1、“.....从学校管理课堂教学,校本教研,信息化教学等方面的阐述,使自己受益匪浅,收获很大,下面就从我的学习和认识谈几点心得体会与大家共勉。学校管理的要素学校管理的要素有个方面人财物,管人是管理的主体核心,是各要素中居于首位的因素。财是办学的基本支持力量,是完成教育教学任务的重要基础,钱定要花在真正需要的地方,物是办学实施基础,是实现学校工作目标的重要物质保障。校长要管理好学校首要稳定人心,规范办学行为,管理上要讲求艺术,调动员工的积极性,让员工树立校荣我荣,校衰我耻的思想,为教师搭建展示才华的舞台,实现教师的人生价值。课堂教学要求要想提高教学质量,关键是要提高课堂教学的效率,要解决过去课堂教学中存在的问题,比如重知识轻创新,重结果轻过程,重形式轻效果,重教法轻学法,在课堂上要有平等和谐的氛围,注重培养学生的情感态度,把课上成充实的课丰实的课平实的课真实的课......”。

2、“.....因此学校建立校本研训的奖励制度,建立评价监督机构,从组织型,自主型两个模式进行校本研训,集体学习理论,集体备课评课,相互学习,相互交流,共同提高,也自主学习自己反思,写心得体会,要通过教研活动,研究小问题真现象,要让教师写教育叙事写日记教育教学真实的事情,提倡教师终身阅读,努力长舌书香校园。充分利用信息技术因为信息化教学可以促进教师的发展,促进学生的发展,促进学校的发展,所以校长要增强教师的信息素质,让教师在其它学科中有效地融入信息技术,学校要不断充实资源库,调动教师应用信息技术的稳定性,让每位教师都能熟练应用多媒体,让学生愉快地学习,教师幸福的教学。我想随着社会进步和发展,教育将会对校长提出更高的要求,会有更多的问题摆在我们面前,需要我们去解决,我们想,只有不断的学习,不断反思,不断实践与创新,才能胜任历史赋予我们的责任......”。

3、“.....教师之所以放松对自己要求,不愿意加强师德修养,不愿意主动去提高自己的学识水平与业务能力,原因是多方面的。其中很重要的点就是教师的职业生涯过于的呆板与沉闷,缺少必要的生机和活力。以我们农村小学教师为例,负责的,每天的生活内容就是备课上课阅卷加上吃饭和睡觉,每天的活动范围就是办公室到教室再到时刻惦记着家里的农活,年轻时唯的奋斗目标就是渴望能早点晋升小学高级。旦晋职,就会觉得失去了人生奋斗目标,心理上就开始出现松懈甚至产生厌倦,也就是因为奋斗目标的缺失职业理想的破灭而产生的职业疲劳。职业疲倦旦产生,教师就失去了从事教育教学工作的热情和干劲,就会因为感觉船到码头车到站前途渺茫而放松对自己的要求,自然在师德师风方面也会松懈。因此,我们在学校的管理过程中,要尽可能地为教师着想,要尽可能的在学校中营造出种乐观向上开拓进取和谐融洽轻松愉悦的工作氛围......”。

4、“.....明确自己的奋斗目标,对自己的事业充满激情和活力。只有这样,我们才能使师德师风建设成为每个教师职业生涯的内在需要,从而激发教师自觉主动积极提高自身师德师风水准。要建立系统规范的师德师风建设管理制度体系,将师德师风建设工作具体量化,全面纳入学校日常管理范畴。师德师风归根结底是个意识形态范畴,其形成不能蹴而就,其加强与提高更不是简单地开几个会挂几条标语写几篇文章就能做到的,需要我们长期的坚持和努力。从网上搜索可以知道教师的师德师风水准主要可以从政治思想职业理念职业道德从业行为这么个方面来进行认识和评价。因此,我们要将师德师风建设落到实处,就必须立足于学校工作实际,建立个系统规范的师德师风建设制度体系,将坚强师德建设的目标任务要求原则方法用具体制度的形式固定下来予以明确。具体来讲,就是要把师德师风建设工作与学校的教育教学常规工作有机的融为体,形成个具体详细的量化监督评价标准......”。

5、“.....通过考察教师教育教学工作的实绩来评价教师的师德师风水平,从而使学校的师德师风建设真正做到有据可依有章可循。只有把师德师风建设完全地融入到教师的日常教育教学工作中去,用具体的师德师风准则与规范来要求约束衡量教师的各项工作,才能使教师在思想上高度重视师德师风建设工作,才能使教师充分地感受到加强师德师风建设的浓郁风味,才能使广大教师实实在在地融入到师德师风建设工作来。谋求学校发展,课改是方向。谋求学校的可持续发展,应该把新课改作为硬任务来抓,要积极开展研究型学习,实施探究学习和选课走班,让走班制真正走起来要改革评价制度,让课程有更多的可选择性,充分培养学生的自信心个性发展和创新能力要重视学生的社会实践,开展学生实践性学习,培养学生的生活实践和动手能力,真正使教育引领社会发展要避免让教师成为教书匠,把他们塑造成名能教书会教书的专家型和科研型教师。关注学校发展,特长是动力......”。

6、“.....必须注重培养学生的特长,才能真正体现以生为本的教育思想。要实行赏识教育,当孩子有爱好和特长的时候,要包容他,尊重他,为他提供平台,创造机会,使其得到充分的发展面对孩子的个性和特长,知道如何根据孩子的个性和特殊需求,选择最适合孩子的教育方式对待孩子的方式既与众不同,又符合教育规律,这才是真正的素质教育。教师之所以放松对自己要求,不愿意加强师德修养,不愿意主动去提高自己的学识水平与业务能力,原因是多方面的。其中很重要的点就是教师的职业生涯过于的呆板与沉闷,缺少必要的生机和活力。以我们农村小学教师为例,负责的,每天的生活内容就是备课上课阅卷加上吃饭和睡觉,每天的活动范围就是办公室到教室再到时刻惦记着家里的农活,年轻时唯的奋斗目标就是渴望能早点晋升小学高级。旦晋职,就会觉得失去了人生奋斗目标,心理上就开始出现松懈甚至产生厌倦,也就是因为奋斗目标的缺失职业理想的破灭而产生的职业疲劳......”。

7、“.....教师就失去了从事教育教学工作的热情和干劲,就会因为感觉船到码头车到站前途渺茫而放松对自己的要求,自然在师德师风方面也会松懈。因此,我们在学校的管理过程中,要尽可能地为教师着想,要尽可能的在学校中营造出种乐观向上开拓进取和谐融洽轻松愉悦的工作氛围,使每个老师始终都能找到自己职业生涯的努力方向,明确自己的奋斗目标,对自己的事业充满激情和活力。只有这样,我们才能使师德师风建设成为每个教师职业生涯的内在需要,从而激发教师自觉主动积极提高自身师德师风水准。要建立系统规范的师德师风建设管理制度体系,将师德师风建设工作具体量化,全面纳入学校日常管理范畴。师德师风归根结底是个意识形态范畴,其形成不能蹴而就,其加强与提高更不是简单地开几个会挂几条标语写几篇文章就能做到的,需要我们长期的坚持和努力......”。

8、“.....因此,我们要将师德师风建设落到实处,就必须立足于学校工作实际,建立个系统规范的师德师风建设制度体系,将坚强师德建设的目标任务要求原则方法用具体制度的形式固定下来予以明确。具体来讲,就是要把师德师风建设工作与学校的教育教学常规工作有机的融为体,形成个具体详细的量化监督评价标准,通过抓教育教学工作来抓好师德师风建设,通过考察教师教育教学工作的实绩来评价教师的师德师风水平,从而使学校的师德师风建设真正做到有据可依有章可循。只有把师德师风建设完全地融入到教师的日常教育教学工作中去,用具体的师德师风准则与规范来要求约束衡量教师的各项工作,才能使教师在思想上高度重视师德师风建设工作,才能使教师充分地感受到加强师德师风建设的浓郁风味,才能使广大教师实实在在地融入到师德师风建设工作来。要具备客观科学公正的师德师风建设评价与考核体系。在师德师风建设工作顺利持续有效开展的基础上......”。

9、“.....只有加强对教师的师德师风水准的评价与考核,才能有效地避免做好做坏个样做与不做个样多做少做个样的不良现象出现,才能消除师德师风建设工作过程中的无所谓心理,有效避免学校师德师风建设工作因龙头蛇尾雷声大雨点小不了了之而毫无效果。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容。积极探索师德师风建设与人事制度改革与新机制运行后的绩效工资相结合的路子,将教师的德能勤绩廉以档案的形式进行记载和保存,将它作为考评的重要依据。同时,学校要建立各种激励机制,通过目标激励榜样激励情感激励,将全体教师引导到教书育人,推进素质教育的轨道上来。国家之兴在于人才,人才之兴在于教育,教育之兴在于教师。在教育改革日益深入教育发展形势日新月异的今天,加强师德师风建设尤为重要。在师德师风建设过程中,作为学校管理者只有实事求是立足实际,才能把这项工作做好......”。