1、“.....对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。,教师可以利用电脑课件进行演示,对比给学生看,学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进步体会狐狸的狡猾。,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。相关资料伊凡安德烈耶维奇克雷洛夫是俄国文学史上第个接近人民生活思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫生写了百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克雷洛夫寓言,编成课文时,对原文有所改动。原文开头有这样段话关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。得意称心如意,感到满意。窝鸟兽昆虫的巢穴。鸟鸣的故事乌金文的乌字,像只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同色,只见眼白不见眼黑,所以金文乌的字形有眼无睛。鸟是种长尾禽......”。

2、“.....甲骨文金文的鸟字像只头尾足羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带鸟字旁的字多与禽类及行为有关。鸣从口从鸟,本义为鸟叫从鸟叫扩大到野兽虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响发出响声等。故事乌鸦长得黑,看不清眼睛的位臵,所以古人写乌时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了个点,变成了现在的鸟字。鸟叫用嘴,于是加个口字旁就念鸣。综合学习活动读演讲编教材分析这是次语文综合学习活动,是依托乌鸦和狐狸的学习内容,结合学生实际进行次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括部分是读,是演,是讲,是续编。编编这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交流学习欣赏中提高学生语文综合能力。教学目标演讲编活动,提高自身的综合能力。,实现小组合作交流展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识共进共赏。教学建议教学准备头饰道具等。教学过程这是篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演......”。

3、“.....进行分角色朗读表演。狐狸和乌鸦教学设计篇。师边读第节课文边演示。出示生字肉叼问叼是什么意思看图理解用嘴夹住物体的部分,注意叼的最后笔是提。指名读小组读第节课文。问乌鸦为什么心里很高兴齐读第节课文。,学第节课文及生字。狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的片肉呢学生自己轻声读两遍第节课文指名读。讨论上述问题。狐狸也是出来找吃的,看见乌鸦嘴里的肉,馋得直流口水乌鸦在树上,狐狸只能用骗的方法。出示狐狸图,学生字嘴馋。出示生字嘴馋。重点分析字形。看图理解馋。指导读第节第句中馋得直流口水。节课文。写字。,指导摆准中心部分。窝洞肉叼嘴,然后继续写。第教时复习。,读课文后第题。讲读节课文。狐狸很狡猾,狡猾表现在哪里读读课文,想想,也可以跟周围的同学起讨论讨论。,随意讨论,出示您好,亲爱的乌鸦,亲爱的乌鸦,您的孩子好吗亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌......”。

4、“.....谁发现在写狐狸说话前的表情时,有两个词用得特别好,把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。板书想了想笑着问它在想什么这个笑是怎样的笑。,乌鸦有没有反应板书不作声问这个不作声和前个样吗多了看它眼。板书得意极了问什么叫得意极了指导读乌鸦听了掉下来了。,男同学读狐狸的话,女同学读作者的话和乌鸦唱的哇。次话时,乌鸦都不作声,说第次话时才作声,为什么不开始就说第次的话呢,为什么到第次却开口了呢乌鸦看见狐狸馋得口水直流,知道它要骗自己的肉,为什么还要唱歌小结因它爱听奉承话,所以上了当。做课后第题,读拼音写汉字。出示黑板,自己核对。揭示寓意想象下,狐狸吃完肉,钻出洞,它会说些什么乌鸦会怎么想这个寓言故事告诉我们个什么道理出示爱听好话的人,容易受骗上当。指导复述节课文内容。用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外,乌鸦是不说话的,我们要把作者叙述的话用动作表演出来,让大家看懂。指名表演。布臵作业创造性活动......”。

5、“.....上了狐狸的当。假如你是乌鸦呢你会怎样对付狐狸,如果肉骗走了,你会怎么样可让学生写在本子上,再交流。评点汉语是种意合性的语言,呈现种以形示意的文化形态。汉语的这种意合性特点,决定了识字在阅读教学中,尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程,如解题识字交待了故事背景看图识字,让生字有机进入故事情节通读识字,以生字作为解读课文的抓手看图学字,降低了识字难度随堂习字,及时巩固生字教师以多种艺术手法,真正实现了识字在阅读教学中的落实,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。教学建议教学准备生字卡片挂图多媒体课件头饰。教学过程识字指导在本课的生字中,要重点指导馋的读音,是翘舌音,不要读成平舌音。嗓是平舌音。差是多音字,差别啵畈欢啵出差参差不齐。哇也是多音字,哇哇叫我找你找得好苦哇,......”。

6、“.....如叼嗓哇都是口字旁的字,也是形声字,可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力,还可以帮助学生有效地记住生字,掌握识字方法。馋和差可以结合生活实际让学生练习组词,巩固识字。写字指导指导书写注意叼的右边刁第笔是提。哇右边圭的笔顺。叼枝哇都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。和字也是左右结构,写时左宽右窄。您和意都是心字底的字,上下结构,要写得上大下小。差是半包围结构的字,外边是羊字的变形。本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的次话,揭示狐狸狡猾的本性。因此,初读课文时要求学生读通课文,即要求学生发音清楚不丢字不读错字不唱读。再读课文时要求读流利,即在读通的基础上做到通顺流畅有速度。最后,在读熟的基础上读懂,能够带着疑问读,以至了解课文。在指导朗读时,重点放在狐狸对乌鸦说的次话,抓住重点词,如您好,亲爱的。可以通过学生进行对比读,让学生读中自悟......”。

7、“.....读读,写写。这道题检测学生掌握生字的情况,有两个要求是个词语要求会读是个词语要会写,书写要工整。查查。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。答案兴兴奋兴靚趣差差别差嗖欢啵出差参差不齐读读,比比。这道题让学生通过读句子,体会你与您两种称呼的不同。虽然都是称呼,但您是尊称,表示对对方的尊敬,比你的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用您。再用你和您练习说话。听老师讲汉字的故事。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程,从而体会构字规律,激发学生对汉字的热爱,以及主动学习汉字的愿望。课时。教学中可能出现的问题与解决对策,如什么是叼,如果教师用语言去描述这个词会有定的难度,但通过课件演示,使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着片肉,在学生脑中就形成了直观印象,对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。,教师可以利用电脑课件进行演示......”。

8、“.....学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进步体会狐狸的狡猾。,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。相关资料伊凡安德烈耶维奇克雷洛夫是俄国文学史上第个接近人民生活思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫生写了百多篇寓言。乌鸦和狐狸选自克雷洛夫寓言,编成课文时,对原文有所改动。原文开头有这样段话关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。得意称心如意,感到满意。窝鸟兽昆虫的巢穴。鸟鸣的故事乌金文的乌字,像只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同色,只见眼白不见眼黑,所以金文乌的字形有眼无睛。鸟是种长尾禽,也是所有飞禽的总称。甲骨文金文的鸟字像只头尾足羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带鸟字旁的字多与禽类及行为有关......”。

9、“.....本义为鸟叫从鸟叫扩大到野兽虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响发出响声等。故事乌鸦长得黑,看不清眼睛的位臵,所以古人写乌时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了个点,变成了现在的鸟字。鸟叫用嘴,于是加个口字旁就念鸣。综合学习活动读演讲编教材分析这是次语文综合学习活动,是依托乌鸦和狐狸的学习内容,结合学生实际进行次编演。目的是加深学生对课文的理解。这次活动包括部分是读,是演,是讲,是续编。编编这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交流学习欣赏中提高学生语文综合能力。教学目标演讲编活动,提高自身的综合能力。,实现小组合作交流展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识共进共赏。教学建议教学准备头饰道具等。教学过程这是篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演,可由学生自愿组合成小组,进行分角色朗读表演。学生在表演时可能会出现这样或那样的问题,如课文记得不熟......”。