1、“.....例如在教学中,我经常说谁愿意当小老师带着大家读读生字。谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。等等。这些话,表达了以人为本的教学思想,留给学生自由选择的空间,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自己的天地,让他们在自己的天地里尽情地抒发自己的感受。有意识的自主学习并不是与生俱来的,如果教师从年级起就有意突出学生学习的主体地位,培养他们自主的主动学习的意识和习惯,对学生将来的发展非常有意义。以读为主,通过多种形式的朗读,培养学生的语感。自古以来,人们对朗读的作用已达成了共识。语文课程标准也非常强调读的重要性各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累体验培养语感。记得有位特级教师这样说过语文课,特别是低年级的语文课,如果听不到学生琅琅的读书声,那么这节课肯定不是节好课......”。

2、“.....但是从这句话中,我们可以很清楚地感到朗读对于低年级的学生来说是多么的重要。作为教师,我们要创设情境,营造朗读的氛围,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中入情,在朗读中感悟,在朗读中有所体验。因此,我在设计本教学时,也非常重视读的训练,以读贯穿整节课。安排了多种形式的朗读,如男女生比赛读指名读齐读等,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,感受到了语言的美,更体会到了小作者善良的心地和美好的心愿。扩展思维,激发想像,培养学生的口头表达能力。年级学生的思维,还属于具体形象思维起主导作用。我在设计时,努力帮助孩子创设扩展思维的空间,让学生打开思维的窗口,展开想像的翅膀。如让学生把自己当成那张张金黄的落叶,向大家介绍秋天的果园......”。

3、“.....请大家去尝尝香甜的水果。又如让学生说说春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草。春天,太阳是彩色的,她照到,。学生不仅在脑海中搜索到了春天的记忆,同时又培养了他们的口头表达能力。词语的理解要动用学生的多种感观,让学生在模模糊糊中积累词语。语文课程标准指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。如邀请词,可以让学生做做邀请的动作,而冻僵词,则可以让学生回想在冬天的时候,你的手会有什么感觉由于学生对冬天有比较感性的认识,他们就会很容易想到在冬天的时候,小手冻得通红通红,写起字来不太听使唤,做什么事都不太灵活,从而理解冻僵的意思。理解了冻僵的意思,学生也就会自然而然地想到这个时候最需要温暖,而这个小画家就画了个红红的太阳送给冬天,也就感受到了小画家那美好的心灵。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料......”。

4、“.....在教学中,如果教师只注重挖深挖透教材上的词语,那么学生积累词语的量就达不到课程标准所规定的要求。因此,在教学中,教师可结合班级学生的实际情况及教材内容,给学生提供些课外的词语,让学生积累。如在教学时,我让学生说说秋天,的成熟了。时,等学生说完后,我就提供些词语如大串大串黄澄澄黄中透白等,再让学生用上这些词语同桌互相说说,这样学生就在不知不觉中明白了这些词语的用法。遵循学生身心发展规律,对教材进行重组。新课程对教师提出了更高的要求教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素质。应创造性地理解和使用教材。在第次教学时,我把个太阳全部向学生呈现,学生开始感到很新鲜,兴趣很大,但到了后半节课,部分学生开始出现注意力不集中的现象,以致出现了教师教得累,学生学得更累。其实也难怪学生,节课整整十分钟的时间,学生的大脑始终处在紧张状态,能不累吗在第次执教时......”。

5、“.....着重让学生感受小画家的两个太阳,然后对这两个自然段进行挖掘,让学生悟深悟透,并让他们把喜欢的太阳记在自己的大脑中。结果,学生学得兴趣盎然,教师也感到轻松愉快。修改后的教案直奔课题,质疑出示课题,齐读。读了课题,你有什么感觉初读课文。请小朋友大声地读读课文,注意要把字音读准,句子读通顺。自主识记生字。多种形式交流,巩固生字词。指名分节读课文,正音。说说小画家画了哪个太阳,分别送给了哪季节呢根据学生回答板书绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳夏天秋天冬天春天再读课文,体会作者的心愿。这个不同颜色的太阳带来了个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢请小朋友再把课文读读,然后把你最喜欢的这段读给人小组里的小朋友听,让他们听听你有没有把喜欢之情读出来,好吗以学定教,学生喜欢哪段,就学习哪段。本课时学两段如果学生先喜欢绿绿的太阳,其教学过程如下指名读绿绿的太阳,读得可真好......”。

6、“.....这绿绿的太阳给我们带来了什么是啊,夏日,太阳像个大火球,把大地都烤热了出示夏日炎炎的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望假如有个绿绿的太阳那该多好啊,那么大地将是片清凉,多舒服啊,小朋友,你们感到舒服吗愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来自由读指名读听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我起读啊,齐读第节如果学生先喜欢金黄的太阳,其教学过程如下谁喜欢这个金黄的太阳喜欢的同学站起来读读第小节到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色随机出示果园里,果子熟了。感情朗读。你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢,这张张飞舞的落叶就像是张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶你能向我介绍下果园吗学生介绍课件出示秋天的果园说说秋天,的成熟了。哇,有那么多好吃的果子呀,你能不能邀请我去果园尝尝水果生发出邀请小伙伴们,落叶这么好客......”。

7、“.....出示金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜指名读自由读齐读齐读第小节。如果学生先喜欢红红的太阳,其教学过程如下这红红的太阳,谁喜欢呀指名读出示漫天飞雪的景象,此时你又有什么心愿理解冻僵自由畅谈指导朗读冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了个红红的太阳,起去感受下冬日的温暖吧,如果学生先喜欢彩色的太阳,其教学过程如下这个彩色的太阳,谁来读指名读春天为什么是个多彩的季节自由畅谈是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了出示春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草。指名说说它还会照到哪里出示春天,太阳是彩色的,她照到,。这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看出示组图片,想想,你可以用哪些词来赞美她指名汇报,随机出示词组春天真美啊,让我们再去感受下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧,齐读第节总结小朋友,看了这幅画......”。

8、“.....假如要你来画个太阳,你又会画个什么颜色的呢课外请大家去画画,下节课,就把你画的太阳展示给老师和同学们,好吗个太阳第课时说课设计篇教学目标知识与能力认识挂街等个生字,会写园为等个字。理解课文内容,知道作者所画的个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。过程与方法在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力,感受课文的语言的亲切自然在阅读交流和思考的过程中逐步认识到年季气候的差异。情感态度价值观使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿,激发学生热爱生活的情感。教学准备多媒体课件图片。教学重难点学习生字,通过朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达的心愿,感受季的美景。教学时间两课时教学过程第课时复习巩固用生字卡片认读生字词语。全班齐读课文。诵读感悟听完老师的范读后,让学生说说文中的小画家,画了哪种不同颜色的太阳......”。

9、“.....你们看老师这里就有个太阳自制个太阳图片,想请同学们把它们安全护送到指定的位臵。个太阳全都挂在黑板上了,同学们,你们最喜欢哪个太阳就请大声地读读写它的那自然段,要读得有感情,读出你的喜欢好吗把你喜欢的太阳读给大家听听其他同学可以闭上眼睛想象。指名读。根据学生的感受,随机进行理解感悟夏天绿绿的太阳你喜欢什么样的太阳指名读。小画家为什么要画绿绿的太阳呢他有什么心愿你能通过读,把这片清凉带给大家吗听到大家读,老师也想读读。师读相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来,起来读读吧,小作者的心地多么善良,心愿多么美好啊,高山田野街道校园到处片清凉,你们能不能给清凉换个别的词秋天金黄的太阳你们还喜欢什么样的太阳为什么指名读。这里有个长句子,老师特意把它写出来,谁能个字不错地读下来出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。片片飞舞的落叶就像张张请贴来到同学们中间......”。