1、“.....教学设计的基本要素教学设计般包含有下列个基本要素教学任务及对象教学目标教学策略教学过程教学评价。对象目标策略过程和评价个基本要素相互联系相互制约,构成了教学设计的总体框架。教学设计构想教学目标设计方向解决为什么教,明确教学任务教学重点难点教学内容设计载体解决‚教什么‛‚选什么‛‚教什么最好‛‚采取什么呈现方式‛教学组织设计措施解决‚怎么教‛‚怎么学‛,教学方式学习方式的设想安排。教学评价设计强化解决激励和鉴别问题。新课程教学设计思想关注学生学以学定教换位思考......”。

2、“.....又是机遇。我定会在改革中探索,在探索中前进。读本好书,如同饮泓清泉,甘之若饴读本好书,如同饮杯醇酒,闻之欲醉读本好书,如同与个多年未见的好友倾心交谈,快意平生读本好书,如同聆听个长者的教诲,受益匪浅。在这本书中,我收获的是累累硕果,我相信在自己以后的教学工作中定会有借鉴的语文教师培训心得体会大全篇自从市教育局进修学校组织学习学校组织登录远程培训台学习以来,今年又报名参加远程培训,今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的,及些在实际教学中会遇到的理论知识,从中得到了很大的启发,本人从学生到教师才年的时间,各方面的理论及实践都没有老教师充沛,自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习,并认真地做好相关的学习笔记,教研时认真的与同事探讨所学的内容,并多向老教师取经,经过这期的培训......”。

3、“.....本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的些看法具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性,才有语文教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行与指导语文教学。同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性,是实施个性语文教学的前提。设计独树臶的个性化教学思路思路要新颖,不同凡响,就要别出心裁,不拘格地设计教学思路。首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性去演绎作品的个性,更可以用自己的个性进行教学组织与课堂教学的再创作。其次,找准教学突破口。教师如何发展学生的个性是教学思路的突破口。个性的差异与个体发展都要求教师因材施教,有针对性创造性地促进有个性的个人的全面发展,使之形成优良的个性......”。

4、“.....先得让自己的诵读能感动自己了,再去想法指导学生。是呀,如果自己的诵读平淡无味,又怎么谈得上去指导学生呢要过好解读设计关。教师对教材的解读准确,再加上精彩的设计,就等于学生的幸福。要过好基础知识关。教师在知识点上出差错,就如同位医生的医术不够高超样,让学生和家长们怎么放心呢,相信专家们送来的这些‚锦囊妙计‛定能给老师们带来些思考,些启迪,还有许多许多的收获语文教师培训心得体会大全篇在本次网络培训中,我们学习了新课程标准,并且听了全县优秀教师的展示课,老师们精彩的课堂让我受益匪浅。那么怎样提高教学的有效性,使课堂教学做到更加有效呢要有目标意识及落实目标的意识。阅读教学应该是有起点有重点的,每课的教学目标就是课后的练习我想只有明确教学目标,才能谈教学效率,把每课的课后练习高标准高要求地完成就是有效教学。除此之外,要达到课堂教学的有效性,作为语文教师,要有目标意识及落实目标意识过关意识......”。

5、“.....要过关,教学中朗读是阅读教学的首要目标,该默写的定要默写,该背的定要背。要做好对话中的‚首席‛课前,老师要和教材‚对话‛,把教材读懂,掌握好。这环是关键。课堂上要讲学生不懂的,教学生不会的,少问,少讲,多示范。示范是最好的老师,要惜时如金,尽可能减少课堂时间的损耗。莫把课堂当讲堂,莫把语文课上成讨论课。课堂是学堂,学生才是学习的主人,教师在课堂上要用启发的激励的语言,要最大限度地提高学生的参与度。另外,语文课上有些讨论并不能给学生留下什么印象,给学生留下的是字词是语感,是不可言传的感受。讨论得太多,开掘得太远,就会使语文教学变‚胖‛,耕了别人的田,荒了自己的园声光电起上,弄的学生头晕目眩,就会使语文味儿少了。营造和谐的课堂教学氛围。课堂,首先是生活,其次才是教学。课堂教学,是老师学生和教材者之间的对话。课堂上,更多的是在老师组织引导下,让学生和教材对话......”。

6、“.....该讲的讲,不该讲的不讲,教学生不懂的知识,定要有过关意识。教给方法,培养能力是提高课堂教学质量‚授之以鱼不若授之以渔‛可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的种方式手段途径。学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合去创新。,养成良好的读书习惯‚预习‛乃是‚学生预先学习‛之意,即预习应看作是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,是铺垫,也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯,其意义在于充分活跃学生的思维,调动他们主动求教的积极性,提高自学能力。,提高阅读理解力。读懂课文的方法是多方面的,从识字解词释句,到理解主要内容,体会作者表达的思想感情,从理解文章题目,理解思考课后问题到自己能围绕课文的词句提出问题,从理解文章的语言文字,到体会其内涵,品味作者遣词造句......”。

7、“.....老师和学生都很有制订好读书计划,并按照读书计划要让学生利用学得的知识,方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍,使他们‚得法于课内,受益于课外‛。在课外阅读指导中,我们不仅要引导学生爱‚读‛,还要指导他们会‚读‛得好,读得有收效。提高教学的有效性,远不止上面提到的策略,还有专家们提出的深入地解读文本,实施有效对话坚持练笔等等。总之,有效的课堂教学是兼顾知识的传授情感的交流智慧的培养和个性塑造的过程。在课堂教学中,把握住课文的精髓,立足于学生的终身发展,努力构建有效实用的语文课堂,我们的语文课程才可能充满生机和活力。在这次培训中,我深刻地意识到,‚素质教育‛必须建立在积极地行动之上,而作为‚领路人‛的我们,要以‚灵魂来塑造灵魂,以品质来塑造品质‛,要用自身的精神品质来影响学生的精神品质并让学生明白‚发展才是硬道理,学习才是硬道理‛,要用‚感恩‛的心来面对社会,报答家人......”。

8、“.....新课程理念下的创新教学设计从语文课程标准的解析入手,给出个教学设计案例的详细分析,旨在为初中语文教师提供参考。新的课程的实施给学校和教师提出新的要求,带来新的变化。课程改革的成功与否,新课程实施能否达到预期的效果,起关键作用的是教师。只有教师真正理解新课程的理念和方法,了解具体的设计与操作,并在自己的教学实践中创造性地运用,才能使新课程得以落实。我有以下体会教师内涵的转变教书匠教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过‚教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。‛新形势下的教师,应成为科研型专家型的教师。注重提高学生的能力。新课程理念下的教学设计切实做到了以人为本,把提高学生的阅读能力理解能力分析能力辨别能力写作能力等放在了首位,而不仅仅是传授知识。这特点在教学设计中首先体现在教学目标教学重难点的设计上,落实在教学过程中......”。

9、“.....总之,新课程理念下的备课从头至尾都把切实提高学生的能力作为重中之重。教给学生方法。教给学生方法是新课程理念下教学设计的又大亮点,在学些典型文体的文章时,教给学生学习方法远远重于教给学生文本知识。教学方法灵活多样。新课程理念下的创新教学设计在课堂设计环节根据不同的课文内容采用了多种多样的灵活多变的教学方法,让学生真正融入了课堂,做了课堂的主人。学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看动脑读动笔写的能力。强化学生的读写过程听说过程读与写听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种‚老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀‛的局面......”。