1、“.....从具体信息景物特点到抽象情感,从已知写景抒情涉及未知作者的生活理想,以高陶潜诗歌作诱导,引导学生多思考,多感受。高中语文教师说课比赛优秀说课稿篇想北平说课稿华盛虹溪中学吕小恩说教材想北平是高中语文第册读本中的篇散文。大纲规定散文的教学重点是总体把握思想内容,体会作者情感,分析艺术手法,品味艺术语言。想北平文,描绘了幅由山水草木街景院落组成的都市风俗画,抒发了个羁旅异乡的平民知识分子那份闲雅而热烈的乡情。根据大纲要求与本文特点......”。

2、“.....品味本文平民化的京味语言提高诵读领悟分析归纳的思维能力情感目标体会作者那份浓浓的乡情。根据散文的教学特色和学生的学习状况,我将下列内容作为教学重点和难点。教学重点的思想内容,体会作者那份浓浓的乡情提高诵读领悟分析归纳的思维能力教学难点学习本文以情驭景的散文笔法味本文平民化的京味语言说教学评价堂课的优劣的标准是多样的,我想有点的不能被忽略的......”。

3、“.....而成为学习的主体。所以,我在课堂教学中设计教法如下重点的突出方法根据本文情感先行,易于把握的特点,我打算让学生通过美读与画直抒胸臆的句子的学法,完成重点的教学在文章写景部分节,每节都写北平的个特点即安适匀调花多菜多果子多接近大自然,且有中心词或中心句,是训练学生思维能力的好材料。我设计通过教师示范的教法,学生迁移模仿的学法,来提高学生诵读领悟分析归纳的思维能力。这个过程体现了教师为主导,学生为主体,能力训练为主线的主原则......”。

4、“.....我计划通过与故都的秋比较学习来突破。为什么要给学生比较点呢这是防止学生学习的盲目性和无目的性,也是教师主导作用的发挥。我给出比较点从抒情与写景文字的分配上比较。学生很容易总结出结论故都的秋重写景,融情于景,本文重抒情,以情驭景。从而,体会本文用动情的眼光看世界,于平淡细微处见绚丽动人的光彩的特点。这个难点还要通过课外习作来巩固。本文的语言品味与语言特色分析也是教学难点......”。

5、“.....教师点拨两点胡同文化的京味语言,例虾米皮熬白菜嘿,人民艺术家的称号。教具准备歌曲前门情思大碗茶教时安排课时教学过程导入反馈教学法的创始刘显国老师说开讲是激发学生学习兴趣的第步,是第次信息反馈。我的导入用的是情境教学法。根据本文所表达的乡情主题与平民化的京味语言,我用歌曲前门情思大碗茶来导入新课,也为体会作者情感与品味语言打下铺垫。简介作者师生同步,突出老舍,原名舒庆春,字舍予。小说骆驼祥子世同堂,话剧龙须沟茶馆......”。

6、“.....美读全文读好散文是学好散文的开始,读的过程就是学的过程,我打算运用教师范读学生个读齐读相结合的类诵读法完成散文的诵读,要求入情入境,声情并茂,理解与鉴赏文章在这个过程中,老师以组织者的身份出现,发挥穿针引线,架桥铺路的作用,以充分发挥学生自主学习的能力。在重点的学习中,声情并茂的诵读之后,我会问本文的抒情是含蓄呢,还是直露学生很容易认定是后者。然后,让学生画出文中直抒胸臆的句子,总结出思想感情,体会那份浓浓的乡情......”。

7、“.....我在此会以第节为例,分析其安适的特征,让学生去用迁移法完成节的分析。在难点的突破中,运用比较学习法,老师给出比较点,学生就能很容易总结出以情驭景的写法的特点。这点,在下难点品味平民化的京味语言的学习中会得到巩固。在比较中,也会有许多学生会提及两篇文章都用到的对比手法,教师也应该加以强调。突破难点时,我放给学生去自己品味,我只在他们有问题解决不了的时候给以点拨......”。

8、“.....供学生拓展阅读。高中语文第册的主要教学任务是诗歌,教材中安排了个散文单元,主要目的是为了加强学生鉴赏能力的训练,激发思维,挖掘文本的深层次意韵。想北平是老舍先生散文,文中主要表现的思乡之情是学生都能理解的。在高阶段读散文,更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动......”。

9、“.....以人文精神关注文本,学会与作者交流沟通,抓住作者的情感脉搏,进而窥见作者的生活理想和处世原则教学目标知识目标选取有地方特色的景物传递情感。能力目标了解作者在景物描绘抓住特征中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。情感目标体会中国传统文人的乡土情节老舍先生淡泊,宁静的生活态度。教学重点和难点重点作者选取的景物所传递的情感。难点了解中国传统文人的生活理想和处世原则。教法学法教法以情感诱发为主,通过筛选文中具体的信息......”。