1、“.....听歌曲音乐进行开火车状等不同动作进行游戏,还引导幼儿去邀请其他老师起游戏。结束部分小结。出室律动,活动结束。教学反思郊游这首歌曲的前两句与最后两句要求用轻快跳跃的声音来唱,而中间则适合用优美抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿认真倾听,并辨别区分不同的声音。在活动中我开始对于两种不同的歌唱方式进行讲解,但很快我发现孩子们并不能很好的理解接受,于是我立刻想到了种方法为了让幼儿理解并准确地把握,我设计这样幅图用组小兔子的耳朵形状表示轻快跳跃,用组柔和的波浪线表示优美抒情,按节奏的形式出现。根据这幅画,幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快,哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多,并且印象更深刻。活动中我借助了比较形象的图,帮助幼儿理解记忆歌词,让幼儿看着图片演唱,根据图孩子们正确的对两种歌唱的方式进行演唱,从而突破了活动的难点......”。

2、“.....最后让幼儿分组接唱,在每次唱完后教师引导幼儿进行评价,让他们明白如何接唱才算唱得好,从而突破活动重点。在这个音乐活动中还存在着许多的不足之处,比如我没有在活动前考虑到活动方式的改变,而是在活动中及时调整,对教材的分析应更加透彻还有就是在活动中的教师的语言应该更加精炼。我还注意到孩子的情绪变化,在活动中我为了让他们更熟练的唱歌,就请他们再唱遍,而我的语言组织也不够精练,所以孩子们就感觉不是很有趣,在以后的教学中我要多想办法,让自己的每个教学环节都进行得更自然更有趣,让孩子不知不觉轻松的游戏中完成,提高自己的教学水平。郊游教学设计篇活动目标,体验歌曲表达的郊游时快乐的心情。说说玩玩的过程中理解歌曲内容,逐步学唱歌曲。活动准备活动前幼儿有外出郊游的经验音乐郊游风景区图片图谱团旗若干等。活动过程,导入活动。郊游教学设计篇。老师用图谱把歌词都记下来了......”。

3、“.....然后告诉我,这首歌曲里面有什么地方是相同的。伴乐齐唱第段和第几段相同相同的部分我们称为部分中间部分有它们样吗师小结像这样开始和结尾的节奏相同,中间不同的结构叫结构。出示如果用我们的身体动作来表现节奏,看到小脚你想到什么动作看到小手呢谁来试试。引导幼儿看图谱,集体分部练习除了用跺脚拍手还可以用什么身体动作呢拍腿拍肩,集体尝试分析段段我们看到了什么这儿不是小脚小手,而是白云阳光青山绿水,可以用什么动作呢幼儿做,集体练习集体完整练习,分部练习。现在我们起来练习下。看指挥伴乐做动作讨论配器,并演奏。小朋友真能干,连小乐器们都忍不住想来玩玩啦,看看,都来了谁认识铃鼓,碰铃,圆舞板。我们帮它们分下工,走的部分用什么乐器为什么拉手的地方呢段优美的部分适合用什么来演奏呢尝试用乐器演奏遍。交换乐器。结束。今天我们又学了个新本领,会用乐器来演奏歌曲了......”。

4、“.....铃鼓碰铃圆舞板都是打击乐器,在我们楼的音乐室里,还有许多的打击乐器呢,等下我们起去用别的乐器来试着演奏郊游好吗郊游教学设计篇活动方案通过引导幼儿用乐器表现音乐,培养幼儿的节奏感,感受乐曲中的欢快和抒情,激发幼儿对打击乐的兴趣和对春天美的感觉。活动准备。小铃串铃木鱼。活动过程歌曲郊游秋天来了,让我们出去走走,去郊游,用歌声告诉大家你看到了什么引导幼儿回忆歌曲,唱出欢快和抒情的对比感觉。动作表现郊游集体动作表现歌曲节奏郊游真开心,有时拍手有时拍腿,看到悠悠白云时手伸得高高的指给大家看。引导幼儿配合旋律,用动作表现节奏。去郊游要请老师走在前面,小朋友跟在后面,导游为我们介绍风景。老师在前面拍手,小朋友跟在后面拍腿,导游带我们去看白云拍手和晃手。幼儿分组担任角色,动作表现属于自己角色的节奏。乐器表现郊游小乐器也想和我们起去郊游,有小铃串铃和木鱼......”。

5、“.....引导幼儿根据音乐为老师导游和自己选择合适的乐器。带上你的乐器跟着音乐去郊游。听音乐分组操作乐器,老师指挥。换个角色,换种乐器试试。交换乐器再次演奏。操作提示为个角色找乐器时,老师可引导幼儿根据角色需要配上合适的乐器。例如老师走在前面用小铃让后面的小朋友知道前进的方向,在郊游时跟着老师不迷路为小朋友选择木鱼,因为木鱼的声音的笃的笃就像在走路为导游选择铃鼓,摇奏的时候就好像白云在天上飘过。用生活经验解释配器,为抽象的声响赋予情景,既便于幼儿操作,又能增强幼儿的想象力。郊游教学设计篇活动目标段音乐的欢快段音乐的优美,体验共同演奏的乐趣,以及演奏时乐器的配置方案。,根据乐曲的变化设计配器方案,学习用不同的乐器来表达音乐的不同情绪,能够用铃鼓碰铃圆舞板双响筒等乐器演奏歌曲。,发展幼儿的表现力。,并用相应的动作进行表演。活动准备郊游。碰铃圆舞板双响筒等乐器。活动过程......”。

6、“.....这首歌有几段哪几段是样的第第段音乐听起来怎么样第段音乐怎么样。在引导幼儿观察操作卡片画面进行讲述后,鼓励幼儿探索用什么动作表示手拉手很高兴去郊游的情景。鼓励幼儿探索怎样表演第段音乐中表现的优美景色。老师根据幼儿想象的动作组合成歌表演,并进行集体练习。,为歌曲伴奏。请幼儿思考用什么乐器演奏音乐优美部分段的比较抒情,可以延长的,适合用什么乐器请幼儿思考用什么乐器演奏音乐大家欢快地去郊游的部分提示幼儿段脚步的适合用双响筒请幼儿看老师指挥做现用乐器的模仿动作,用乐器看指挥演奏。郊游教学设计篇范文郊游教学设计精选篇郊游教学设计篇设计背景孩子们由于受到年龄生活经验等方面的限制,特别是我们都是县城周边农村孩子多,缺乏各种必要的感性经验,尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限,使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料,对歌词记忆也不能很快的理解记忆......”。

7、“.....再分句教唱,但节课下来,还是不能很熟悉的唱歌曲。所以我想象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化形象化的作用,图形谱的运用是种视觉参与。,它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格,同时,又可以培养孩子的创造力与想象力等等,让孩子主动愉快的学习,让孩子们的音乐活动不再枯燥,也让我上音乐课不再单调。我选歌曲郊游,是因为旋律平易亲切,朗朗上口,为小朋友所喜爱,歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景白云春风青山绿水派春意盎然的景色,我们大家手拉手同去郊游,清新明了,首尾点题。活动目标在理解歌词,唱会歌曲的基础上,感受段不同的情感,唱出段欢快的音乐,段优美的音乐。掌握这走步节奏,并且用肢体动作创造性的展现郊游的游戏化情境。在音乐和游戏的情景中,能用欢快活泼兴奋地情绪,有感情地自信地,完整地演唱歌曲,感受到郊游时的轻松愉快。对音乐活动感兴趣,在唱唱玩玩中感到快乐。初步学习用对唱的方式演唱歌曲......”。

8、“.....重点有感情地唱歌曲。活动准备录音带,录音机,歌词图谱,节奏型卡。活动过程开始部分入室律动。组织幼儿做课前手指游戏坐好,复习歌曲茉莉花复习节奏。基本部分谈话引入小朋友你们跟家人去郊游过吗幼儿自由回答是乘坐什么交通工具去的教师出示歌词图谱以讲故事形式与幼儿起回忆郊游的快乐,并引导幼儿按照图谱说唱歌词。放录音带郊游,引导幼儿听出有两段不同的音乐。教师边指图谱边范唱遍,让幼儿能更好的理解歌词,熟记歌词。学唱歌曲。教师以分句教唱法并结合歌词图谱带幼儿唱歌遍。教师以整体教唱法用不同的动作带幼儿唱歌,让幼儿感知歌曲的节奏和两段不同的情绪。教师弹歌曲旋律,幼儿根据图谱用自然,欢快的声音有感情的唱歌曲。分小组接唱。女孩唱段,男孩唱段。放歌曲录音,教师与幼儿起按歌词合节奏地进行歌表演。音乐游戏去郊游教师与幼儿手拉手围成个大圆圈,听歌曲音乐进行开火车状等不同动作进行游戏......”。

9、“.....结束部分小结。出室律动,活动结束。教学反思郊游这首歌曲的前两句与最后两句要求用轻快跳跃的声音来唱,而中间则适合用优美抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿认真倾听,并辨别区分不同的声音。在活动中我开始对于两种不同的歌唱方式进行讲解,但很快我发现孩子们并不能很好的理解接受,于是我立刻想到了种方法为了让幼儿理解并准确地把握,我设计这样幅图用组小兔子的耳朵形状表示轻快跳跃,用组柔和的波浪线表示优美抒情,按节奏的形式出现。根据这幅画,幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快,哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多,并且印象更深刻。活动中我借助了比较形象的图,帮助幼儿理解记忆歌词,让幼儿看着图片演唱,根据图孩子们正确的对两种歌唱的方式进行演唱,从而突破了活动的难点。教师的范唱起到个示范的作用,最后让幼儿分组接唱,在每次唱完后教师引导幼儿进行评价......”。