1、“.....教师通过课件进行补充好,刚才同学们说得都很好,在我们人类探索自然征服自然的步伐中,南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。今天,就让我们走进历史,同去感受那悲壮的幕吧,学生速读课文,并标划出段落和读不准的字词。多媒体出示拽癫狂ā吞噬毛骨悚然ǒ怏怏不乐毋宁羸弱告罄遗孀ā释义吞噬吞食。销蚀消损腐蚀。毛骨悚然形容十分恐惧。姗姗来迟形容来得很晚。精讲课文学生快速默读课文,理清故事情节。教师提示,可以找出文中表示时间地点的变换的词语,通过这些词语来组织语言,概括出课文的主要内容明确本文节选了传记中斯特行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概斯科特探险队行人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点,却悲哀的发现已有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候......”。

2、“.....最后悲壮的死去。说说你读完本文的感受并找出你最喜欢的句子,说明理由。明确斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神,那种勇于为事业献身的精神,那种与死神的抗争的英雄主义气概,是值得我们学习的。学生各抒己见,只要贴近本文的主题即可。要求学生的语言流畅准确。朗读句子的时候要读出自己的情感,注意文中词语的运用。小组讨论,交流各自在读文中有那些疑问,共同解决解决不了的提出来,我们大家起解决。学生质疑可能涉及到的问题课文第段中‚对人类来说,第个到达者拥有切,第个到达者什么也不是。‛作者要表达的是什么意思明确这里作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的种极度沮丧悲哀的心情。古语说‚成者王侯败者贼寇‛,在定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。文中‚挪威国旗耀武扬威洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响......”。

3、“.....‚耀武扬威‛‚洋洋得意‛这两个词语,运用拟人的修辞手法,生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子,这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。‚斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这最冷酷无情地职责在世界面前为另个人完成地业绩作证,而这事业正是他自己所热烈追求的。‛为什么说是‚最冷酷无情地职责‛‚忠实‛词有怎样的含义明确因为‚在世界面前为另个人完成地业绩作证,而这事业正是他自己所热烈追求的。‛‚忠实‛词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。写作迁移小组讨论,说说你认为文章中的人物环境以及叙事等方面,给你的写作以哪些启示明确本文的叙事脉络十分清楚,通过时间地点人物心里的变化来组织文章,条理清楚语言简洁。在人物刻画上......”。

4、“.....通过人物的动作语言心理等方面的细致描写,表现人物性格。作者把握了‚典型环境‛中的‚典型人物‛,这特点,运用了恰当的环境描写,烘托了全文的悲剧性色彩。谈感受结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事名言,用简洁流畅的语言,谈谈你学完本课的感受明确可引用哥白尼哥伦布连体姐妹等悲剧故事,来谈感受。作业假如斯科特探险队是第个到达南极的,他们会怎样有什么表现怎样的语言请借助想象创设情境,用鲜活的文字表现这个激动的场面。请以‚伟大的‛为话题,写篇小短文。任选其年级语文下伟大的悲剧设计篇教学目标知识与技能整体把握课文内容,品味语言,体会作者的感情。过程与方法自主合作探究。情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣,培养团结合作勇于牺牲的精神。教学重点通过品读,体会关键语句,来认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大......”。

5、“.....在学习新课之前,教师对同学们的预习情况作个简单的测试,现在我们来进行第个环节闯关第关你会读了吗拽癫狂ā吞噬羸弱凛冽ǐ步履ǚ告馨销蚀ā角逐第关你了解了吗多媒体展示南极探险资料关于南极,你了解多少冷冰天雪地人迹罕至荒无人烟第关你想到了吗你觉得在南极考察,应该注意些什么食物路线天气变化耐寒的动物恭喜大家闯关成功,接下来,我们进行第个环节熟悉课文整体感知咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看,哪队最能干跳读课文,注意思考以下个问题,你的第感觉是什么他们真伟大他们虽然失败了,但他们才是真正的英雄虽然他们牺牲了,但他们的精神永放光芒他们才是最值得尊敬的人文可以单个复述,也可以几个人合作,抓住典型人物和典型环境课文主要写了斯科特行探险队历经艰险,即将到达南极点时,却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了,只好丧气地踏上归途,归途中......”。

6、“.....饥寒交迫,体力不支,最后个个悲壮的死去,说给大家听听。奥茨为了不拖累同伴,大风雪天自杀事件威尔逊博士在生命无保障的情况下,还拖着公斤的珍重贵石样品斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信生评出获胜队,并做简单的点评。品味语言,谈体会读读喜欢的句子说说喜欢的理由刚才在阅读课文的过程中,定有不少地方给你留下了深刻的印象,请大家拿起笔,用圈点勾画的方法,找出最使自己感动的词语或句子,并谈谈体会。设计意图以此导入课堂学习,创设凝重沉思的气氛,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文人物的兴趣,调动学生思维。环节你能用简洁的语言介绍这个故事吗在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节年英国探险队斯科特行人,为实现‚到达南极点第人‛这目标,满怀信心地奔向目的地,却悲哀地发现挪威人捷足先登,在从南极点返回的途中他们不幸遇难。设计意图遵循叙述类文体阅读规律,要求学生用句话概括全文内容......”。

7、“.....又训练学生筛选信息思维能力。环节请你用个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生说出的词语,比如震撼钦佩崇敬。设计意图遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维。环节文中哪些情节深深地打动了你默读课文,圈划这些语句,并用句话概括。学生应该会找到这些情节接受为挪威人作证的任务。威尔逊博士临死不放弃科学观察。奥茨英雄似的死去。斯科特人安静地死去。斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。设计意图在整体把握和感受文章之后,引导学生从文章局部进行自主阅读,进步深入文本,与作者对话,与事件中的人物对话,在提高学生对内容要点概括能力,语言感受能力同时,强化他们的情感体验。环节小组选择最打动你的情节,讨论‚是什么打动了你‛如果小组讨论时遇到难以理解的问题,记录下来提请班级交流解决。这是本节课的重要环节,讨论过程中要对重点的语段句子......”。

8、“.....对关键词语要反复品读,以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题,组织学生展开讨论,共同解决。在谈到‚斯科特的绝笔‛这情节时引导学生想象斯科特给国家民众朋友妻子孩子可能写些什么。在对以上情节的感受和讨论之后,引导学生思考‚伟大的悲剧‛课题的深刻含义。设计意图,引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养,通过品读朗读发展学生语言能力,通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力,在小组讨论班级交流过程中,培养学生的问题意识,逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。环节斯科特没能实现‚第‛的目标,而且没能成功地返回祖国,可以说他是个失败者,但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败,我们该怎样面对呢最后送给学生句话结束本课自己打败自己是最可悲的失败,自己战胜自己是最可贵的胜利......”。

9、“.....但只要经历,即使是失败的,也从不会是无益的。人可以失败,但不可以被打倒。设计意图我们常说‚读书是为了明理。‛学习篇课文,要让学生在态度情感价值观上有所增益,能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育,也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。结语篇好的文章会影响人的生,同样堂好课也会在学生的心中久久回荡,我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁,和学生起去享受那精神的盛宴,去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花,在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求,也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。年级语文下伟大的悲剧设计篇教学目标培养速读课文的能力,理清故事情节,把握内容。品味文中细节,体悟文中关键语句,体会作者的思想感情......”。