1、“.....可千万别得意太早了,因为秋天就要到了。课件出示课文第幅插图师孩子们,发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗生老师,我发现秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子,小柳树不会结果子。师你像孙悟空样有双火眼金睛,眼就发现了枣树上的枣子,老师可喜欢吃枣子了。课件出示句子秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子。谁的枣子又大又红呀示意学生举手朗读生秋天到了,小枣树师你的枣子虽然很大,可是不够红。谁的枣子又大又红生秋天到了,小枣树师哇,你的枣子真大真红呀,老师都要流口水了。笑教学艺术的本质不在于传授,而在于激励唤醒和鼓舞。富有风趣幽默的评价,不仅保护了学生的自尊心,又能活跃课堂气氛,使得学生在读中更好地感悟。师这时小柳树看看又大又红的枣子,而自己却不结果,她心里会想些什么呢课件出示第自然段我们起读读吧。师引读,生分角色读,适时指导朗读师小枣树们,你们会这么说她吗生齐不会......”。

2、“.....你们都会交朋友。可不可以也帮温字找找朋友呀温暖温柔温度温泉师孩子们真是乐于助人,帮温找了这么多朋友,那么温和应该跟哪个词语的意思差不多呀生温柔。师温柔地说该怎么说呢要说好这句话可难啦,有信心说好吗生齐有,师自信的孩子是最可爱的。现在老师给你们点时间,与同桌练读练读吧。同桌读得好的,你就向他学习同桌读得不够好的,你就当当小老师教教他,好吗生合作练读,师巡视指导师谁想当回小枣树温和地说说师其他小朋友边听边想从这句话中你知道了什么指名读生我知道了小枣树很谦虚。生我知道了小枣树长叶比较迟。生我知道了小枣树在夸奖小柳树。生春天,如果爷爷干活累了,就坐在柳树下休息,还可以欣赏她的美秋天,如果爷爷干活累了,就坐在枣树下休息,还可以摘几颗枣子解解渴呢,师嗯,你的想象力真丰富,生我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。师是吗你怎么知道的生因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她......”。

3、“.....师老师相信你也是个不和别人斤斤计较的孩子,对吗学生点点头生老师,我要补充,我是读了课文最后句话,才知道他们是好朋友了,因为小柳树知错就改了。师孩子们真会学习,我们齐读读吧。课件出示第自然段生齐读小柳树听了,不好意思地笑了。阅读是学生的个性化行为,让学生在以读为本的基础上有所思有所悟,从而激起了学生积极表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同,师孩子们,这节课我们起欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢为什么生老师,我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树会结又大又红的枣子。生我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树不会和小柳树计较,还会夸别人。生老师,我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树长得很美。生我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树结的枣子很有营养。生我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树知错就改,是个好孩子。这个问题的设计为学生创造了发表个人见解的机会......”。

4、“.....可是。小枣树虽然,可是。生我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美。生我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树虽然很难看,可是会结果子。生我喜欢和她们两个交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美小枣树虽然很难看,可是会结果子。鼓掌此环节看起来好像是多余的,其实不然,学生可以借此机会巩固本节课的学习内容,又可以训练学生用虽然可是的句式说话。可谓举两得。师其实老师也喜欢和他们交朋友,她们虽然有自己的短处,可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语生齐尺有所短寸有所长师这节课孩子们表现得真棒,还记得上课前我们起聊了好朋友的长处吗下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处,并且夸夸他,好吗下课,课堂不应只停留在课堂,应与学生的生活融合在起。让学生在生活中善于发现他人之长处,自己之短处,是文本的价值所在......”。

5、“.....要珍视学生独特的感受体验和理解。基于这样的新课程理念,我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本,思考文本,感悟文本,重视了师生的交流生生的互动,在交流朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是种很好的体验情感和传达情感的方法。个字,个词,个句子,在诵读者心中,不仅仅是白纸黑字,而是有生命有活力的形象。由于学生对文本的理解感悟体验带有强烈的主观色彩,因而存在着定的差异性,呈现鲜明的个性。教学时,我利用课件让学生直观观察春天和秋天的小柳树和小枣树的不同,同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给学生定腔定调,而是充分尊重学生的阅读感受,让他们在琅琅的读书声中深入体会小柳树和小枣树的生长特点不同性格特点不同和小柳树前后的表现不同。在学生与文本充分对话后再进行交流你喜欢和谁交朋友,为什么在此之前学生有了自己的朗读交流......”。

6、“.....这样,学生对课文含义的理解也就水到渠成了。小学语文第三册小柳树和小枣树教学设计篇。板块初读感知学习字词自学课文。出示自学要求读准字音,读通句子,读不好的地方停下来多读几遍读完想想,小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象反馈自学情况出示带拼音的生字,指名读其他学生跟读,齐读开火车读生字组成的词语,强调不好意思的轻声读法,在自由读所有词语出示语气词呗和课文中其他语气词呀哪啦啊喂,自由读读,寻找规律都是口字旁,都是轻声,师小结都是跟嘴巴说话的语气有关,单个读没意思,只有放进句子中才显得有意思。练读带语气词的句子。出示带语气词的句子喂,小枣树,你的树枝多难看哪,喂,小枣树,你怎么不长叶子呀你怎么不说我呀说你什么呀说我不会结果子呗你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊,第句有教师范读,生跟读,第句指名读,两句生自由练读。初步整体感知课文内容......”。

7、“.....教师相机引导并板书漂亮难看板块研读课文自然段,寻找小柳树和小枣树外形上的不同师范读第自然段,学生分别用和﹏﹏找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。集体交流,大屏幕出示句子,学生订正。指导朗读写,随机板书细细的绿绿的,并积累这类词语。大屏幕出示我也会说天空马路皮肤大树指导朗读写小枣树难看的句子,随机板书弯弯曲曲,回顾以前积累的形式的词语,并学习多音字曲的不同读音。男女生合作读这两句。学习自然段,继续用和﹏﹏找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。集体交流后同桌合作读读。出示处对比写法,男女生分角色对比读,教师随机板书浅绿色光秃秃又细又长小小的。感受小柳树的得意,理解得意的意思,齐读她在微风中得意地跳起舞来。板块指导写字出示怎思读读,组个词。观察字形特点师范写怎,强调卧勾的写法,生练习。反馈交流后自行学些思。出示穿弯,读读,组个词。观察字形特点后师范写,生练习,反馈交流......”。

8、“.....怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。设计理念语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。教学目标认识个生字。指导写怎思字。正确流利有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。懂得尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处。重点难点有感情朗读课文,明白故事所讲的道理......”。

9、“.....教学设计谈话引入课题。出示课件图春天,棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃图秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树你喜欢哪棵为什么请同学们谈谈自己的看法。学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。谁对谁错,老师暂不表态,切由学生自学自悟。回归主体,自读自悟。学习课文。分组刚才发言中,喜欢柳树的为组,喜欢枣树的为组,调换座位,教师要充分尊重学生的个性,为学生提供个充分展示个性的学习环境。学习课文,为下面的辩论作准备。指导学生小组合作学习。重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下个方面引导是生长特点不同是性格特点不同是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读比较体会,来理解课文的含意。感知生字。全体鼓掌......”。