1、“.....只是对教材中的插图人物颜色等感兴趣,不能领悟其中蕴藏的数学知识。因此,在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化以教材为本的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。练习生活化,做到学以致用。数学课程标准中指出学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活。应用与生活,学习致用。因此,我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课程制定学习计划帮助学生打好基础,提高对数学的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重数学知识与实际的联系,注重数学的文化价值,促进学生的科学观的形成。实践证明,数学知识来源于生活,教师要积极的创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题......”。

2、“.....并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学。义务教育阶段数学课程标准的心得体会篇月下旬,管局举办初中数学新教材培训,通过天时间的学习,虽然时间很短,但每分每秒都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得体会。落实基,提高能,同时关注其文化内涵。通过教科书这面镜子的反射,结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展,深入浅出地反映数学的作用工具作用和人文教育作用,使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值,提高科学文化素养。,返璞归真重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用,强调基础知识和基本方法在实现从算术到代数从实验几何到论证几何从常量数学到变量数学从确定性数学到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质,返璞归真,为进步学习数学和应用数学打好基础。,立足发展注意教科书内容的开放性和多元性,使学生经历实验探索的过程......”。

3、“.....培养学习数学和应用数学的能力,播撒尊重科学热爱科学善于思考勇于创新的种子,搭建可持续发展的平台。突出学生的主体地位,体现学习方式的转变,注重过程内容素材的选取,要力求贴近学生的生活实际和社会现实教科书的组织安排,要注重知识的发生发展过程学生的认知过程和情感体验过程,为构建丰富的学习环境提供重要资源。,引导探索内容的呈现要努力体现数学思维规律,引导学生积极探索,使他们经历观察实验比较归纳猜想推理反思等理性思维活动的基本过程,优化思维品质,提高数学思维能力,培养创新精神和实践能力。,创设情境精心选编现实生活和数学发展中的典型问题,创设问题情境,通过分析和解决问题,加深对知识本质的理解,强化知识之间的联系,领悟和掌握数学思想方法,使问题在教科书中发挥更大的作用。注意问题的基础性思想性开放性趣味性等。在复习巩固综合运用拓广探索等栏目下,有针对性地选配习题,为学生提供充分发展的空间......”。

4、“.....加强现代信息技术的运用,激发学习兴趣精心设计教科书的呈现形式,改进栏目设臵版面设计图文选配等,用学生喜闻乐见的形式包括科普小品等呈现教材内容,适当设问留白引导,加大探索空间,安排具有综合性探究性开放性的数学活动,激发学生的学习兴趣,增强他们对教科书的亲近感和认同感。,改进学习手段重视现代信息技术的发展对数学和数学教育产生的深远影响,发挥信息技术的力量,有意识地引入计算机器网络等进行信息处理包括快速计算自动制表智能绘图人机交互等,设臵信息技术应用专栏选学内容,为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。几点想法通过培训学习,使我对人教版年级数学教材有了初步的了解,我的思想理念得到了相应的提升。新课标无论是从教材编排还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习,教学生如何获取知识的能力的方法。面对新教材,我认为应下大功夫钻研,深入领会新教材的精髓......”。

5、“.....努力做到下几点第步要钻研教材,去体味新教材的意境,要将情感教学融入课堂,组织好自己的语言,对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散,通过在课堂中传递和学生产生共鸣,融入教师的情感之中,提升了学生的情感品味和对生命特质的理解,有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想,达到预期的教学目标,增强其参与意识,实现其自身价值。第步要把握教材的精髓,教法上应有所改革,在教学中,许多环节应该是以学生为主体,师生共同完成,体现出教师是学习行为的引导者参与者,这是新的教学理念在教学中的种现实体现。充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂中来第步探究是培养学生学习能力的好办法,新教材要倡导探究式学习方法,为的是培养学生的创新能力与实践能力,激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发,适时适当地运用新的教学方法和教学理念,培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求......”。

6、“.....努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中,教师是引导者参与者,配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候,教师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势,创新教学是培养学生主题意识的途径。通过师生的相互启发,培养了学生参与意识学会自己探讨答案的实践方法,对学生能力的培养及思维是个极大的促进。第步转变师生角色,新教材改变传统的注入式写法,注意从学生的生活经验出发,创设情境,引导学生自主学习,主动探究,由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变,新教材的改革,是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色教师由传统的知识传授者,转变为现代的促进者由教学行为的管理者和执行者,转变为学习行为的参与者引导者和开发者。学生角色的转变,新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练,皆在培养学生实践能力和创新精神,激发其学习的主观能动性......”。

7、“.....而是主动式的学习者探究者发现者。总之,我们在今后的教学中要准确把握课标探究数学本质积累活动经验体验数学精神理解数学知识学会数学思维掌握数学方法形成数学能力领悟数学思想提高数学素养上课变走教案为生成性课堂教学过程是个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有无法预知的场景发生,尤其当师生的主动性积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的计划中的过程生动活泼丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子走教案。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性定大打折扣,因而要让我们的课堂充满生气,师生关系定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等真诚合作的民主关系......”。

8、“.....在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问,没有统的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答。答案定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。变权威教学为共同探讨新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破......”。

9、“.....因而,教师的职能不再仅仅是传递训导教育,而要更多地去激励帮助参谋师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。变教师说为学生多说教学中教师要鼓励引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会......”。