1、“.....而我却没有把更多的同学的积极性调动起来,把说的机会读的机会留给少数同学学生,忽略了大多数同学的独特感受。上完这堂课,我不觉产生了以下几点感触阅读课教学重点是什么阅读教学之所以称之为阅读教学,其原因在于个读字,张田若先生认为阅读教学第是读,第是读,第还是读。可见读是小学语文阅读教学的核心和灵魂。是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径,朱作仁先生也认为抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来,忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水了。我想我的这节课就属于读不到位吧。可见只有多读并读出感情来,才能与作者和文中主人公产生共鸣,才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此,阅读教学要以读为本,重在悟情传情,培养语感,让学生在课上把书读顺读好,从小养成正确的读书习惯,为口头和书面语言的表达勤输养料。教学中,教师应重在读的训练,给学生充分读书的时间......”。

2、“.....使学生始终处在读书的享受之中。同时,阅读教学又是学生教师文本之间对话的过程,教师要依据学生年龄心理认知等方面的特征,帮助学生解读文本,选择读的方式,制定读的目标,引导学生关注读的过程。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。小学阅读教学应倡导什么第,工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。我们在教学中既要注重学生听说读写能力的培养,还应将人文教育融于听说读写的训练中,寓教于乐寓教于嬉化静为动教与学统。要防止从知识本位教师主宰的极端走向情感本位学生主宰的另个极端。既不能以牺牲认知目标为代价来换取认知目标的达成,更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的达成。我们阅读教学应努力做到人文性地读,达到情知交融的境界,使学生情在读中悟,理在读中清。第我们的阅读教学要返朴归真,要努力做到活与实的统。在活的形式中要有实的内容,达到形式活泼......”。

3、“.....过程朴实,训练扎实,教学时在吟悟上下工夫,让学生在定的语境中去阅读感悟,活化语文学习,做到活中有方向,活中求实效,不能味地追求形式上的活。我觉得我们对新课标的认识还仅仅停留在肤浅的表层,并没有领悟其精要,今后还需要继续努力。李时珍第二教学实录篇。生读了课文我知道因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去,所以想重新编写部完善的药物书。师同学们,你们听出来了吗刚才这位同学读书真细致生我知道李时珍的父亲开始不让他学医,是因为当时社会医生的地位很低在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写本草纲目的原因。生通过读课文我还知道了李时珍编写本草纲目整整用了年。师是啊,李时珍花了整整年,终于编写成了部新的药物书著名的本草纲目,这时的他已从生机勃勃的青年,变成了白发苍苍的老人。同学们你们想知道李时珍在这年里都做了哪些事情吗生想师让我们读读课文......”。

4、“.....生第自然段指导学生重点研读第自然段。师那我们现在重点来细细品读第自然段,想想下面的问题先自由读,想想这段中讲了李时珍做了哪几件事这段中哪些词句给你留下了深刻的印象,结合自己的理解和想象先思考,再说说。生李时珍不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药的名山,可以看出李时珍坚强的毅力生李时珍几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了,就在山上过夜可以体现李时珍忘我的精神生他亲口品尝药材体现严谨的态度生他走上万里路,访问千百个医生老农渔民和猎人,体现他虚心请教。听了刚才同学们生动的描述,你们的眼前出现了副怎样的画面呢闭上眼睛想想。配上舒缓的音乐教师范读课文。生我脑海里浮现出李时珍翻山越岭艰辛的情景,从内心里敬佩他生我想到李时珍在亲口试药时会不会尝到些有毒草,危害到自己的性命生我读了课文后,觉得李时珍是个虚心请教的人,我应该向他学习师的确......”。

5、“.....你能把你体会到的通过读表现出来吗学生练读,把自己读得最好的句读给同桌听听。指名读,把自己读得最好的地方读给大家听,评读。齐读全段。师毕生的精力,青春的年华,终于成就了东方医药巨典本草纲目,把课文连起来读读,再来感受下李时珍辉煌的生吧,课外拓展李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的位,在学习课文前大家还介绍了几位自己所熟识的,老师也从网上课外书中给大家收集了我国古代名医的资料,我们起来看看,了解了解,看的时候大家可以交头接耳说说自己的想法。布臵作业回家把李时珍的故事讲给爸爸妈妈听板书设计李时珍积累经验各地采药严谨的态度本草纲目亲尝百草忘我的精神虚心求教李时珍第教学实录篇教学要求,了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦,不畏艰险,坚持实践,行医著书的高尚精神。,理解珍贵记载解除拜访流传救死扶伤疑难病症严寒酷暑等词语......”。

6、“.....教学重点理解课文中写李时珍编写本草纲目的部分练习给自然段分层次。教学时间课时教学过程第课时揭示课题,范读课文。今天我们学习第课李时珍,那么李时珍是个怎样的人呢听老师将课文读遍。教师范读课文。学习生字词。要求读准字音,联系上下文理解词语。编提醒学生注意读音。拜籍提醒学生注意字形。有关词语解释世代世世代代,祖祖辈辈。诊费看病所收的费用。救死扶伤救活快要死的人,扶助受伤的人。疑难病症指病因不明,很难医治的疾病。对症针对病情。记载把材料写下来。完善完美。严寒酷暑非常寒冷的冬天,非常炎热的夏天。品尝仔细辨别,尝尝味道。流传传下去,传开去师是啊,会很危险,山再高,路再远,李时珍为了采药还是什么都不怕了。同学们,让我们拿起书本来读读这句话。生齐读。师这段话中令你感动的仅仅是这句吗请你再读读这段话,想想读完这段话,你仿佛看到了什么生自读。交流生我仿佛看到了正在山上采药的李时珍......”。

7、“.....不小心被尖利的石头磨破了手指。生我仿佛看到了他突然找到了种药材,他欣喜若狂。师欣喜若狂啊,什么苦,什么累都值了。生我仿佛看到了他正在悬崖上采药,头顶上刚好是他要找的种名药,他为了采到,不顾掉下去的危险,抓紧绳子,伸手去采。师也许那草药就在离他尺之遥,但生命线也就在这尺之遥,也许抓住那药,他自己就会葬身悬崖了。生我仿佛看到了他找到了种药材,心里很高兴,身后却有条蛇向他爬来,十分危险。生我仿佛看到了李时珍采到了药,但被暴风骤雨淋得感冒了的情景。生他还亲自品尝采到的药材。师你是从哪里感受到的生许多药材他都亲自品尝,判断药性和药效。师亲自品尝药材会怎么样呢生我想李时珍现在他自己没有病,要是他吃了些,那些药有副作用的话,他反而会生病的,无缘无故的去吃药的话。师个人不会无缘无故去吃药。生李时珍要是吃错了药,我想他也会有生命危险的,师是啊,病人吃错了药......”。

8、“.....他自己这样难道就不危险吗那些药材的药效和药性都不知道的情况下,他还是敢于品尝,同学请看课外资料传说中有种神仙草曼陀罗,人们见到它就会情不自禁的又唱又跳。李时珍为了探明究竟,走到哪里手里都拿着曼陀罗,发现没什么异常。后来还冒险亲自服下曼陀罗,结果自己精神恍惚,失去痛觉,连昏迷了好几天。终于知道它有麻醉和使人兴奋的作用,少量可以治病,过量的话,在别人的暗示下确实会又唱又跳。从那以后,曼陀罗被广泛运用于制造麻醉剂。师看了以后你有什么感受生看了这个故事,我很感动,那个曼陀罗,人们见它就会情不自禁地又唱又跳,李时珍为了探明究竟,他吃了下去,结果自己精神恍惚,失去痛觉,连昏迷了好几天,终于知道了里面含有麻醉的作用,还有兴奋的作用,我想他终于探明了这个问题,他也很高兴的。师看你眼里噙着泪花,老师也被深深的感动了,确实啊,亲自品尝药物是非常危险的啊,我们每个人只有次生命......”。

9、“.....师那他为什么还冒着生命危险去品尝药物呢生他宁可失去自己的生命,但也要救活病人的生命,用自己的条生命去救别人几百条生命,他想是值得的。掌声师宁可倒下我人,不可倒下千千万万个病人。生我想李时珍想到别人不知道这种药的作用,乱吃,不仅病治不好,而且会加重病情。师现在你的心里有什么感受生我觉得李时珍爷爷他太伟大了,他不惜用自己的生命去换取更多人的生命。生我感到李时珍爷爷很神圣,因为如果他不去品尝这些药物的话,可能连他自己可能会吃错这种药,而且别人都不去尝试这种药物,他不怕有这危险的副作用,勇敢的尝试。生我也觉得李时珍是伟大的,因为山上不是所以的草都是有效的,有的是吃了病情会加重的,或者说吃了有毒的草药的话,李时珍自己可能就会死掉。师此刻我们不仅仅是感动,更感到了他的伟大,请拿起书本,咱们带着自己的体验,起再来读这段话。生读。伟大的成就师这就是李时珍付诸于伟大的行动,让我们来看......”。