1、“.....如果不努力,退步了,组也可能进入组,这样学生即使分在了组也不会有自卑感,而且在实际操作中,也还有被分在组或组的同学主动要求去组,以加强基础知识的学习和补习。分层备课对学生分组之后,在备课时就应该根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中,对组的同学分别提出不同的要求,以求因材施教。只有这样,才能在实际的教学中做到有的放矢,不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容在有些组只是作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些问题都必须在备课时充分考虑,作到心中有数。分层授课个学生很难做到十全十美,尤其是要在听说读写等方面都得到平衡发展,更不容易。因此,这就需要针对学生语文素质的差异,根据每个学生语文素质自我提高的需要,采取重点突破的方法。如有的学生基础知识非常扎实,历史成绩很好但在说话方面不行有的因为胆怯,不敢说话有的因缺少锻炼,不会说话。因此......”。

2、“.....在教学中对不同侧面的指导,尽可能做到有针对性,力争各个击破,让他们的‚短‛变成不短,让他们的‚长‛成为特长。分层作业课内和课外作业般分个层次,即基础作业综合作业和提高作业。教师根据学生的实际,至少要领让学生选做组,对于中后进生难于做对的题目,教师要采取有效的措施加以辅导,辅导后再选择些题目让他们多加练习。分类辅导在教学中对学生的学习进行辅导是使学生巩固和掌握知识的个重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后,在课外辅导方面我们采取了由老师直接辅导来自组的十名左右的优秀学生,然后由这十名左右的优秀学生组成学习兴趣小组,重点辅导来自各组的十名左右成绩比较优秀的学生组成的学习辅导小组,最后再由这各组学习辅导小组的同学对本组的其他同学进行相互辅导,即通过对口扶贫的方式进行辅导,最终收到了较好的效果。当然,要作好这项工作,需要首先作好学生的工作,得到学生的支持和配合,我对学生说......”。

3、“.....只有你能够讲解给别的同学,让人家能听得懂,做得会,则说明你自己真正理解和掌握了本题的内容。分层测验对学生的测验般采用套难易程度不同的试题,以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在测验的过程中,学生可以根据自己的实际情况自己选择不同的试卷,即组的同学可以选择组的试卷,同样,组的同学也可以选择组的试卷,并且每组的试卷都有附加题,让同学们都能尽情地发挥自己的水平。每次测验后各个组进步较大的同学可以上升个小组,而退步的同学则下降到下个小组,从而在同个班内形成了种百舸争流蓬勃向上你追我赶的竟争局面,形成了良好的班风和学风。有关语文的教学计划范文篇教学目标知识与技能识字与写字学习本册教材中的生字新词,能够积累运用。继续练习钢笔楷书,提高书写水平。阅读能整合文章有争议的地方,说出自己的观点和看法,并能用文章中的相关词语或有关细节来证明观点的合理......”。

4、“.....培养学生的写作能力。综合性学习能自主组织文学活动,在办刊演出讨论等活动过程中,培养学生的合作能力探究能力和表达能力等。过程与方法通过课内阅读教学课外自主阅读写作训练指导及综合性学习活动等来实现知识与技能情感态度和价值观的教学目标。情感态度价值观通过阅读教学课外阅读活动综合性学习写作训练等活动形式培养学生热爱自然生活亲人和祖国的情感学习名人的精神提高自己的文化素养,陶冶自己的情操激发探索自然奥秘的豪情壮志激发关爱动物,善待生命的情感。教学资源分析本册语文教材分为个单元共课及综合性学习。此外,还有两个名著导读和课外古诗词背诵等内容。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外,其它可利用的教学资源还有网络电视图书室及多媒体教室等。学生基本情况分析年级的学生经过上个学期的语文学习,语文学习的适应性还有待进步提高,语文学习的方法还不得当......”。

5、“.....但是绝大多数学生的学习态度比较认真,学习氛围比较浓厚。本学期,我决心加大教学力度,努力提高学生的阅读和写作能力,提高语文考试的及格率,力争优秀成绩的出现。教学方法设计本学期的语文教学,应充分利用信息技术来辅助教学,探索信息技术与语文课程有机高效整合的方法多到多媒体教室上课,激发学生语文学习的兴趣,积极倡导合作学习探究性学习和自主学习等学习方式加强课内阅读教学的引导,组织好课外阅读的指导,使学生掌握阅读的方法,提升阅读的能力,还要实施读写结合的策略依据单元的主题加强写作训练指导,培养写作能力,尽力提高作文的档次......”。

6、“.....要在上学期的基础上,努力开拓创新,总结经验教训,紧抓阅读和写作,全面提升学生的语文素养,努力提高学生的语文成绩。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。有关语文的教学计划范文篇义务教育课程标准实验教科书语文年级下册是以中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定的精神为指导,以全日制义务教育语文课程标准实验稿为依据编写的,供实验班年级第学期使用。为了了解教材的编写意图,更好地使用教材,现就本册教材的基本结构教材的主要特点教学目标教材内容与教学建议做简要说明,仅供教学中参考。教材基本结构本册共有课文篇,其中精读课文篇,略读课文篇教材后面还附有篇选读课文,共篇。教材设计了个专题。依次是走遍千山万水以诚待人大自然的启示战争与和平热爱生命田园生活执著的追求故事长廊。其中第单元‚大自然的启示‛和第单元‚田园生活‛还安排有综合性学习内容......”。

7、“.....每个专题单元包括导语课例和语文园地大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由篇课文组成,其中精读课文篇,略读课文篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在些课文后面安排有‚资料袋‛或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。语文园地由个栏目组成,其中有个固定栏目‚口语交际‛‚习作‛‚我的发现‛‚日积月累‛另有‚宽带网‛‚趣味语文‛‚展示台‛或‚成语故事‛,这项内容分别在全册个语文园地中各安排两次。本册要求认识个字,会写个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组后安排有‚词语盘点‛栏目,包括‚读读写写‛‚读读记记‛两栏......”。

8、“.....另外,教材后附有两个生字表。表是要求认识的字,个表是要求会写的字,个,以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况精读课文和略读课文中不认识的字,出现次注次音。导语课后练习资料袋阅读链接语文园地里不认识的字,只在全册第次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字律不注音。生字注音用圆括号标出多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示。教材的主要特点本册是在年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。加强整合,围绕专题组织教材本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重救助......”。

9、“.....对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从生物自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值。根据课程标准提出的‚教材内容要简化头绪,加强整合‛的要求,本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下个方面。,整合单元内容。在本册个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布臵学习任务。在内容上,力求激发阅读兴趣,引导单元学习在语言叙述上,体现文学色彩,强调感染力。比如,第单元,‚祖国的千山万水是那么多姿多彩那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰‛用诗般的语言展示了幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有‚连接语‛,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现学习方法的迁移......”。