1、“.....便于了解学生对课文的感知情况。选读内容,体悟情感。从初读的基础上,选读自己印象深刻的相关段落。思考从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质作者为什么说这种启蒙是难忘的在自读的基础上,合作交流彼此的体会,结合自己的生活体验和文中的具体事例,深刻表达出来的真挚而朴素的情感。抓住略读课文的特点,结合学生的生活感受,读文悟情,尊重了自主地位,尊重了学生情感体验的个性化。课堂练习把自己喜欢的段落读给同桌听。仿照课文的写法,回忆下你的启蒙老师,给写几句话送给他们。实践活动拜访你的启蒙老师,向她他了解你当年在她他眼里的印象,同时汇报你学习和生活的情况。板书设计难忘的启蒙骗人的演讲勇敢机智嗅觉与及格求真求实宽容的日语课民族气节作文教学设计篇教学设计板书识读声母表个声母。生我是竖行竖行数的生师你可真聪明我们要向这位同学学习,善于从不同的角度去看图数数了......”。

2、“.....生我是横着行行数的,用生我是竖着两行两行数的师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较师我们来看看这些算式有什么相同和不同呢教师结合黑板上的个算式比较种不同的数的方法生都是加法但是加数不样,生有的是加数都相同,有的是不同的。师那我们看看这种数法哪种能最准确不容易数错。通过讨论孩子能发现第种和第种。师其实方法和方法本质是相同的,是把两个相同加数先加,也是可以的。如果我们手指着每行或者列,行行或列列数,不容易重复或者遗漏,也容易检验。师我们再来观察这两个算式,说说你的发现生因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不样,但是结果样。生为了能更准确的计算出结果我们定要按定的顺序去数横行横行或竖行竖行的数。黑板上只留下相同加数的加法设计意图重点让学生体会从不同的角度进行数活动数圆片师小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第页,每个圆片代表个小松鼠......”。

3、“.....看看你们是怎样想的,怎样列式的同桌合作把答案写在本子上。学生汇报生我们列了两个算式,首先我们是排排数的,个所以列式为个然后我们又列列数的个所以列式为个学生边汇报师边板书师看着黑板的算式,你想对大家说点什么放开的说,数的角度不同算式不同可以列两个不同的加法算式都是相通的加数相加,加数不同,但是结果相通同设计意图再次数,不仅仅是数量上的增多,由数实物到数图形,抽象程度上也有提升。活动数格子师看来今天小朋友的发现可真不少哇,小熊猫北北要参加跳格比赛,还要数出有多少个格子,翻开书的第页,如果你是北北,你想怎么数呢想好后在书上列式。师谁来说说你是怎样数的,又是怎样列算式的生我可以列出算式,个生我列的是个。板书设计意图数格子图,是用前面数数活动的经验为学生提供独立解决问题的机会。联系拓展,领悟新知活动数苹果师运动会结束了,熊猫老师看到同学们表现的非常优秀,于是决定要用苹果来奖励他的学生......”。

4、“.....只需要填上结果,用课件出示时,去掉算式,让学生充分独立思考。,把你看到的和同学们交流下吗生有盘苹果,每盘里有个。师谁能提个数学问题生盘共有多少个苹果师该怎样列式呢,写在练习本上,生列式个板书个师如果现在有同样的盘怎样算呢盘呢请女同学解决盘怎样计算,男同学解决盘怎样计算指名学生说算式。板书算式个师如果有这样的盘呢生说算式师如果有这样的盘呢生说算式师那盘呢现在请你在本了上列出算式生可能会说出结果,要给予表扬,有的不去写,教师质疑师为什么不写呀生这也太多了。师是呀你们说的都不错,我们来看看智慧老人是怎么说的第页生用乘法就方便了,你们想了解乘法这个新朋友吗下节课我们就来深入学习乘法。设计意图使学生感到写这些加法算式越来越麻烦,进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话,激起学生学习乘法的愿望,感受学习乘法的必要性,产生探究新知的强烈欲望......”。

5、“.....作文教学设计篇詹天佑博兴县实验小学王兆建教师思考詹天佑是年义务教育小学年制第十册教材第组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑生中最重要的事迹主持修筑第条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路,为读者勾勒出了位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕杰出爱国而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。教学要求学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国立志为祖国做贡献的思想感情。结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。培养学生合作探究动手实验的能力。教学过程板书课题,直接导入教师板书课题詹天佑......”。

6、“.....确定学习内容。检查预习,梳理定标师生交流课外资料学生首先汇报,教师投影詹天佑简介詹天佑,中国铁路制造第人学生汇报课文预习情况教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作,后来修筑滦河大桥,还有在工作中的严肃认真,体会詹天佑的杰出和爱国,然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是个即杰出有爱国的工程师。讨论交流,汇报点拨速读课文,理清脉络学生速读课文,找出文章中的具体事例,教师概括,课件展示接受任务勘测线路开凿隧道设计人字形线路。分组合作,问题探究。学生选择自己喜欢的事例,自己喜欢的小组,用自己喜欢的方式探究。教师在合作前提出明确要求要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。作文教学设计篇。格伦兰的方法格伦兰认为,教师在陈述教学目标时,首先要提出反映学生内在心理变化的目标......”。

7、“.....如解释找出指出区分背诵写出解答等。这样就避免了行为目标只顾及具体的外显行为变化而忽视内在心理过程变化的缺点,也克服了用传统方法陈述目标的含糊性缺陷,所以,人们把这种方法又称为内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。陈述教学目标的要求目标应描述教学结果而不是教学过程目标要反映学习者的能力水平陈述目标必须具体准确目标陈述应达到可测量的程度教学媒体的选择选择教学媒体的依据依据教学任务依据教学内容依据学生的需要和水平依据定的教学条件选择教学媒体的方法两种选择方法介绍作出最佳选择视觉媒体选择流程图图教学媒体与学习类型矩阵选择表表选择媒体需要考虑的实际因素表教学策略的设计教学策略概述教学策略的定义和特点教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学顺序,教学活动程序教学方法教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师如何教和学生如何学的问题......”。

8、“.....并依据教学目标对数量化的结果给予价值上的判断......”。

9、“.....诊断性评价的目的是了解学习者与新的学习任务相关的身心和知识等方面的准备情况。确定新学习者拥有的基本能力和起点行为,为确定教学目标设计课堂教学结构奠定基础。形成性评价形成性评价主要是在教学过程中实施的评价。当教师按照既定的教学方案实施教学工作后,要时常检查按照设计方案进行的教学是否有效,是否存在问题。如果发现问题,及早采用补救措施,或调整目标,或改进方法。形成性评价是调控教学进程,进行质量目标管理的重要方法。总结性评价总结性评价是在教学告段落之后进行的评价。它的目的在于检查和总结个阶段教学后学生是否达到预期的教学目标,并对学习者的学习结果作出比较全面的总结......”。