1、“.....冰冷冰冷土层的压力冰雪的妒忌从中你体会到了什么自己的付出。交流相关词句。根须吮吸冲破积攒力气伸展挤碎倾心交付谈谈你的体会。结合两部分的努力,说说你的感受。帮助种子的生长除了有自己对困难的克服自己的付出,还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些水分阳光蜜蜂大地,种子的生长是艰难的,要遭遇这么多困难,借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢因为种子有着自己的追求,有着自己美好的梦想,也有实现梦想的决心,只要有了这些,它就会不断地努力,直至实现愿望。尽管过程是艰难的,但是它却毫不畏惧。,体会作者表达。配乐。播种发芽开花结实繁衍,过程中要有自己努力,还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷,但对于美好梦想的追求不变。拓展练笔,让学生再次体会诗歌的魅力。教师这首诗是当代著名诗人柯岩十世纪十年代的作品。当时正值文化大革命后期,噩梦将结束,光明即将到来,诗人用种子的梦为题......”。

2、“.....让我们用心去体会柯岩诗中的细腻和深沉吧。此刻你想对柯岩做怎样的评价如不畏浮云遮望眼拨开云雾见日月等,能告诉辛老师,你的梦想又是什么呢请拿起手中的笔写写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照种子的梦的写作方法,运用拟人比喻等修辞格,展开丰富的想象,抒发自己的情怀吧。教学设计种子的梦播种发芽长叶开花结果不畏艰难乐观向上追求不变种子的梦课堂教学实录篇教材简介种子的梦是年级下册心愿单元的篇课文,全诗共个小节,运用拟人化的手法,表达了作者不畏浮云遮望眼的气魄和拨开云雾见日月的希望。教改设想改变两个课时的般做法,用个课时完成学习任务。渗透托物言志的写法。增加课内阅读量。课前故事交流乐观者与悲观者父亲想对对孪生兄弟作性格改造,因为其中个过分乐观,而另个则过分悲观天,他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观的孩子,又把乐观孩子送进了间堆满马粪的车房里。第天清晨......”。

3、“.....便问为什么不玩那些玩具呢玩了就会坏的。孩子仍在哭泣。父亲叹了口气,走进车房,却发现那个乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。告诉你,爸爸那孩子得意洋洋地向父亲宣称,我想马粪堆里定还藏着匹小马呢,结论乐观者在每次危难中都看到了机会,而悲观的人在每个机会中都看到了危难。教学过程预设谈话导入,出示目辬。分钟俗话说,日有所思,夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦板书梦假如让你转换角色,成为粒种子,那又会做什么美梦呢板书种子今天我们起来学习女诗人柯岩的作品种子的梦,此诗写于十多年前,真实反映了她当时的处境和真实的感情。学习目辬正确流利有感情的朗读课文,并背诵自己喜欢的小节。理解种子的梦是什么表达了诗人什么心愿。学会本课生字。预习检测,学习字词。分钟谈话了解课前预习了吗几辫做了什么预习是种好的学习习惯和方法,长期坚持,必有好处。选人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节......”。

4、“.....随即写出读错的字词,然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。同桌互读互帮,每人读个小节。合作学习,理解大意。分钟师第个目辬是了解种子的梦是什么,我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。提示讨论每小节的意思,最好能用个字来概括。每个组员先主说两个小节的意思,最后由大家商定,组长主持并记录哪个组最先形成答案,可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。师这是个甜蜜的梦。再读。生读,带点甜蜜的感觉了。师这是个美好的梦。再读。生读师猜猜,种子有个什么梦想呢生种子它可能想生根发芽,开花结果。生它可能会寻找自由。生它可能想开出鲜艳的花朵。生它希望冲出土层,见到阳光。师非常好。这到底是不是像我们猜得这样呢快去读读诗歌吧,请同学们读准字音,读通诗句,然后,再找找每行诗句的最后个字,看看它们大部分的字在读音上有什么共同的特点开始吧,同学们,生读,开始齐读了,老师提醒学生按自己的节奏读。学生读时......”。

5、“.....巡视指导。顿时,课堂上书生琅琅。师同学们琅琅的读书声真好听,咱们读完了课文,相信生字也会读了。随机在大屏幕上出现生词潜身憩睡孕育吮吸积攒絮语妒嫉盟誓酿造师依次指了名学生来读。学生读得很正确。师刚才我提的第个问题有没有答案了生每节的最后个字是押韵的。师押韵的,你发现了,哪个再来补充补充生每节的最后个字韵母都相同。师大部分字韵母都相同,都是什么韵母呢生都是。师这就是诗歌的种韵律美。师板书韵律字,下面让我们选择其中的个小节来美美地读读,体会这种诗歌的韵律美。大屏幕出示诗歌第节,让学生读。板块创设情境领悟意境美师来看,读起来,是不是琅琅上口。接下来,老师有个问题,教师随手板书身字种子的身在何处生种子的身在褐色褐色的土地里。师在褐色褐色的土地里,藏在土层下。板书土层请学们听老师朗读诗歌的第小节。大家闭上眼睛,边听边在脑海里展开丰富的想象,看看你眼前能看到了什么师深情地配乐朗读......”。

6、“.....想象感受教师深情地朗读,不仅让所有的学生折服,也深深打动了听课的每位老师。师你刚才仿佛看见了什么生我看见了种子孤苦无依的样子。师孤苦无依的样子,你看到了种子的寂寞。生我看到了种子身处的环境。师是怎样的生是个非常寒冷,褐色褐色的土层里。生我看到了在白雪皑皑的冬天,有颗种子孤独地被埋在褐色褐色的土地里。师你不但看到了种子的孤独,你还看到了种子的寒冷。同学们,就让我们起用朗读来倾诉种子的这种寒冷与寂寞吧,生齐读诗歌第小节。感受在理解内容的基础上,学生的朗读更加真切。师在这小节,诗人用了什么修辞手法生诗人用了比喻的修辞手法,把种子比成条小小的沉默的鱼。师用了这样个形象的比喻,让我们感受到种子就像鱼那样孤独寂寞。那么种子真的能和鱼相比吗不能师指名读鱼儿在大海里自由自在,我却憩睡在母亲怀里。师你刚才读了这两行诗句后,你感受到种子比鱼怎么样生比鱼孤独,寂寞,鱼是那样自由......”。

7、“.....在这小节中,还藏着个比喻,能不能在找找生他把土地比喻成了海底。生在个冰冷冰冷的世纪,大家都知道,个世纪是百年,冰冷冰冷是指冬天,冬天是很漫长的。把冬天比作个世纪。师把冬天比作个怎样的世纪生冰冷冰冷的世纪。师是的,这里把个漫长而有寒冷的冬天,比作是个冰冷冰冷的世纪。来,让我们来读出这个冰冷的冬天。读第行。生读在个冰冷冰冷的世纪。师再来读出这个冬天的漫长。生再读师这句诗为什么用两个冰冷,去掉个,好吗生不能去掉个,因为两个冰冷体现出冰冷的程度很冷。师更冷了,是吧。增强了作者所要表达的这种情感。在找找,下面还有类似的词语重复使用吗生褐色褐色,潜身在潜身在。感受抓住诗歌中的关键词冰冷冰冷褐色褐色,来体会诗人细腻的情感。师种子身藏土层,随手板书那我们的柯岩呢课件出示柯岩当时的生活环境并配以文字介绍。感受教师出示柯岩的背景资料,伴着凄凉的乐曲,让学生置身其中来体会诗人的情感......”。

8、“.....师带着感伤谁还能再读读作家的遭遇生读师同学们,这段黑暗的岁月对柯岩来说,就是诗句中所说的个冰冷冰冷的世纪啊,诗的字句,那就是诗人的生命呀,我们了解了背景,相信你们都有了新的感受,让我们带着这种感觉再读第小节。生读,情真意切。师同学们,种子身藏土层,寒冷寂寞,那么,种子的心呢板书心也像身藏土层那样寒冷吗生不是,种子的心向往着自由。生种子的心想见到明媚的阳光。生种子的心充满希望。师那是因为它的心中藏有个梦想。板书梦想正是这样个梦想在它心底闪耀,因此,种子的心并不寒冷。谁来读读这两行诗句,这是个给它带来温暖,带来光明的梦孕育在心。生读让水分滋润着我的躯壳,让梦儿孕育在我的心底。师谁能把这个梦读得更温暖。生读师到底是个什么样的梦儿孕育在种子的心底呢能用自己的话概括下吗生它的梦是个向往自由的梦。师说得再具体点。拓展延伸,书写梦想粒种子竟会有如此美好远大的梦想,在老师的眼里......”。

9、“.....也定有着顽强不屈的品格也定有着美好的梦想,是吗你的梦想是什么你的呢学着课文的写法,也把自己的梦写成小诗好吗你试试。课后也当回作家,把自己的梦想写成首小诗,有信心吗下节课,我们起诉说自己的梦,下课,种子的梦课堂教学实录篇教学目辬,了解内容,体会作者要表达的思想感情。拟人的表现手法。,在读中感悟。教学环境与资源学生查阅有关作者以及作品种子的梦的资料。教师也会准备些教学资料,如配音朗读发挥本教师的特长种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣,而且对诗文的理解会很有帮助,易于学生把作品朗读到位,从而掌握诗歌的技能,达到自己想写会写写好的程度。教学重点,了解内容,体会作者要表达的思想感情。,说说自己的梦想,并用诗歌的形式写出来。课前准备课件教学流程教师导语同学们,诗歌的语言是最美的。今天,我们学习种子的梦。这是首儿童诗,读过之后......”。