1、“.....基于核心素养确定每节课的教学目标,选择教学中要用到的资源素材流程活动等。用富有时代气息的鲜活内容,以学生喜闻乐见的方式,增强道德与法治教育的时效性生动性新颖性,让道德与法治课程成为有现实关怀和人文温度的课堂。比如,在教学年级下册生活离不开他们课时,我们通过课前小调查大白的天烈日下的交警各个社区坚守疫情防控的志愿者们和课堂上的情景体验让学生明白我们的生活离不开各行各业的劳动者,体验劳动者的辛苦,明白劳动创造财富的道理,从而帮助学生达到树立劳动意识,积极参加劳动时间,懂得劳动光荣不分贵贱的道德修养。路漫漫其修远,吾将上下而求索。学习是为了更好地进步,在今后的教学中,我会认读研读新课标,向我们名师工作室的各位老师虚心学习请教,关注核心素养,结合我们学校的实际,探究多样的教学方法,拓展更多更有效的教学资源,让道德与法治课更加绚丽多彩......”。

2、“.....培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力另方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系,理解化学对社会发展的作用,了解化学制品对人类健康的影响,合理地开发和利用自然资源增强学生对自然和社会的责任感使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持以人为本,逐步建立起民主平等对话的新型师生关系。自主探索亲身实践,合作交流是化学课标提倡的有意义的学习方式。教学中,我们应该注意创设良好的课堂教学气氛,注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化,问题引入情景化是化学新课程的特色之。在教学中,教师应结合生产和生活实际,设臵些问题情景,要使学生在探索活动中,在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识技能和方法,让学生全身心地参与化学活动,经历教学过程......”。

3、“.....在进行科学探究与合作学习时,要有明确的目的,要有秩序地发表意见,要控制音量,不影响他人的讨论。分小组活动,人员的组合要采取轮换制,使每个人接触面广泛。化学课标中指出为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。在教学中,教师对学生的学习过程评价,可采取学生自评生生互评师生互评的方法,来帮助学生认识自己,建立自信,表现自我。除了最基本的知识目标外,还要对学生的化学思考方法,学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心求知欲实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。化学素质是公民文化素养的重要组成部分。教师要深刻领会化学课标中的教学基本理念,改革课堂教学,全面提高化学教学质量。作者董崇丽,宁晋县东汪村人。化学教师。曾荣获邢台市探究性实验课等奖宁晋县巾帼建功先进个人荣誉称号。从种程度上说,课程问题已成为教育改革的核心问题,需要我们高度重视。那么......”。

4、“.....强调对学生个体生命发展的关注,更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。明确课程是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育活动的最主要依据,教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是种创造性劳动,使教学在创造中发展,在发展中创造,演绎出无穷的生命力。思想素质方面,托新课程中的人文因素,使教学中的情意因素和过程提升到个新的层面,以达到情感态度和价值观的和谐可持续发展,使情感态度和价值观成为教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。建立身多面的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育,这种教育是发展个性,构建独立人格倡导以问题为纽带的教育,是着眼于学生学会发展学会创造的教育。因此,教师不仅在观念上要不断更新,而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者,转变为学生学习活动的组织者个性发展的辅导者和社会化进程的促进者......”。

5、“.....从师生关系看,新课改所贯穿的人本精神要求教育作为种生命活动作为师生平等交往和对话的过程,这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来,尽快充当起教学活动中的共在的双主体之的角色另主体是学生,发挥出教师的主体性作用,促进另共在主体学生的主动性积极性创造性的充分发挥。从这个意义上说,教师的角色应转变为组织者和引导者。从教学与研究的关系看,新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧,在遵循教育规律基础上大胆标新立异,敢于突破教材的限制,对教材不断拓展补充与创新,认真研究教学过程中出现的新生事物,深入探究新的教学模式,不断总结每时期的教学经验。这过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。确立交互主体的新学习观。新课程强调教师应该把学生的学习当成是种创新活动,要求教师必须认真去构建创新学习观念......”。

6、“.....大力推行体现自主合作探究理念的以研究性学习为代表的创新学习方式,通过接受探索模仿体验等方式的应用,使学生在民主平等宽松和谐的学习氛围中满足学习需求,体验学习兴趣,发展学习个性,实现学习上的大飞跃。创新教学模式的实验构建教学的新飞跃课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求,教学要关注学生情感态度和价值观的发展,教法的变革,不可能蹴而就。只有在新课改的道路上,坚持不断地实践不断地探索不断地创新,才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式,推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上写在纸上,而在行动上不落实。否则,教学就只会停留在原有的层面上,无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路,有声势没实效,最终只能陷于肤浅。新课改涉及到诸多复杂关系,需要全方位地协调。因而,从种程度上说,新课改是系统工程,可谓任重道远......”。

7、“.....我相信,只要广大教师能够积极投入大胆探索,各方齐心协力,新课程改革定能够探索出自己的成功之路。小学道法新课程培训心得体会篇反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求我要不折不扣地按照上级的要求,学习有关文件精神,准确把握新课程标准的理念目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究英语教学的规律,根据教学目标学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法,同时加强中外文化修养,拓宽知识面,掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。小学道法新课程培训心得体会篇范文小学道法新课程培训心得体会精选篇小学道法新课程培训心得体会篇今天,在苏豪珍名师工作室的带领下,我参加了由河南省教育厅主办的新时代新课程新教师道德与法治义务教育阶段课程标准解读,其中李晓东教授的道德与法治课程的核心素养培育以思政课体化为背景,他从核心素养的视角......”。

8、“.....学习完,我对新修订的道法课标有了全新的认识,对核心素养词有了更深入的了解。版课标整合了版义务教育品德与生活品德与社会思想品德个课程,新增了核心素养总目标学段目标,教师培训与教学研究,核心素养学段表现,课程内容按照学段要求分部分进行体化设计。让核心素养落地,是本次课程标准修订的工作重点。素养与知识不同,是知识技能态度的超越和统整,是人在真实情景中做出种行为的能力或素质。从维目标到核心素养的变化,体现了教书育人的转变,核心素养是维目标的整合传承和提升。核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观必备品格和关键能力。而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,所以道德与法治课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标......”。

9、“.....这个方面涵盖了道德与法治课程的全部课程内容,不仅凸显了课程在立德树人方面的独特的贡献,符合义务教育阶段学生的身心发展特征,而且在育人方式上体现出阶梯式上升和培养目标上致的体化设计。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,作为小学道法教师,我们有义务有责任把核心素养落实到位。从自身来说,我们首先要有鲜明的政治性和价值导向,坚持用正确的政治思想道德规范和法制观念引导学生,帮助他们系好人生第粒扣子,培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。其次,我们要树立终身学习的观念,不断汲取新知识,提高学科的专业素养,及时丰富和充实教学内容,反应党和国家重大实践和理论创新成果。从课堂教学来说,我们的课堂必须围绕核心素养展开,确立核心素养在教学中的核心地位和统帅地位,基于核心素养确定每节课的教学目标,选择教学中要用到的资源素材流程活动等......”。