情况怎么样文中是怎么写的请大家自由读读课文第自然段,画出描写小鱼的句子。指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示抓住困,挣扎,奄奄息的等着死去等词句,体会此时小鱼的处境。借助想象走进小鱼的内心,感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被困在浅水洼里的小鱼,借学生之口,说出小鱼想说的话。学生在读课文,深刻感悟这些词语的深刻内涵。师现在你知道这些小鱼是哪些小鱼了吗他们在乎什么那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢生读描写小男孩救小鱼的句子,再指名读。师请同学们把文中的这句话画下来,讨论交流,哪些词语用的好通过这些词语你体会到了什么这在你的脑海中是副怎样的画面预设学生可能抓住每弯下腰不停地捡起用力地扔学生通过抓住这些词语,走进小男孩的内心世界,感受小男孩在把拯救小鱼当成自己的使命。学生可演示下,体会这不是在玩耍而是真的在承担这个使命,引导学生通过这些词语通过朗读等方法,深入理解小男孩的善意行为,挖掘文章的动情点。在整体感知之后,学生对于故事已经有了整体的把握,在此基础上,通过再读课文,直扑文章重点句段。抓住文章中重点描写小鱼处境的词语,走进小鱼的世界,让学生更加深刻的理解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。通过这环节,锻炼学生通过抓住具体词语来体会文本的深刻内涵。在对困字的理解上,教师应指导学生联系上下文,结合具体语境,体会困字所折射出来的深层含义。会困字在此文中的作用。抓住重点动词感悟主题,升华认识。师孩子们,你们的善良此刻在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生,我想问你孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的,你知道吗师那你为什么还要不停地捡,不停地扔呢师你们这样做谁在乎呢他的话是什么意思他认为怎么样师是的,小鱼在乎,让我们起用心回答。这条小鱼在乎,这条在乎,这条也在乎,还有这条,这条,这条生齐读师被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢学生畅谈自己的想法,将感情升华,师你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢同学们,我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼,因为我们知道生活中的草木,虫鸟,都有它们自己的生命,每个生命都同样值得我们去珍惜,所以我们要关爱生命,善待生命。师带着对文本的感受在读课文,在他的心目中,每条小鱼都是独立完整的生命个体,都和人样有生存的权利,有获得同情关爱和帮助呵护的需要。救活条小鱼就是救活条生命。尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗有什么理由不倾情相救呢别人在乎不在乎有什么重要呢拓展延伸,作业实践。自己试着复述这个故事,将这个真是的故事讲给更多的人听。搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事,是为培养学生的附属能力打基础。搜集有关关爱生命的小故事,让学生从更广阔的领域文本所倡导的主题。板书设计这条小鱼在乎,小鱼小男孩卷弯下腰困不停地捡起挣扎用力地扔回奄奄息等死在乎关爱生命善待生命,这条小鱼在乎篇教学目标知识与技能认识本课个生字,正确书写个生字,掌握多音字朝。正确流利有感情地朗读课文,并复述课文,理解课文内容。这条小鱼在乎篇。理解课文内容,有感情地朗读课文。认识到小动物受伤时,我们应该伸出援助之手,用爱心来帮助他们。增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识。说教法转变教与学方式,激发学生学习兴趣语文课程标准明确指出语文课程要爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。我在教学时,努力体现这理念,在教学自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书,把课堂上更多的时间更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,引导学生爱学习会学习。以读为主线,体现语文学科特点语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中,采用多种读书形式,如自由读学生个人读分角色读同桌合作读,找重点句读,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如,在学习第自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看课件,结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标。说学法学习方法是学习活动的理性总结,为了充分体现学生是语文学习的主人,这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习,学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力,在情感体验中感知课文内容陶冶自己的情操。教学过程本课我将用两个课时来完成,我先重点讲解第课时的教学过程,创设情境,导入新课。同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看,此时播放课件鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。看了刚才的画面,你想说些什么可是有天,大海涨潮了,巨浪层层阵拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第十课浅水洼里的小鱼。板书课题,指导读好课题设计意图引人入胜的课件和优美的语言迅速把学生带入了文章的情境中,拉近了学生和课文的距离,为学习课文做好了感情铺垫。借助拼音,初读课文。出示生字,学生认读。注意甚至的甚和蒸发的蒸的读音。学生自读课文,理解内容。划出不理解的词句。教师用简笔画画出水洼辅助学生理解水洼。指导学生用成百上千忍不住说句话。检查自读效果个别读,以流利准确为标准,师生互评。深入学文感悟真情。再现被捆小鱼,引起学生关注出示第段话,指名读。根据课文内容,用什么时候,谁在干什么说说。引导学生观察课文插图,你发现了什么通过想象潮涨潮落的情景,理解这些小鱼为什么会被捆在水洼里。那么被困小鱼的是数量多吗通过理解也许甚至知道程度不断加深。引发学生思考这些被捆的小鱼面临怎样的后果呢学生交流后课件展示无数小鱼在沙滩上,有的喘着粗气,有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄息。在音乐帮助下,把学生的关注点进行了聚焦,浅水洼里的小鱼,谁在乎谁不在乎再次在阅读本文的基础上,学生产生了两个心理冲突,大人为什么不在乎大人不在乎,男孩为什么在乎设计意图我这样设计是让小学生谈谈看到的听到的想到的,引领学生体会小鱼的感受,激起学生对小鱼的同情。同时拎出整篇课文的条主线浅水洼里的小鱼,谁在乎产生认知冲突,研读感悟生命读课文中的我的话那你为什么还在捡谁在乎呢生读到在乎时,我问在家里谁最在乎你那在学校呢因为在乎是本课的重点,通过问答的形式,让学生在说话中自然地理解在乎的意思,为后面的教学做好情感的铺垫。指导学生从谁在乎呢这句话和两个问号着手理解。这里要让学生知道不是说这个我没有点儿爱心,而是大人只关注着整个海滩。读男孩让学生带着你们从哪里发现小男孩在乎浅水洼里的小鱼呢带着这个问题再读课文自然段。出示第自然段小男孩的系列动作的词走弯腰捡起扔回走得慢不停用力了解小男孩做事的态度和他的心理想法。出示第自然段的文字第层让学生带着问题读,问题小男孩在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着。叨念是什么意思学生可能回答念叨自言自语小声说不停地说。问题细细读这段话体会。此时,小男孩的心情怎样学生可能回答担心着急紧张伤心难过等等。第层课件辅助读,课件再现海滩小鱼被捆的画面。引导说这条小鱼在乎吗这条呢那条呢最后引导读这段话。第层换位体验读,当你看到小男孩在不停地捡鱼扔鱼,听到不停地叨念,你会怎么想设计意图我之所以这样设计是因为阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过个层次的研读,让学生的情感与小男孩产生共鸣,形成种情感上的角色替代。又在对比中学习更突出男孩的品质。深化情感,拓展延伸当你看到你身边的小动物,受到什么伤害或者它们生活的环境遭到破坏时你如何保护它们呢写段小练笔。这条小鱼在乎篇教学目标,体会男孩儿关爱生命的美好心灵,使学生悟出动物也是人类的朋友,我们应该如珍爱自己般珍爱身边的动物。奄奄息成百上千等词语的意思,体会句子的语气。课时建议课时第课时教学过程激情入境,引趣揭题。创设情境个暴风雨的早晨,在望无际的沙滩上,成百上千条小鱼被困在个浅水洼里,眼看着水点点渗光,条条小鱼危在旦夕。师看着此情此景,同学们,你们会怎么做文中的小男孩是怎样做的呢揭示课题,齐读课题。初读课文,将生字新词字音读准,将课文读通顺读流利。,互相纠正读音。,采用齐读指名读男女生读开火车读等方式检查生字的学习情况。整体感知课文通过读课文,大家了解了些什么有什么疑问呢疏通归纳小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要条条地救呢第课时导入茫茫的大海上,海鸥在快乐的飞翔,风声海浪声为它们伴奏,辽阔的沙滩,在阳光的照耀下闪着金光,可这灼热沙滩上的浅水洼,却变成了考验小鱼生命的地方。远远的走来个小男孩,他边捡起水洼里的小鱼,边用力的将它们扔进大海里,这个熟悉的身影,你们还记得吗今天就让我们再次到海边去看看。用自己的话讲理解课文文中那些地方让你感动找出来,读读,再和你的小伙伴说说吧。体会小鱼的痛苦用奄奄息说句话不停的捡用力的扔体会的朗读成百成千还可以换成什么词男人的话指导朗读哦那你为什么还要救它们你这样做有谁会在乎呢男孩的回答体会朗读这条小鱼在乎,男孩儿边回答,边捡起条小鱼扔进大海,这条在乎,还有这条,这条,这条朗读体会男孩儿和男人的行动体会被救小鱼的快乐小鱼的生命,小鱼自己在乎,男孩在乎,那个男人在乎,你们在乎吗爱心使小鱼回到了大海,现在这些小鱼会说些什么再体会着读课文扩展,会有更多的小鱼重获新生。可是沙滩上还有不计其数的小鱼被困在那儿,他们的命运又将如何呢沙滩上可能还有很多的人在散步,当它们看到这幕,会发生怎样的故事呢生命都是可贵的,他可以小到朵花棵草,他们同样有生存的价值,我们不应该忽略他,要给它们尽量的帮助