1、“.....但听听萧乾的吆喝,依旧能引发我们无尽的遐思,那往昔的生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝,增加学生的听觉视觉方面对‚吆喝‛的了解,让学生直接进行体验。调动学生情绪,烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。说。这是个理解性语言表达‚的环节,在研读课文后,教师提炼些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读,每个话题都是个‚抓手‛,让学生深深的进入文本。学生自读课文,教师提示些字词的读音按照老师提示的格式说说这是篇这篇文章好在我从这篇文章中感受到了以第个问题为例,学生可能回答‚这是篇回忆性散文‛,老师继续引导出‚这是篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文‛,‚这是篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文‛‚这是篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文‛以此类推,让学生分组讨论这个问题,创造出丰富的答案......”。

2、“.....这篇文章的内容特色蕴含的情感就会被学生发掘。这个环节由浅入深,可以调动每个学生动口动脑,在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的‚充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式‛的教学理念。品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪,妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性‚再表达‛。教师将上个环节的问题深化,提出两个话题,让学生带着问题默读速读文章,做圈点标注,然后分组讨论,写下讨论结果。,你听到了什么你看到了什么你闻到了什么,你领悟到了什么在问题的引领下,学生能自然的回答听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声,是作者追忆过去的低声诉说看到了老北京的民俗生活,是帧幽默风趣的黑白影片闻到了老北京小吃的香气领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力,领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景......”。

3、“.....引人体味蕴含的浓郁的生活情趣领悟到生活中不是缺少美,而是缺少发现‚世事洞明皆学问,人情练达即文章。‛‚世间万物皆学问,零零总总成文章。‛‚我这样品析课文中的段话或句话‛为开头说说自己对文章的理解赏析。在这个环节中,学生更深步的赏析品读文章,在对问题的思考求答的时候,就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色,独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下,激活学生的生活经验,真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下个环节。作。请学生以‚细节美与永恒的源泉‛或‚感人的往往只是细节‛为开头,写段小作文字左右依托课文设计生动的写作训练,将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界,吆喝说课篇教材分析吆喝是人教版年级下册第但愿的篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生......”。

4、“.....但趣味良多。往昔生活片断,人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。教学目标及重点难点的设定。从培养学生的语文素养方面,要注意语言的感悟和积累,揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度,应注意结合课文介绍的北京吆喝声,引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写‚吆喝‛时的内在情感,理解感受‚世间万物皆学问,零零总总成文章‛的生活真谛。整体把握文意,学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法,培养学生独立探究性学习的能力,通过速读默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣,树立文化大观念,做生活的有心人,是教学的难点......”。

5、“.....从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范,使学生对吆喝有个比较全面的感性认识,适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展些活动,加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路,采取‚说品作‛的教学模式,在课时内完成。教法学法为了贯彻新课程标准上提出的‚学生是学习和发展的主体‛的教育理念,我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯,采取圈点勾画法交流讨论法读写结合情景体验的教学方法,启发学生自主的对课文进行研读,在理解课文的基础上进行创造性的‚再创造‛,让学生整体动口说动笔写,充分激发学生的主动意识合作学习精神。教学过程情景导入吆喝声,是‚生活交响曲‛,质朴简单但趣味良多。如果时光倒流,在旧北京城的大街小巷,人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今,这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中......”。

6、“.....依旧能引发我们无尽的遐思,那往昔的生活片断,人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝,增加学生的听觉视觉方面对‚吆喝‛的了解,让学生直接进行体验。调动学生情绪,烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。说。这是个理解性语言表达‚的环节,在研读课文后,教师提炼些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读,每个话题都是个‚抓手‛,让学生深深的进入文本。学生自读课文,教师提示些字词的读音按照老师提示的格式说说这是篇这篇文章好在我从这篇文章中感受到了以第个问题为例,学生可能回答‚这是篇回忆性散文‛,老师继续引导出‚这是篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文‛,‚这是篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文‛‚这是篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文‛以此类推,让学生分组讨论这个问题,创造出丰富的答案。在说答案的同时......”。

7、“.....这个环节由浅入深,可以调动每个学生动口动脑,在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的‚充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式‛的教学理念。品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪,妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性‚再表达‛。教师将上个环节的问题深化,提出两个话题,让学生带着问题默读速读文章,做圈点标注,然后分组讨论,写下讨论结果。,你听到了什么你看到了什么你闻到了什么,你领悟到了什么在问题的引领下,学生能自然的回答听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声,是作者追忆过去的低声诉说看到了老北京的民俗生活,是帧幽默风趣的黑白影片闻到了老北京小吃的香气领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力,领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景,缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想......”。

8、“.....而是缺少发现‚世事洞明皆学问,人情练达即文章。‛‚世间万物皆学问,零零总总成文章。‛‚我这样品析课文中的段话或句话‛为开头说说自己对文章的理解赏析。‚我对卖蛤蟆骨朵儿蝌蚪的最有好感,是我买得起,花上个制钱,就往碗里捞上十来只是玩够了还能吞下去。我直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙,‛风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。课堂小结,迁移拓展。同学们,听冯骥才先生这么介绍,还真让我们咂摸出吆喝声的些味道来。吆喝是种口头文化,随着时代的发展,这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中,我们应抢救这种具有独特价值的传统文化,请大家走出教室,走向社会,开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析整理并且提出自己的看法。吆喝说课篇知识与能力京白介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。,引导学生感受京城特色的民风民俗。过程与方法以情景感受,重点研读......”。

9、“.....情感态度与价值观感受京城特色的民风民俗体验中国地方文化的魅力。教学重点难点。教学时间课时。教学过程导入广告可以是我们现代人生活的个重要组成部分,我们几乎每天都在接触广告,这切都源于高速发展的信息技术。那么在信息技术不发达的的年代,广告的主要形式是怎样的呢那就是‚口头广告‛,通俗地说,就是吆喝。那么吆喝到底是怎样的番韵味呢介绍作者萧乾蒙古族,原名萧炳乾,北京人,近代中国作家翻译家和记者。十年代步入文坛,在年至年,萧乾赴英国伦敦大学东方学院做讲师,并兼任大公报驻英记者。当时正值第次世界大战,萧乾以战地记者驰骋欧洲战场,成为战时期中国的欧洲战地记者。本文选自散文集本书获中国首届散文奖检查预习。招徕铁铉囿于隔阂饽饽秫秸商贩吹嘘吆喝小钹荸荠解释下列词语。招徕招揽。饽饽馒头或其他面食,也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸去掉穗的高粱秆。随机应变跟着情况的变化,掌握时机,灵活应付。合辙押韵这里指押韵......”。