底面是圆,侧面是个曲面,有个顶点动手实践,学会测高圆锥有没有高你们认为圆锥的高在哪让学生在实物或教具上指出圆锥的高,针对从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高和从圆锥的顶点到底面圆周上的点的距离是圆锥的高两种说法,让学生展开辩论,明确圆锥的高的含义,并在图中标出高。圆锥有几条高补充板书条高。同学们知道了什么是圆锥的高,如果要量出圆锥形物体的高你会吗有学生说会......”。

5、“.....如果没有学生会做,教师进步启发学生。总结测量圆锥高的方法第把圆锥的底面放平第把个直角角板同圆锥竖直放在同平面上第把另个直角角板条直角边同竖着角板的条直边直角边重合,另条直角边靠近圆锥顶点,即可量出。学生测量个圆锥的高。提出质疑,启迪思维师同学们知道圆柱的侧面展开是个形状那么圆锥的侧面展开又是个什么形状呢谁知道,告诉大家。巩固新知,畅谈感受师通过本节的学习,你获得什么新的收获,有什么感受作业用圆规剪刀,硬纸板按教科书图样做个圆锥。教学目标使学生认识圆锥,掌握圆锥的特征及各部分名称。使学生会看圆锥的平面图,并能从旋转的角度认识圆锥。通过观察设计和制作圆锥体模型等活动,了解平面图形与立体图形之间的联系,发展学生的空间观念。教学重点圆锥的特征做圆锥。的认识教学设计篇学习内容人民教育出版社年级数学上册第页例例学习目标认识圆,知道圆的各部分名称。掌握圆的特征,理解和掌握在同个圆里半径和直径的关系......”。

6、“.....通过探究活动,发展学生的空间观念和初步探索的能力。学习重难点重点掌握圆的特征,会使用圆规画圆。难点会使用圆规画圆。学习过程激趣定标复习导入在数学王国里,住着许许多多的平面图形。现在请同学们回忆下,我们都认识了哪些平面图形投影出示长方形,正方形,角形,平行边形,梯形今天,老师就再次带领大家走入我们的平面图形世界,并认识个新的朋友圆。板书课题圆的认识出示学习目标,知道圆的各部分名称。,理解和掌握在同个圆里半径和直径的关系。自学互动适时点拨活动在我们的生活中,那些物体是圆形的课件出示圆,正方形,长方形,角形,平行边形,梯形观察,比较圆和其他平面图形的异同点。利用含圆的小物体在之上画圆,并用剪刀剪下来。活动认识圆各部分的名称将剪好的圆,对折,打开,再换个方向对折,再打开让学生说说自己的发现。用彩色笔将其中条折痕描出来让学生观察所描出来的线段,说说自己的发现。在圆上任取点......”。

7、“.....并让学生在圆纸片上画出条半径。认识同圆内半径和直径的关系小组讨论在同圆内,有多少条半径多少条直径直径和半径的长度有什么关系,讨论交流,教师巡视指导。,并归纳总结。活动师介绍圆规并示范画圆。学生尝试画圆。交流画圆的方法和经验。学生会表示结果,会利用表示,而不是用单位的累加表示结果。要想让学生能够用单位的累加表示结果,就要让学生经历个过程,需要设计个成功的活动,让学生经历这样的用单位测量的过程。重点难点教学重点进步认识分数意义。认识分数单位。教学难点加强学生用单位进行度量的意识。教学过程活动导入谈话引入回忆生活中测量物体的长度怎么办用什么作单位如果用米长的纸条来测量物体的长度,行吗设计意图以学生熟悉的用尺子测量长度为切入点,有刻度可以准确测量,没有刻度能不能测量物体的长度呢激发学生的好奇心和探究欲望。活动活动探究活动活动创造分之利用米长的纸条测量文件袋的长......”。

8、“.....设计意图通过测量活动,使学生能够选取合适的单位,体会单位的固定性,这样的设计更贴近学生今后的生活实际,使其更具实用性。活动创造分之,分之,分之分数单位小组合作,再次利用米长的纸条,测量课桌上条边的长度,完成小组学习单。小组合作完成测量任务。测量要求请把选取的单位涂上颜色。利用你找到的单位进行测量,并记录结果。小组交流。整理本组测量结果。如何找到测量单位如何利用测量单位进行测量全班交流汇报。像分之,分之,分之这样的分数叫作分数单位。设计意图通过学生动手操作,发现问题,激发学生主动动脑解决问题,通过多种感官的刺激来调动学生学习的积极性,从而明白分数单位产生的必要性以及分数单位的重要意义。给学生创设充分的合作交流时间与机会,让学生在动脑思考,合作学习的过程中掌握新知,发展思维,提高能力激发学生的学习兴趣,感受数学的魅力。完善分数墙。观察分数单位,发现并完善分数墙。设计意图发散学生思维......”。

9、“.....以及分数单位与之间,分数单位之间的关系。活动活动总结谈谈本节课的感受。设计意图给学生创设充分的合作交流时间与机会,让学生在动脑思考,合作学习的过程中掌握新知,发展思维,提高能力。分数的认识教学设计教材分析认识简单的分数是数学年级上册第单元第课时的教学内容。这部分内容是联系实际生活的需要,先从学生们熟悉的平均分食物的情境出发,联系平均分蛋糕的结果,初步认识简单的分数,然后让学生自己用不同的方法折纸,并涂出它的,进步体会意义,接着又在操作活动中教学几分之的大小比较。这是学生对数的认识的次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念,也可为今后进步深入学习分数和小数打下基础。小学生从认识整数发展到认识分数,是次飞跃,学生在生活中听说过分之,分之,但是他们并不理解。分数的产生是从等分个不可分的单位开始的,儿童生活里有这样的经验,但不会以分数来表述......”。