1、“.....培养学生团结协作乐于助人的品质。教学重难点重点等腰角形性质的探索及其应用。难点等腰角形性质的探索及证明。突破难点策略通过创设具有启发性的学生感兴趣的有助自主学习和探索的问题情境,使学生在活动丰富思维积极的状态中进行探究学习,组织好合作学习,并对合作过程进行引导,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。学情分析刚进入初的学生观察操作猜想能力较强,但演绎推理归纳运用数学意识的思想比较薄弱,思维的广阔性敏捷性结密性灵活性比较欠缺,自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进步加强和引导。教法分析数学课程标准要求教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这目标,引导学生探索性学习,唤起学生的创新意识,我根据教材特点和学生实际,采用了以观察法发现法实验操作法探究法为主的教学方法进行教学......”。

2、“.....因此,通过本节教学,我将对学生进行以下学法指导指导学生动眼观察动手操作动脑思考动口表达,注重多感官参与,多种心智能力投入,使学生始终处于主动探索状态。向学生渗透探究发现的学习方法,培养他们在合作中共同探索新知识解决新问题的能力。教学模式本节课设计的指导思想是全日制义务教育数学课程标准及新课程改革的教学理念。数学课程标准提出了问题情境建立模型解释运用与拓展的基本模式,在此模式指导下,本节课我将采用创设情境自主探索合作交流引导评价实践应用反思归纳的教学模式,力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养,提高学生的自主意识和合作精神。教学程序和设想数学课程标准强调,教师应发扬教学民主,成为学生数学学习活动的组织者引导者合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。创设情境,观察联想。多媒体展示电视转播台房屋人字架......”。

3、“.....创设情境,引导学生观察联想,使学生感受到生活中处处有数学,并学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发学生对学习数学的兴趣和愿望。动手操作,揭示课题。什么是等腰角形等边角形它们有何关系请学生动手作等腰角形,使。裁下这个角形,再动手折叠,当两腰重合时,找出发现哪些结论。小组交流发现的结论。两底重合,折痕是顶角角平分线,底边上的高,底边上的中线。小组代表用语言表达得出的结论。多媒体演示折叠过程,再现归纳得出的结论。揭示板书课题等腰角形性质。让学生温习重现已学相关知识,为学习新知识做铺垫。波利亚曾说过学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。新课程标准要求通过实践思考探索交流获得知识,所以我在这里力图通过学生动手操作动眼观察动口交流表达,使学生充分感知等腰角形性质。独立思考,探究新知......”。

4、“.....请学生动手试试。放手让学生决定自己的探索方向,鼓励学生选用不同的方法,把期望带给学生,让学生最大限度地发现自己的潜能,使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。合作探究,交流创新。当部分同学找到了问题的突破口,而少数找不到思路的同学也充分感知了困难,尝试了困难后,及时组织学生进行合作探究和交流,并作为合作者参与到学生的交流中。组织学生探索交流,有利于开阔学生的视野,形成个既有独立思考,又有互相合作,广泛交流的学习氛围,培养学生合作精神。引导评价,形成规律。小组合作交流后,请各小组名代表上台讲解给学困生提供上台机会,让他们尝试成功的喜悦共有种辅助方法作的角平分线作作边上的中线。通过师生生生的相互补充评价,将探究活动引向深入,强化学生的创新思维训练......”。

5、“.....我把本节课的学习目标确定为知识目标了解等腰角形和等边角形有关概念,探索并掌握等腰角形和等边角形性质,能应用性质进行计算和解决生产生活中的有关问题。能力目标能结合具体情境发现并提出问题,逐步具有观察猜想推理归纳和合作学习能力。情感目标通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识通过合作交流,培养学生团结协作乐于助人的品质。教学重难点重点等腰角形性质的探索及其应用。难点等腰角形性质的探索及证明。突破难点策略通过创设具有启发性的学生感兴趣的有助自主学习和探索的问题情境,使学生在活动丰富思维积极的状态中进行探究学习,组织好合作学习,并对合作过程进行引导,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。学情分析刚进入初的学生观察操作猜想能力较强,但演绎推理归纳运用数学意识的思想比较薄弱......”。

6、“.....自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进步加强和引导。教法分析数学课程标准要求教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这目标,引导学生探索性学习,唤起学生的创新意识,我根据教材特点和学生实际,采用了以观察法发现法实验操作法探究法为主的教学方法进行教学。学法建构数学新课程标准指出自主探索与合作交流是学生的主要学习方式,因此,通过本节教学,我将对学生进行以下学法指导指导学生动眼观察动手操作动脑思考动口表达,注重多感官参与,多种心智能力投入,使学生始终处于主动探索状态。向学生渗透探究发现的学习方法,培养他们在合作中共同探索新知识解决新问题的能力。教学模式本节课设计的指导思想是全日制义务教育数学课程标准及新课程改革的教学理念。数学课程标准提出了问题情境建立模型解释运用与拓展的基本模式,在此模式指导下......”。

7、“.....力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养,提高学生的自主意识和合作精神。教学程序和设想数学课程标准强调,教师应发扬教学民主,成为学生数学学习活动的组织者引导者合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。创设情境,观察联想。多媒体展示电视转播台房屋人字架,让学生观察找出其中的几何图形等腰角形边形梯形两幅图中都有哪种几何图形等腰角形从学生身边的生活和已有知识出发,创设情境,引导学生观察联想,使学生感受到生活中处处有数学,并学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发学生对学习数学的兴趣和愿望。动手操作,揭示课题。什么是等腰角形等边角形它们有何关系请学生动手作等腰角形,使。裁下这个角形,再动手折叠,当两腰重合时,找出发现哪些结论。小组交流发现的结论。两底重合,折痕是顶角角平分线,底边上的高,底边上的中线......”。

8、“.....多媒体演示折叠过程,再现归纳得出的结论。揭示板书课题等腰角形性质。让学生温习重现已学相关知识,为学习新知识做铺垫。波利亚曾说过学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。新课程标准要求通过实践思考探索交流获得知识,所以我在这里力图通过学生动手操作动眼观察动口交流表达,使学生充分感知等腰角形性质。独立思考,探究新知。对于观察得出的结论是否能进行论证,请学生动手试试。放手让学生决定自己的探索方向,鼓励学生选用不同的方法,把期望带给学生,让学生最大限度地发现自己的潜能,使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。合作探究,交流创新。当部分同学找到了问题的突破口,而少数找不到思路的同学也充分感知了困难,尝试了困难后,及时组织学生进行合作探究和交流,并作为合作者参与到学生的交流中。组织学生探索交流,有利于开阔学生的视野,形成个既有独立思考,又有互相合作,广泛交流的学习氛围......”。

9、“.....引导评价,形成规律。小组合作交流后,请各小组名代表上台讲解给学困生提供上台机会,让他们尝试成功的喜悦共有种辅助方法作的角平分线作作边上的中线。通过师生生生的相互补充评价,将探究活动引向深入,强化学生的创新思维训练。初中数学等腰角形性质说课稿篇教材分析学习目标根据数学新课程标准对学生在知识与技能数学思考以及情感与态度等方面的要求,我把本节课的学习目标确定为知识目标了解等腰角形和等边角形有关概念,探索并掌握等腰角形和等边角形性质,能应用性质进行计算和解决生产生活中的有关问题。能力目标能结合具体情境发现并提出问题,逐步具有观察猜想推理归纳和合作学习能力。情感目标通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识通过合作交流,培养学生团结协作乐于助人的品质。教学重难点重点等腰角形性质的探索及其应用。难点等腰角形性质的探索及证明......”。