1、“.....愿为市鞍马,从此替爷征,表示木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表示了木兰的勇敢坚毅忠孝两全。第段运用排比的修辞方法写出了什么内容为什么不在个地方买齐这些战具运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具,表示了木兰准备出征的急切筹办而又井然有序。作者这样写原因有是渲染战前紧张的气氛,是标明战事紧迫,是家人对木兰从军的重视,是这是乐府诗常用的写法。这局部还运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表示力量旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但,只。前后句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去,暮至黑山头和旦辞爷娘去,暮宿黄河边这两组对偶句之间,间隔反复,层层递进,表示出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡......”。

2、“.....离乡愈远,思亲愈切的心情,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰飞驰遥远征途的豪迈气概。分析第局部万里赴戎机,关山度若飞在诗中起什么作用你从中又想象到什么既是对上段描写的飞驰征途情景高度的形象的概括,又过渡到下文描写战场上的生活和战斗,起到了承上启下的作用。这两句诗,写出征途之遥,夸张地表示出木兰万里奔赴战场,穿过关隘飞越层峦的矫健雄姿。后句运用了对偶的修辞方法,你从中又读出了什么朔气传金柝,寒光照铁衣。写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的个画面凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。将军百战死,壮士十年归。概述战争旷日耐久,战斗激烈悲壮。将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来。分析第局部从木兰朝见天子......”。

3、“.....赏赐百千强中读出了天子为木兰记功多赏赐甚丰,并且还问所欲,想封她为高官而木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡,可见木兰功成身退眷恋家乡耕织生活不慕荣华富贵的纯洁性格高贵品质。第问只要言之有理即可。木兰回到家园这层又写了几层意思,是做具体分析爷娘闻女来,出郭相扶将阿姊闻妹来,当户理红妆小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊,运用排比修辞方法,铺陈地写出家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄身份性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰胜利归来给全家亲人带来了片欢乐。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作,表示出木兰久征胜利归来,恢复女妆,欣喜兴奋的感情。出门看伙伴,伙伴皆惊忙同行十年,不知木兰是女郎......”。

4、“.....烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。分析第局部这局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法体现了什么样的感情这局部以双兔为喻,很有风趣双兔傍地走,安能辨我是雄雌,我字,具有代木兰说话的意味,体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情,赞美了木兰在从军十年中未被发现是女郎的谨慎和机警。如有同学把这句诗归入上局部,理解为木兰自身的话,认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣智慧的光芒,体现了喜悦自豪的感情,也应予以肯定教师点拨,同学分析木兰的形象全诗叙述了木兰女扮男妆代父从军还朝辞赏回到故乡的故事,反映了我国北方人民矫健尚武的精神,表示了我国古代劳动人民勤劳质朴乐观勇敢的爱国精神,以和对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。木兰诗说课篇说教材木兰诗是年级下册第单元的首古诗,是我国南北朝时期北朝的首长篇叙事民歌......”。

5、“.....代父从军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家的故事,充满传奇色彩。木兰这巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知,学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材,旨在使学生了解战争的残酷,英雄们的壮举,增强正义感,珍惜幸福生活。所以,本课在设计时,也将围绕这单元目标展开。教学目标的确定单元目标反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧围绕阶段目标和单元目标,本节课确定以下教学目标感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果。初步了解民歌的特点。了解互文等修辞的作用。教学重点分析人物形象学习本诗详略相宜的写法教学方法诵读法。复述法。品读法,在教师的引导下,鉴赏本文丰满的人物形象。点拨法,学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。教学过程。拟用课时完成教学设计......”。

6、“.....让学生展示课前收集的有关花木兰的图片资料,谈下对木兰这人物及其故事的了解。然后导入新课。第环节朗读诗歌,感受诗歌的美首先师示范朗读,要求听准字音,读完之后纠正字音。初步感知诗意。投影显示易读错字机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着,让学生齐读诗歌。这环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点,并初步感悟花木兰的英雄气概。教师点名朗读或学生自荐,要求其余学生注意体会朗读的语气语调语速节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁,欢快的节奏读出归家喜悦。第环节扫清文字障碍,理解诗意。学生小组合作,疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。第环节复述诗歌,整体把握故事情节。新课标要求在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。这首诗情节具有传奇性,用讲故事的方式再现......”。

7、“.....先小组内讲讲,让学生有点准备时间,再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅完整我们期待学生在这过程中能放飞想象力,加上合理的想象。第环节赏析人物形象请同学用句话我从中看出木兰是个﹍﹍的人来概括木兰的形象,并且要求学生从课文中找依据。这环节采用集体讨论的方法,然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据,主要是培养学生深入文本感悟文本的能力和习惯。学生可能分析木兰的形象勤劳智慧勇敢坚强不贪图利禄爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例木兰勤劳善良勇敢淡泊名利热爱生活可以在学生说不出的时候给个示例导下,不在开始就示范。学生回答程度好的话,不必提。示例我从愿为市鞍马,从此替爷征中看出木兰是个勇敢孝顺的人,她不怕战场上的凶险环境,这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲,否则不会承担父亲的责任。赏析之后请学生试读......”。

8、“.....体现出木兰的勇敢。总之这环节,引导学生讨论赏析品读结合,在读中深入理解人物形象,有效解决教学重点。第环节竞背。选择你喜欢的段落,在分钟内看谁背的最快最准。第环节布臵作业背诵木兰诗。第课时第环节复习齐背这首诗,回忆你能不能用句话概括下木兰在你心中的形象意在复习人物形象与锻炼概括能力。第环节学习本诗中结构安排的详略繁简,运用点拨法,使学生在无疑处生疑,并能理解这样安排的用意。看段赵薇版的花木兰的视频,分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析,又可由此生发出详略的安排问题。木兰诗里有没有刀光剑影的战争场景写的是什么明确万里赴戎机,关山度若飞。写木兰奔赴战场,速度极快,像飞样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝,寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死,壮士十年归。写的是战争的残酷,征人归来。思考为什么刻画个战斗英雄,却没有战场上的详细描写......”。

9、“.....总之,着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。点拨繁简详略跟作品要表现的形象,表现的主题有关。给学生时间思考讨论发言。师总结这首诗不是要塑造个雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。第环节作品及背景介绍将课前准备的文字资料分发给学生,通过学生自己搜集来的材料,简介背景,激发兴趣。第环节朗读诗歌,感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。投影显示多音字通假字形近字及本课新字词。然后教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调语速节奏等,尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。第环节默读诗歌,结合注释,借助工具书,翻译文句,理解诗意......”。