1、“.....培植出种粮食作物,让它在黄土高原安家落户,既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用,使它不再进入黄河,为母亲河的改变起到根本作用。生我要在船下安种装置,把泥沙重新带回中上游。生我会培养种藻类植物,形成网状结构,起到做过滤泥沙的作用,不再让泥沙流到黄河中下游。生我想发明种药水,每当连降暴雨,黄河咆哮时,把它投入水中,使它遇到水产生化学反应,变得温顺平缓不给人们带来灾难。生我以后要发明种仪器,能够控制天气,不让他连降暴雨,不至于水量增大,水面升高,造成决口,破坏人们赖以生存的家园。在学生了解了文中科学家治理黄河的方法后,播放人们从古至今治理黄河的录像,使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河,而且在建国后取得了重大的成就,从而激发学生为治理黄河,保护环境而贡献力量的意识,使学生从学习中感悟,使本课不仅成为学习语言的过程,也是人的意识,人的精神的培育过程......”。

2、“.....人类与大自然是相互依存的,破坏生态环境是不折不扣的自杀行为。那么,请大家想想,在我们的周围,小至我们的学校街道,大到我们建华区齐齐哈尔市全省全中国全世界,还有哪些环境问题,你打算怎么解决呢学生结合生活实际,谈出周围的环境问题,并积极思考,提出解决办法。发散学生的思维,使学生发表不同意见,大胆说出自己的想法,看法。既认识到周围的环境污染,同时又增强了环保意识,认识到许多污染都是由于人为因素才造成的,不仅要做到不破坏污染环境,还要积极做好宣传,为解决环境污染而动脑筋想办法,在想象创造中,提供合理化建议成为实践者。师总结这节课,我们读懂了黄河是怎样变化的这篇课文,了解了许多关于黄河的知识,也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然,为保护改善美化人类的生存环境做出自己的贡献。评价本课教师能够注意坚持‚以人的发展为本‛的教学理念,注重学生的人本自由多元和个性......”。

3、“.....全方位解放学生,让学生在课堂上自由阅读探索,自由思考,自由的表达交流,使学生心灵自由,思维自由,具有充分的自主权,主动愉快高效的学习。黄河是怎样变化的教学案例篇。生从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难。生读了这句‚据原因‛我知道黄河变化有两方面原因,是,是。生自秦朝以后,黄土高原气温转寒,暴雨集中是黄河产生变化的自然原因。生黄土本身结构松散,容易受到侵蚀,产生崩塌,助长了水土流失,才是大量泥沙进入黄河,也是黄河变化的原因。生大量泥沙进入黄河,才产生了悬河,造成决口,给人们带来了灾难。生人为的原因更加速了黄河的变化,人们不控制人口,使人口迅速增长,人多了就要吃饭,为了吃饱肚子就要开垦荒地,毁灭森林,破坏草原,更造成了严重的水土流失。生人们越开垦,水土流失就越严重,肥力就要下降,农作物就要减产,人们就更要开垦耕地,水土流失就更严重。越垦越穷......”。

4、“.....长此以往,人为地造成了恶性循环,给母亲河增加了负担,使她成了中华民族的忧患。师供我们祖先生息繁衍的黄河,由于人为的因素而成了中华民族的忧患,读读最后段,看看科学家是怎样治理的呢生科学家主要采取数管齐下的发式进行治理,主要从点进行治理。略生‚把黄河治理好,关键是要把泥沙管住,不能让他随心所欲流进黄河‛,因此,科学家的前项工作要说是治理黄河,不如说是治理泥沙。教师巡回指导师在小组交流下自己的笔记,并进行补充纠正。如果有自己不能解决的问题请举手示意老师。师生交流和点拨时,教师要把握住黄河变化原因的两大点点评黄河是怎样变化的是人教版义务教育课程标准实验教科书年级下册的第单元的篇课文。这个单元的主题是‚大自然的启示‛。教学任务是引导学生进步关注自然,了解自然,在对自然的观察了解发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察想象等思维品质提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力......”。

5、“.....要求学生粗知文章大意,课堂上只要抓住重点帮助学生理解即可,词语的理解不作为要求。课堂上教师有意识地引导学生运用在精读课文中学习到的‚抓主要内容的方法‛来概括本篇课文的主要内容,这就是在实践中培养学生的语文能力。不仅如此,课堂上教师还进步放手让学生以自学的方式联系自己查找的资料独立完成‚黄河发生了怎样的变化及变化的原因‛等内容的梳理,充分体现了略读教学在教学方法上的要求,教师要更加放手,要让学生运用精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。可见教师是深刻把握住了略读课文的教学要求。然后抓住两个重点问题引导学生阅读文本,学会讨论交流。从而达到叶圣陶老先生在略读教学举偶所说的‚就教学而言,精读是主体,略读只是补充但就效果而言,精读是准备,略读才是应用的教学境界。真正体现了课堂上提高学生把握文章主要内容的能力,也体现了学生的默读与自学能力和语文综合素养的有机结合。从这个案例中,使我明白......”。

6、“.....而且我们还从教学过程中感受到了她胸中装有学生,她在教学过程的每环节都没有用自己的讲解代替学生的学习,确实是将学生的主体地位这理念落在实处,真正达到了课堂教学效果。黄河是怎样变化的教学案例篇感知黄河师同学们,老师这有段录像,你们想看么生想。师好,现在就让我们来看这段录像。同时请大家边看边想‚看了这段录像,你知道了什么‛播放课件生我听了录像中的音乐,知道刚才录像中播放的曲子是黄河颂,再加上我看到录像中的场景,我想那条河流是黄河。生我以前看过黄河最险要的地方壶口瀑布的录像,我判断刚才录像中那震撼人心,飞泻之下的就是壶口瀑布。因此,我也知道了这条河流就是黄河。生从课文中列举的数字能说明是悬河的形成给人类带来了灾难。生读了这句‚据原因‛我知道黄河变化有两方面原因,是,是。生自秦朝以后,黄土高原气温转寒,暴雨集中是黄河产生变化的自然原因......”。

7、“.....容易受到侵蚀,产生崩塌,助长了水土流失,才是大量泥沙进入黄河,也是黄河变化的原因。生大量泥沙进入黄河,才产生了悬河,造成决口,给人们带来了灾难。生人为的原因更加速了黄河的变化,人们不控制人口,使人口迅速增长,人多了就要吃饭,为了吃饱肚子就要开垦荒地,毁灭森林,破坏草原,更造成了严重的水土流失。生人们越开垦,水土流失就越严重,肥力就要下降,农作物就要减产,人们就更要开垦耕地,水土流失就更严重。越垦越穷,越穷越垦,长此以往,人为地造成了恶性循环,给母亲河增加了负担,使她成了中华民族的忧患。师供我们祖先生息繁衍的黄河,由于人为的因素而成了中华民族的忧患,读读最后段,看看科学家是怎样治理的呢生科学家主要采取数管齐下的发式进行治理,主要从点进行治理。略生‚把黄河治理好,关键是要把泥沙管住,不能让他随心所欲流进黄河‛,因此,科学家的前项工作要说是治理黄河,不如说是治理泥沙......”。

8、“.....情大家看看。放录像生看师无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么,当这中华民族的骄傲,华夏儿女的母亲河遇到困难,无法自拔时,我们作为黄河的儿女应该怎样做呢生老师,我长大了之后,会像‚水稻之父‛袁隆平爷爷那样,培植出种粮食作物,让它在黄土高原安家落户,既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用,使它不再进入黄河,为母亲河的改变起到根本作用。生我要在船下安种装置,把泥沙重新带回中上游。生我会培养种藻类植物,形成网状结构,起到做过滤泥沙的作用,不再让泥沙流到黄河中下游。生我想发明种药水,每当连降暴雨,黄河咆哮时,把它投入水中,使它遇到水产生化学反应,变得温顺平缓不给人们带来灾难。生我以后要发明种仪器,能够控制天气,不让他连降暴雨,不至于水量增大,水面升高,造成决口,破坏人们赖以生存的家园。在学生了解了文中科学家治理黄河的方法后......”。

9、“.....使学生了解到人们从古至今没有放弃治理黄河,而且在建国后取得了重大的成就,从而激发学生为治理黄河,保护环境而贡献力量的意识,使学生从学习中感悟,使本课不仅成为学习语言的过程,也是人的意识,人的精神的培育过程。师我们知道,人类与大自然是相互依存的,破坏生态环境是不折不扣的自杀行为。那么,请大家想想,在我们的周围,小至我们的学校街道,大到我们建华区齐齐哈尔市全省全中国全世界,还有哪些环境问题,你打算怎么解决呢学生结合生活实际,谈出周围的环境问题,并积极思考,提出解决办法。发散学生的思维,使学生发表不同意见,大胆说出自己的想法,看法。既认识到周围的环境污染,同时又增强了环保意识,认识到许多污染都是由于人为因素才造成的,不仅要做到不破坏污染环境,还要积极做好宣传,为解决环境污染而动脑筋想办法,在想象创造中,提供合理化建议成为实践者。师总结这节课......”。