1、“.....同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。赏诗点击赏诗办法抓字眼抓关键字,美词美句品诗情如游子思乡情忧国忧民情热爱自然之情等现画面找出隐藏着的图画品诗韵如平仄和谐末字押韵,对仗对偶等赏析诗歌写画教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生年下来不会阅读赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。了解我国古代诗歌重要性,培养阅读诗词兴趣。目标是对方法理解,为重点。难点是目标,由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。教法学法初学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学定的难度性。必然采用灵活多样形象直观的方法突破难点。方法定为情境法直观画面,音乐诵读法反复诵读讨论法交流体验竞赛法提高兴趣教学过程穿插媒体分析预习预习要求熟读诗歌,扫清字词障碍了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有个感性认识,为课堂教学顺利进行作准备......”。

2、“.....提高释词识字能力。学习诗歌,授之以渔第步,导入新课。导语同学们,伴着优美的旋律,在碧绿妆成树高,万条垂下绿丝绦在春眠不觉晓,处处闻啼鸟的诗句中我们走进春的世界。由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体,播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳,伴着春花竞放,他们会很快走进万物复苏争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨,激发了兴趣。介绍诗歌方法,授以新知。读诗想诗解诗赏诗悟诗授之以鱼,不如授之以渔。这方法符合初中学生心理生理特点,并且遵循了循序渐进的规律。用方法学习本诗。钱塘湖春行说课稿篇。钱塘湖春行说课稿中国古典诗歌是世界艺术园地朵奇葩,今天我和大家起探讨的是初中语文课本第册第单元诗首中的首钱塘湖春行。教材分析纵观新教材诗歌首,诗歌内容习题的安排都遵循了循序渐进的规律,由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点强调诵读,读出节奏,读出轻重,读出韵味......”。

3、“.....品味字句,体会诗歌语言精妙。体会诗的意境情趣,要有定自读和初步赏析诗歌的能力。学生分析初学生仍以形象思维为主,基础较差文学底子薄,各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法,教学目标制定应综合考虑这些因素。教学目标根据上述情况,我定出了以下教学目标体会诗歌情感性。学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力。了解我国古代诗歌重要性,培养阅读诗词兴趣。目标是对方法理解,为重点。难点是目标,由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。教法学法初学生形象思维为主,活跃好动,再加上诗歌教学定的难度性。必然采用灵活多样形象直观的方法突破难点。方法定为情境法直观画面,音乐诵读法反复诵读讨论法交流体验竞赛法提高兴趣教学过程穿插媒体分析预习预习要求熟读诗歌,扫清字词障碍了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有个感性认识,为课堂教学顺利进行作准备,并且可以培养学生读书习惯......”。

4、“.....学习诗歌,授之以渔第步,导入新课。导语同学们,伴着优美的旋律,在碧绿妆成树高,万条垂下绿丝绦在春眠不觉晓,处处闻啼鸟的诗句中我们走进春的世界。由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体,播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳,伴着春花竞放,他们会很快走进万物复苏争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨,激发了兴趣。介绍诗歌方法,授以新知。读诗想诗解诗赏诗悟诗授之以鱼,不如授之以渔。这方法符合初中学生心理生理特点,并且遵循了循序渐进的规律。用方法学习本诗。钱塘湖春行说课稿篇。读诗利用多媒体声像具备的特点,展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏读出轻重音。在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学习着。解诗介绍作者及写作背景。说说诗大意。找出诗中所绘景物并且寻求游踪。这步由学生讨论完成,充分调动学生的主体地位。解诗是解作者解诗意,对初中学生而言通过这步骤可以拓展知识面......”。

5、“.....它是必不可少的步。悟诗景中有情吗将你感触到的说给同桌听。自由诵读,融入诗情配乐。王国维曾在人间词话中指出切景语皆情语,可见景产生于情,情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣,体会到了情才会看到诗词的精妙。这步我仍然让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。赏诗点击赏诗办法抓字眼抓关键字,美词美句品诗情如游子思乡情忧国忧民情热爱自然之情等现画面找出隐藏着的图画品诗韵如平仄和谐末字押韵,对仗对偶等赏析诗歌写画教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生年下来不会阅读赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。赏诗点击赏诗办法抓字眼抓关键字,美词美句品诗情如游子思乡情忧国忧民情热爱自然之情等现画面找出隐藏着的图画品诗韵如平仄和谐末字押韵......”。

6、“.....初中生年下来不会阅读赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。叶圣陶曾说文学鉴赏犹如采矿,你不动手,自然无所获,只要你动手,就会采到晶莹的矿石。让学生将体会到的用笔写下来,或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来,这样,他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中,表达与创造已经和谐统。想诗请位小导游将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼,在导游描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律,学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图,而是着有情感的活生生钱塘湖春景。读诗熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。用竞赛形式让学生进行诵读。这读不仅把前几个环节有机衔接了起来,在书声里,诗情诗意诗韵综合感受。同时,达到熟读成诵的目的。是最后步,也是总结性步。延伸性阅读天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家......”。

7、“.....夕阳西下,断肠人在天涯。用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这阶段是知识的巩固运用性阶段,同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。总结这堂课体现学生为主体,教师为主导,教材为例子的原则。具有实践性。用方法学习本诗。读诗利用多媒体声像具备的特点,展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏读出轻重音。在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学习着。解诗介绍作者及写作背景。说说诗大意。找出诗中所绘景物并且寻求游踪。这步由学生讨论完成,充分调动学生的主体地位。解诗是解作者解诗意,对初中学生而言通过这步骤可以拓展知识面,同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的步。悟诗景中有情吗将你感触到的说给同桌听。自由诵读,融入诗情配乐。王国维曾在人间词话中指出切景语皆情语,可见景产生于情,情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣......”。

8、“.....这步我仍然让学生各抒己见,同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口脑并用,在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。情感态度与价值观目标启发学生热爱中国传统文化,提升欣赏品味培养审美情趣。说重点难点根据课程标准和教材内容及学生的学习基础,本课的教学重点难点确定如下教学重点通过诵读和赏析,体会诗歌意境,感受诗歌蕴含的感情。教学难点引导学生进入诗境感悟,体会诗歌语言的精妙,培养学生初步赏析能力。说教法学法俗话说教有常法,但无定法,贵在得法。根据学情,本课特点和教学目标,结合多媒体辅助教学手段,我准备采用如下教法和学法。通过情境激趣法诵读法讨论法,采用读诗解诗赏诗悟诗步教学法来完成教学任务。通过教师启发,打造师生互动,开放民主的语文课堂,通过自主学习合作探究实现学生学习方式的转变。说教学流程温故知新卖炭翁中有可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒的名句入木分地刻画出卖炭老翁的矛盾心理......”。

9、“.....下有苏杭,中国历史上,在天堂杭州做过刺史的不乏名人,其中最有名的当推唐代大诗人白居易,宋代文豪苏东坡,他们不但在杭州给人留下任人缅怀的政绩,而且也流传下许多描写杭州西湖的诗文,苏轼就有若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜的诗句,白居易对西湖更是情有独钟,在春题湖上曾言未能抛得杭州去,半勾留在此湖。今天就让我们走进白居易咏西湖的名篇钱塘湖春行,领略作者笔下杭州西湖的美丽景致。教师解题并介绍体裁特点钱塘湖即杭州西湖,春表明季节,行走,游览言律诗,律诗分为联首颔颈尾师生共同回顾作家作品,教师说明写作背景。大屏幕学诗重在两个方面内容读和品。朗读训练范读听音乐,朗读录音通读要求读准音,读顺畅自由读齐读诵读要求读出重音,读出节拍,读出韵味个人读评价再读要求读出诗句的情感美感分组读齐读品读赏析解诗请你说说诗的大意。找出诗中所描绘的景物......”。